Гиперактивный ребёнок в школе и дома. Гиперактивный ребёнок в школе. Добавлено. Гиперактивный ребёнок в школе. Проблемы и решения
 Скачать 21 Kb.
|
|
Гиперактивный ребёнок в школе. Проблемы и решения. На сегодняшний день одной из распространённых форм нарушения поведения в детском возрасте является синдром дефицита внимания с гиперактивностью(СДВГ). Имея небольшой опыт классного руководства в школе, я столкнулась с такой проблемой, как появление ребёнка с СДВГ у себя в классе. Ребёнок первые 2 года находился на домашнем обучении. И вот на третий год родители совместно с психиатром решили всё-таки посещать учебное заведение, несмотря на особенности мальчика. СДВГ проявлялось непосредственно рассеянным вниманием, двигательной активностью, обострением взаимоотношений со своими сверстниками. Во всех проявлениях синдрома были типичны колебания в ситуациях и поведение ребёнка было непредсказуемым. В основе синдрома лежат незначительные, но всё-таки поражения участков головного мозга. Мама мальчика проявляла внимание и заботу к сыну, посещение психиатра и невролога являлось регулярной деятельностью. Хочу заметить, что ребёнок воспитывается без отца, родитель принимает минимальное участие в воспитании ребёнка. Это тоже отражается на его характере. Итак, гиперактивные дети испытывают потребность в движении, что противоречит школьному уставу. Я стараюсь понять и принять особенности его поведения. Дети в коллективе не совсем принимают его, некоторые стараются держаться от него в стороне. Но тем не менее он нашёл для себя свой маленький круг общения, где ему сложно взаимодействовать с одноклассниками. Если к нему обращается ребёнок с вопросом, он может нагрубить или ударить. Объясняет своё поведение тем, что боится получить первым удар или обидное слово. Мальчик часто не подчиняется правилам школьной организации на переменах, моим требованиям. Испытывает эмоциональный дискомфорт, часто находится в страхе за получение плохих оценок. При этом у него происходит сотрясение всего тела и активное покусывание рук, ногтей. Частые перепады настроения, эмоциональные вспышки по незначительным поводам мешают быть ребёнку организованным и внимательным. Успеваемость у ребёнка снизилась после того, как он начал посещать учебное заведение(на третий год обучения). У мальчика сильно рассеивается внимание при нахождении в классе большого количества детей. Проводя уроки дома один на один ему было легче понять, усвоить и принять материал. Поэтому в школе он не может достичь каких-либо положительных результатов в обучении. При этом у него неплохие навыки письма. Письменные работы содержат в себе мало ошибок. Что касается уроков математики, то здесь явная неспособность в достижении хороших результатов. У мальчика не выражена потребность в позитивном общении с коллективом. Ведёт себя с одноклассниками немного агрессивно. При неудачах в играх выходит из равновесия. Не умеет контактировать со сверстниками. Низкий самоконтроль. Анализ ситуации. Проблема ребёнка с синдромом СДВГ не однобока, она требует огромного внимания со стороны родителей, врачей, педагогов и психологов. Для себя я выработала определённые правила работы с ним: Уменьшила рабочую нагрузку. Снизила требования к аккуратности работы, чтобы сформировать чувство успеха. Использую тактильный контакт (прикосновения во время его активных раздражений). Даю короткие и чёткие указания. Использую гибкую систему поощрения (незамедлительную) и наказания. Остаюсь спокойной в отношении его агрессии, но не хладнокровной. Договариваюсь с ребёнком о тех или иных действиях заранее. Анализируя ситуацию, можно сказать, что причин возникновения синдрома дефицита внимания и гиперактивности у ребёнка может быть несколько. В случае моего подопечного- это психофизиологическая незрелость и нарушение работы мозга. Гиперактивному ребёнку сложно приспособиться к непривычной обстановке. Ему нужно уделять больше внимания и давать возможность физической разрядки во время занятий. К мальчику нужно иметь определённый подход: часто спрашивать, просить что-то принести или подать, собрать работы, рисунки, раздать материал, т.е. занять ребёнка полезной общественной работой. Тогда он будет ощущать пользу от себя и стремится к идеалу. Это поможет ему высидеть 40 минут занятий, не нарушая дисциплины. И конечно, консультации невролога и психиатра не должны оставаться в стороне. Как показывает проведённый анализ, моя деятельность не должна быть сведена к одному или нескольким отдельным мероприятиям, а должна осуществляться системно и с использованием всех ресурсов среды. На мой взгляд, в отношении ребёнка с СДВГ, важна поддержка психологов, родителей и, конечно же, педагогов. И от формального подхода необходимо переходить к содержательному насыщению среды, чтобы любая неожиданность стала возможностью для развития, а не травмирующим фактором. Алгоритм действий. Сохранять спокойствие. Показать ребёнку, что то, что с ним происходит, очень важно. Показать готовность помочь ему. Способствовать благоприятной атмосфере в классе, побуждать ребёнка к совместной деятельности. Держать связь с родителями, делиться своими наблюдениями. Стараться не оставлять ребёнка в одиночестве и без внимания. Не быть равнодушной к его трудностям и проблемам в отношениях с одноклассниками. Помочь наладить контакт между одноклассниками и ребёнком. Провести совместную с детьми беседу об отношениях внутри коллектива. |