Этап технологии
|
Результаты:
|
Цель этапа
|
Взаимодействие в образовательном процессе
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
Действия педагога
|
Действия обучающихся
|
Самоопределение к деятельности.
|
Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
|
Самоконтроль и самооценка.
|
Предметная готовность.
|
Формирование и развитие умения оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.
|
Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке.
|
Приветствие учителя. Выполняют самооценку.
|
Актуализация знаний, мотивация.
|
Умение воспринимать задания.
|
Умение определять результат, цель и способы деятельности.
|
Понимание предметного содержания задания.
|
Формирование и развитие умения самостоятельно определять результат.
|
1.Географическая разминка
2.Вопросы на стр.115
3.Вызов к карте (показ страны Франции и стран Бенилюкса)
|
Работа. с номенклатурой. Устная беседа.
|
Постановка учебной задачи.
|
Умение самостоятельно определять и формулировать тему и цель урока.
|
Умение самостоятельно определять тему и цель для изучения, и, в соответствии предлагать свои действия; целеполагание на уровне переопределения практической задачи в теоретическую.
|
Представление о не изученном предметном содержании и способах его применения; определение области «незнания».
|
Формирование и развитие умения самостоятельно определять познавательную цель и тему урока.
|
Сегодня мы продолжим знакомство со странами Европы. А о какой стране пойдет речь ,попробуйте угадать по ее особенностям (слайды 1-5)
Страна находится в центре Европы .Эта страна великих композитров Бетховина и Вагнера. После Великой отечественной войны она была разделена на 2 государства ,а в 1990 году у всеобщей радости народа населяющего страну ,произошло ее обьединение. Страна славится своим пивом ,винами и колбасами. В ее столице стоит здание Рейхстага
Ребята а что Вы знаете о Германии ?
А какие страны граничат с Германией на юге страны в горах Альпах?(Атлас стр 39)
|
Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока.
Тема: Германия
Работают с картой и находят Альпийские страны.
|
Решение учебной задачи.
|
Умение строить алгоритм деятельности.
|
Развитие учебных действий: исследование, работа с источниками.
|
Создания проекта понятий.
|
Формирование и развитие умения строить новый алгоритм деятельности.
|
Приступая к характеристике Германии, учитель возвращает учащихся к плану описания страны на с. 89 учебника. Учитель отмечает, что особенности географического положения отражены в названии государства и его столицы. Название Берлин происходит от древнеславянских слов «берлина», «берлен» — лужа, болото, обводненное место. Действительно, город расположен при слиянии двух рек (Шпрее и Хавель), в низменной, заболоченной местности. Германия названа по имени германцев, обитавших в древности по берегам Северного и Балтийского морей. Этимологию слова устанавливают от кельтского «герма», предполагая, что оно означает «лес». Следовательно, германцы — «жители лесов».
При характеристике рек следует отметить, что они относятся к бассейну Атлантического океана, и дать характеристику одной из них.
Характеризуя население, следует отметить, что в течение последней тысячи лет немецкий этнос сформировался в основном из различных германских племен: франков, саксонцев, швабов и баварцев. Теперь этих древних племен в их первоначальном облике давно уже нет, но их традиции и диалекты все еще можно встретить в исторически сложившихся регионах. Считается, что сохранились отличительные черты, которые приписывают отдельным группам населения. Так, мекленбуржцы считаются замкнутыми, швабы — скупыми, жители прирейнских областей — жизнерадостными, а саксонцы — трудолюбивыми и находчивыми.
|
Выявляя особенности географического положения и природы Германии, учащиеся анализируют различные тематические карты.
|
Первичное закрепление.
|
Умение представлять свои результаты.
|
Развитие учебных действий представлять свои результаты согласно алгоритму.
|
Верно выполненное задание.
|
Формирование и развитие умения выполнять задания.
|
Организует ситуацию по представлению результатов. Заполняется таблица слайд 6
|
Далее рассматриваются особенности хозяйственной деятельности. Используя текст параграфа и комплексную карту в атласе, учащиеся заполняют таблицу.
|
Повторение.
|
Умение выполнять задания на повторение.
|
Умение обобщать и анализировать изученный материал.
|
Прочные знания и умения выполнять задания на основе изученного материала.
|
Формирование и развитие умения и способов действий по закреплению полученных знаний.
|
На контурной карте надпишите название стран и их столицы.
|
Учащиеся используя атлас выделяют границы стран и подписывают их названия с их столицами.
|
Оценка и рефлексия деятельности.
|
Умение самостоятельно контролировать и оценивать свои результаты. Умение анализировать и осмысливать свои достижения
|
Самоконтроль и самооценка. Учебно – познавательный интерес, целеполагание.
|
Прочные знания и умения по изученной теме.
|
Формирование и развитие самооценки знаний и способов действий. Формирование и развитие умения самостоятельно анализировать и осмысливать свои достижения.
|
Организует ситуацию оценки знаний и способов действий. Организует диалог, позволяющий ученикам осмыслить, полученные результаты, способы их достижения.
- Кто считает, что он активно работал на уроке, поднимите руки?
- Вы достигли поставленной цели или нет?
- Что помогло вам в достижении поставленной цели?
|
Оценивают результаты и способы их достижения. Участвуют в диалоге с учителем, анализируют и осмысливают свои достижения.
|
Скачать 21.96 Kb.