итоговая аттестация. задание2 итоговая аттестация. Государственные учреждения для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей
 Скачать 31.05 Kb.
|
|
Государственные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. К числу государственных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, относятся 1. Дом ребенка 2. Детский дом 3. Детская деревня (городок) 4. Общеобразовательная школа-интернат 5. Социально-педагогическое учреждение; 6. Дом-интернат для детей-инвалидов с особенностями психофизического развития; 7. Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР) Дом ребенка является учреждением здравоохранения, предназначенным для воспитания и оказания медицинской помощи детям - сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, а также детям с дефектами умственного и физического развития. В доме ребенка (общего типа) воспитываются дети от рождения до трехлетнего возраста, в специализированном доме ребенка − до четырехлетнего возраста. В специализированных домах (группах) ребенка содержатся дети с дефектами умственного и физического развития (кроме детей с задержкой психоречевого и физического развития, обусловленной условиями воспитания), а также: − с органическим поражением центральной нервной системы с нарушением психики; − с органическим поражением центральной нервной системы, в том числе с детскими церебральными параличами, без нарушения психики; − с нарушениями функции опорно - двигательного аппарата и другими дефектами физического развития, без нарушения психики; − с нарушениями слуха и речи (глухонемые, оглохшие, тугоухие); − с нарушениями речи (заикающиеся, с алалией и другими нарушениями речи); − с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие); − с туберкулезной интоксикацией, малыми и затихающими формами туберкулеза. Из домов ребенка дети выписываются при возвращении их в семью, переводе в детский дом системы просвещения, дом-интернат системы социального обеспечения, при передаче на усыновление и под опеку. Дом ребенка обеспечивается необходимыми методическими пособиями и игрушками в соответствии с возрастом и психическим развитием детей. Детский дом − социально-педагогическое учреждение, которое реализует программу воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, образовательную программу дошкольного образования, образовательные программы специального образования, образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи и предназначено для проживания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от трех до восемнадцати лет, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обучающихся в учреждениях образования в дневной форме получения образования. В детский дом принимаются дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, в возрасте от 3 до 18 лет. Совместно со старшими братьями и сестрами при наличии необходимых условий могут приниматься дети в возрасте 2 лет. В состав воспитанников детского дома не включаются бывшие воспитанники, находящиеся на государственном обеспечении в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического, среднего специального, высшего образования, и проживающие в отделении постинтернатной адаптации. Численность воспитанников в детском доме − 20-75 детей. Наполняемость групп в детском доме − 10-12 воспитанников. В структуру детского дома может входить отделение постинтернатной адаптации. Отделение постинтернатной адаптации предназначено для самостоятельного проживания и подготовки к самостоятельной жизни воспитанников и бывших воспитанников детского дома, обучающихся в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического, среднего специального и высшего образования. В отделении постинтернатной адаптации могут проживать: − воспитанники детского дома в возрасте от 14 до 18 лет в целях обеспечения подготовки к самостоятельной жизни, формирования навыков самообслуживания и расходования средств − в течение не более 1 недели в месяц. Условия и порядок определения воспитанников детского дома в отделение постинтернатной адаптации устанавливаются уставом детского дома; − бывшие воспитанники детского дома, находящиеся на государственном обеспечении в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического, среднего специального, высшего образования, испытывающие сложности в социализации, − в течение срока, установленного в решении исполнительного и распорядительного органа по месту нахождения детского дома. − выпускники детского дома, отчисленные из учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического, среднего специального, высшего образования, и испытывающие сложности в социализации, могут быть определены в отделение постинтернатной адаптации по решению исполнительного и распорядительного органа по месту нахождения детского дома на основании ходатайства управления (отдела) образования. Детская деревня (городок) − социально-педагогическое учреждение, которое реализует программу воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, образовательную программу дошкольного образования и предназначено для проживания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от одного года до восемнадцати лет, в котором обязанности по их обучению и воспитанию выполняют его работники (родители-воспитатели). В детской деревне (городке) также могут проживать как в отделении постинтернатной адаптации лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обучающиеся в учреждениях образования в дневной форме получения образования. В детскую деревню (городок) принимаются дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, в возрасте от 1 года до 18 лет. В детскую деревню (городок) направляются как вновь выявленные дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, так и воспитанники специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной помощи и реабилитации, детских интернатных учреждений, имеющие статус детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Детская деревня состоит из двух и более разновозрастных воспитательных групп, размещенных в отдельных домах с организацией жизнедеятельности по типу семьи. Детский городок состоит из двух и более разновозрастных воспитательных групп, размещенных в квартирных условиях. Воспитательные группы − это группы, в которых воспитанники проживают совместно с родителями-воспитателями, выполняющими обязанности по их воспитанию на основании устава детской деревни (городка), договора об условиях воспитания и содержания воспитанников и трудового договора. Численность воспитанников в детской деревне (городке) от 20 до 120 детей. Наполняемость воспитательных групп в детской деревне (городке) - 5 - 10 воспитанников (но не более 10 воспитанников с учетом родных и усыновленных детей родителей-воспитателей). Число детей, которые могут быть переданы на воспитание в воспитательную группу, и очередность их передачи определяются совместно руководителем, педагогом-психологом детской деревни (городка) и родителем-воспитателем комплектуемой группы. Родители-воспитатели с целью подбора воспитанников воспитательной группы по письменному разрешению руководителя детской деревни (городка) могут приглашать воспитанников детских интернатных учреждений и детских социальных приютов на выходные, праздничные, каникулярные дни. Руководители детских интернатных учреждений обязаны познакомить их с личными делами этих воспитанников. Основными задачами детского дома, детской деревни (городка) являются: − воспитание и развитие детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (далее - воспитанники); − создание благоприятных условий, приближенных к семейным, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию воспитанников; − обеспечение социальной защиты, медико-психолого-педагогической реабилитации и социальной адаптации воспитанников; − формирование у воспитанников готовности к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности; − обеспечение охраны жизни и укрепления здоровья воспитанников; − защита прав и законных интересов воспитанников; − создание условий для профессионального самоопределения и творческого труда воспитанников; − профилактическая работа по предупреждению асоциального поведения и правонарушений воспитанников; − устройство воспитанников на воспитание в семьи, осуществление их психолого-педагогического и социально-педагогического сопровождения; − оказание социальной, психолого-педагогической помощи выпускникам детских интернатных учреждений, испытывающим трудности в социализации. Детский дом, детская деревня (городок) могут быть государственными и частными, действуют на основании устава, утверждаемого учредителем в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь. Государственные детские дома, детские деревни (городки) создаются местными исполнительными и распорядительными органами, а частные – собственником. Общеобразовательная школа-интернат (в дальнейшем школа-интернат) – это учебно-воспитательное учреждение, в котором созданы благоприятные условия для проживания, обучения и гармоничного развития детей-сирот и детей, оставшихся без опеки родителей, детей с отклонениями в поведении и в семьях которых неблагоприятные условия жизни, для способных и талантливых детей. Целью образования и воспитания детей в школе-интернате является становление и развитие образованной, моральной, национально сознательной и физически здоровой личности с лучшими качествами человека и гражданина, всестороннее раскрытие творческих способностей детей, подготовка наиболее талантливых из них к продолжению образования, формирование у детей готовности к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности. Школа-интернат может функционировать в составе 1-х - 9-х классов (базовая школа), 1-х -11-х классов (средняя школа). Наполняемость в классах и воспитательных группах 20 детей, а в школах-интернатах для детей с отклонениями в поведении и в семьях которых неблагоприятные условия жизни - 15 детей. Школа-интернат самостоятельна в организации учебно-воспитательного процесса. Она разрабатывает свой Устав, в котором определяются нормы и правила жизни, права и обязанности членов коллектива. Общеобразовательная школа-интернат может быть 3 типов: − для детей-сирот и детей, оставшихся без опеки родителей; − для детей с отклонениями в поведении и в семьях которых неблагоприятные условия жизни; − для способных и талантливых детей. В школу-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, принимаются: − дети-сироты; − дети, оставшиеся без попечения родителей (родители которых лишены родительски прав, признаны недееспособными, отсутствующими без вести, объявлены умершими, осуждены, место жительства которых неизвестно, не могут выполнять родительские обязанности в связи с продолжительной болезнью, дети, отобранные у родителей по решению суда, от которых родители отказались, подкинутые дети). По решению местных Советов народных депутатов в школу-интернат могут временно направляться дети, которые и по другим причинам остались без опеки родителей. В составе школы-интерната может быть дошкольное отделение (группа) для детей, начиная с трехлетнего возраста. Наполняемость в дошкольной группе − 12 человек. Дети-сироты и дети, оставшиеся без опеки родителей − члены одной семьи (братья, сестры) обязательно устраиваются в одну школу-интернат. Исключениями, из-за которых воспитание этих детей может или должно осуществляться отдельно, являются случаи: − заключение психолого-медико-педагогической консультации; − направление одного из детей за совершенное преступление в специальное детское учреждение; − направление одного из детей на учебу в лицей, гимназию, школу-интернат для способных и талантливых детей и т.д.; − отсутствие на территории области, города детского дома школы-интерната для совместного содержания детей школьного и дошкольного возраста. В школу-интернат для способных и талантливых детей на конкурсной основе принимаются преимущественно дети-сироты и дети, оставшиеся без опеки родителей, дети из сельской местности, у которых выявлены способности или проявляется интерес и склонность к более глубокому, системному изучению отдельных учебных предметов, видов искусства, художественного труда, к занятиям спортом. Школа-интернат обеспечивает получение учениками базового или общего среднего образования и углубленного овладение знаниями, умениями и навыками в отдельных видах искусства, художественной работы, спорта, развитие творческих способностей, содействует сознательному выбору профессии. Условия приема, проведения конкурса, состав приемной комиссии определяются советом школы-интерната на основании государственных требований к образованию и настоящего Положения. Дети-сироты и дети, оставшиеся без опеки родителей, содержатся в школах-интернатах на полном государственном обеспечении. На время их нахождения в семьях родственников или отдельных граждан во время каникул, в воскресные и праздничные дни, а также в период болезни выдаются в соответствии с нормами питания продукты или наличные деньги в рамках денежных норм на питание без учета торговой наценки. В школе-интернате для детей-сирот и детей, оставшихся без опеки родителей, могут проживать на полном государственном обеспечении выпускник этой школы-интерната − учащиеся профессионально-технических училищ, студенты средних специальных и высших учебных заведений до окончания ими учебного заведения, если учебное заведение и школа-интернат находятся в одном или близких населенных пунктах. Бывшие воспитанники − учащиеся профессионально-технических училищ, студенты средних специальных и высших учебных заведений, приезжающие в школу-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без опеки родителей, на выходные, праздничные дни, а также на каникулы, приказом по школе-интернату зачисляются на бесплатное питание и проживание. По решению местных Советов народных депутатов допускается бесплатное проживание, содержание в школе-интернате для детей сирот и детей, оставшихся без опеки родителей, бывших выпускников (воспитанников) детского дома и в других жизненных ситуациях. В каникулярное время воспитанники школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без опеки родителей, обеспечиваются путевками в оздоровительные лагеря, лагеря труда и отдыха, по возможности временно трудоустраиваются. Организация, выбор средств и методов обучения и воспитания учеников школы-интерната, учебных планов и программ, другие вопросы учебно-воспитательного характера осуществляются в каждой школе-интернате самостоятельно с учетом требований примерного Положения об общеобразовательной школе, настоящего Положения, особенностей психофизиологического состояния воспитанников, целей и задач, решаемых в каждой школе-интернате. Обучение и воспитание каждого ребенка основывается на глубоком изучении и знании его умственных способностей, психофизиологического состояния, состояния здоровья, индивидуальных психологических особенностей. Они осуществляются средствами, исключающими унижение или оскорбление воспитанников, посягательство на их честь и достоинство и имеют в своей основе чувства справедливости, взаимопонимания, уважения и любви к детям. Полноценное психическое развитие воспитанников школы-интерната, диагностику особенностей их личностного и интеллектуального развития, психических причин асоциального поведения, отклонений в развитии, обучении и воспитании, профилактику и коррекцию таких отклонений, лечение неврозов и неврозоподобных состояний при различных заболеваниях осуществляют психолог и психотерапевт школы-интерната. Социально-педагогическое учреждение является учреждением образования, относится к специализированному учреждению для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной помощи и реабилитации. Социально-педагогическое учреждение может быть государственным и частным, действует на основании устава, утверждаемого учредителем в порядке, установленном законодательством. Основными задачами социально-педагогического учреждения являются: − обеспечение прав детей на получение своевременной квалифицированной социально-педагогической, психологической и иной помощи со стороны государства; − организация индивидуально ориентированной социально-педагогической, психолого-педагогической, социально-психологической, социально-правовой помощи несовершеннолетним, находящимся в социально опасном положении и нуждающимся в социальной реабилитации; − обеспечение необходимых условий для развития личности несовершеннолетнего, укрепления физического и психического здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда; − оказание социальной, психолого-педагогической помощи выпускникам детских интернатных учреждений, специальных школ, несовершеннолетним, вернувшимся из воспитательных колоний, специальных учебно-воспитательных или лечебно-воспитательных учреждений, испытывающим трудности в социализации; − социальная адаптация несовершеннолетних к жизни в обществе; − профилактическая работа по предупреждению социального сиротства, семейного неблагополучия, асоциального поведения, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних; − осуществление психолого-педагогического и социально-педагогического сопровождения семей, принявших на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей; − организация социального патроната несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, после их возвращения в семьи; − содействие деятельности комиссий по делам несовершеннолетних местных исполнительных и распорядительных органов. К социально-педагогическим учреждениям относятся социально-педагогические центры, детские социальные приюты и иные учреждения, деятельность которых регламентируется отдельными положениями и уставами. Детский социальный приют предназначен для временного проживания не более шести месяцев в течение календарного года и социальной реабилитации детей в возрасте от трех до пятнадцати лет в количестве не менее 14 человек. Возможно создание детского социального приюта для такого же количества детей в возрасте от пятнадцати до восемнадцати лет. Детский социальный приют в пределах своей компетенции: − предоставляет несовершеннолетним, находящимся в социально опасном положении, временное место проживания и государственное обеспечение до возвращения их в семьи или определения совместно с органами опеки и попечительства форм жизнеустройства несовершеннолетних, наиболее соответствующих их интересам; − осуществляет психолого-педагогическую и социальную реабилитацию несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении; − оказывает содействие органам опеки и попечительства в осуществлении устройства воспитанников, оставшихся без попечения родителей, усыновителей, опекунов или попечителей; − оказывает первую доврачебную помощь и проведение санитарной обработки; − выявляет и анализирует причины, обусловившие социальную дезадаптацию несовершеннолетних; − осуществляет психолого-педагогическую диагностику, организует медицинскую диагностику, диагностику уровня психического и физического развития несовершеннолетнего и отклонений в его поведении; − разрабатывает и реализует комплексные программы социально-педагогической и психологической помощи несовершеннолетним, имеющим проблемы в обучении, развитии и социальной адаптации, утверждаемые учреждением; − разрабатывает и контролирует выполнение индивидуальных межведомственных планов защиты прав и законных интересов несовершеннолетних, утверждаемых районными, городскими, районными в городах комиссиями по делам несовершеннолетних, направленных на преодоление несовершеннолетними трудных жизненных ситуаций; − ведет поиск и подготовку семей для устройства в них воспитанников приюта из числа несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей, осуществляет психологическую и педагогическую подготовку детей к переходу на воспитание в семьи. Социально-педагогическое учреждение может иметь в своем составе следующие структурные подразделения: приемное отделение; отделение диагностики социальной дезадаптации; отделение реализации программ социальной реабилитации; отделение постинтернатной адаптации; информационно-правовую службу. При необходимости в социально-педагогическом учреждении могут создаваться другие структурные подразделения в зависимости от типа учреждения и потребностей региона: клубы и студии разной направленности (спортивно-оздоровительные, туристические, театральные и другие), телефон доверия. Социально-педагогический центр может включать в свою структуру детский социальный приют. Структурные подразделения руководствуются в своей деятельности утверждаемым руководителем социально-педагогического учреждения положением, разрабатываемым в соответствии с Примерным уставом специализированного учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной помощи и реабилитации. Приемное отделение детского социального приюта предназначается для: проведения первичного медицинского осмотра и первичной санитарной обработки несовершеннолетних; организации направления несовершеннолетних на стационарное лечение в организации здравоохранения при наличии медицинских показаний; оказания первичной психологической помощи; изучения особенностей личностного развития и поведения несовершеннолетних; разработки индивидуальных программ социальной реабилитации несовершеннолетних. В приемном отделении может создаваться группа наполняемостью до семи человек. Срок проживания несовершеннолетних в приемном отделении устанавливается до пятнадцати дней. Отделение диагностики социальной дезадаптации социально-педагогического учреждения предназначено для: выявления и анализа факторов, обусловивших социальную дезадаптацию несовершеннолетних; определения форм и степени дезадаптации, особенностей личностного развития и поведения несовершеннолетних; разработки индивидуальных программ социальной реабилитации несовершеннолетних, включающих комплекс мероприятий, направленных на вывод их из трудной жизненной ситуации. Отделение диагностики социальной дезадаптации осуществляет психолого-педагогическое обследование несовершеннолетних, определяет формы и содержание социально-педагогической и психологической помощи несовершеннолетним, срок их реабилитации в учреждении, организует консультирование, в том числе анонимное и по телефону, несовершеннолетних, родителей или других законных представителей. Отделение реализации программ социальной реабилитации предназначается для: организации поэтапного выполнения индивидуальных программ социальной реабилитации несовершеннолетних, обеспечивающих восстановление утраченных контактов с семьей и внутри семьи; оздоровления системы межличностных отношений несовершеннолетних, восстановления их социального статуса в коллективе сверстников по месту учебы (работы), жительства; снятия психотравмирующих ситуаций среди их ближайшего окружения; содействия несовершеннолетним в профессиональной ориентации и получении специальности, образования; включения несовершеннолетних в разнообразные виды деятельности В отделении реализации программ социальной реабилитации образуются по мере необходимости реабилитационные группы, объединяющие несовершеннолетних с учетом возраста, формы и степени их социальной дезадаптации. Наполняемость реабилитационных групп – не менее семи человек. Отделение постинтернатной адаптации может предоставлять в случае необходимости временное (до шести месяцев в течение календарного года) проживание и государственное обеспечение несовершеннолетним из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, завершившим или оставившим по разным причинам учебу в учреждениях образования, в случаях, когда возникли трудности в решении проблемы их трудоустройства и обеспечения жильем. Информационно-правовая служба ведет учет несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении и нуждающихся в социальной поддержке и реабилитации; осуществляет защиту прав и законных интересов несовершеннолетних, консультирование несовершеннолетних, родителей или других законных представителей по вопросам реализации прав несовершеннолетних, оказывает содействие органам опеки и попечительства в устройстве в семьи на воспитание несовершеннолетних, принятых на реабилитацию, организации психолого-педагогической, правовой подготовки семей к приему на воспитание несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей, в наблюдении за адаптацией несовершеннолетних в семьях, принявших их на воспитание; создает базы данных о несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении и нуждающихся в государственной защите, о прошедших реабилитацию в специализированном учреждении для несовершеннолетних; о семьях, принявших на воспитание несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей; о современных технологиях и литературе, используемых в работе педагогов социальных и педагогов-психологов. В социально-педагогические учреждения принимаются в установленном порядке несовершеннолетние от трех до восемнадцати лет: − оставшиеся без попечения родителей, усыновителей, опекунов или попечителей; − проживающие в семьях, находящихся в социально опасном положении; − заблудившиеся или подкинутые; − самовольно оставившие семью, ушедшие из детских интернатных учреждений, за исключением несовершеннолетних, самовольно ушедших из специальных учебно-воспитательных или лечебно-воспитательных учреждений; − не имеющие постоянного места жительства; − оказавшиеся в иной трудной жизненной ситуации и нуждающиеся в социальной помощи и реабилитации. Прием несовершеннолетних в детские социальные приюты осуществляется круглосуточно. Несовершеннолетние могут находиться в социально-педагогическом учреждении в течение времени, необходимого для их социальной реабилитации и решения вопроса о дальнейшем жизнеустройстве, но не свыше шести месяцев в течение календарного года. В исключительных случаях, если вопрос о правоотношениях несовершеннолетнего с родителями либо лицами, их заменяющими, и дальнейшем устройстве несовершеннолетнего в установленный срок не удалось решить, орган управления образованием по ходатайству руководителя социально-педагогического учреждения может продлить пребывание несовершеннолетнего в социально-педагогическом учреждении (детском социальном приюте) на необходимое время. В реабилитационные группы социально-педагогического учреждения могут приниматься воспитанники опекунских, приемных семей, детских домов семейного типа, детских деревень на период трудового отпуска их приемных родителей, опекунов (попечителей) и родителей-воспитателей. Обучение несовершеннолетних, содержащихся в социально-педагогических учреждениях, организуется в соответствии с Законом «Об образовании». Несовершеннолетние, содержащиеся в социально-педагогическом учреждении, обучаются в учреждениях образования. С несовершеннолетними, имеющими общеобразовательную подготовку, не соответствующую их возрасту, организуется обучение по индивидуальным учебным планам в порядке, установленном Положением о порядке организации образовательного процесса для больных детей, детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития на дому, в условиях стационарного лечебного учреждения. Несовершеннолетние с особенностями психофизического развития обучаются по программам воспитания и обучения детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития, учебным планам и программам специальных общеобразовательных школ (школ-интернатов), классов, классов интегрированного обучения для детей с особенностями психофизического развития в соответствии с нарушениями развития, выявленными центрами коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Противопоказания к проживанию в государственных учреждениях для детей сирот и оставшихся без попечения родителей: 1. Все заболевания в остром периоде или в стадии обострения. 2. Все инфекционные и паразитарные заболевания до окончания срока изоляции. 3. Бациллоносительство (инфекционные и паразитарные болезни). 4. Новообразования (злокачественные). 5. Злокачественные болезни крови. 6. Туберкулез. 7. Все заболевания, которые требуют специального ухода и лечения. 8. Выраженные психопатоподобные и психопатические расстройства. 9. Частые судорожные припадки. 10. Эпилепсия. Дом-интернат для детей-инвалидов с особенностями психофизического развития (далее − дом-интернат) является государственным учреждением социального обслуживания системы Министерства труда и социальной защиты, предназначенным для постоянного, временного (до 6 месяцев) проживания детей, нуждающихся в специальном обучении, особой заботе, бытовом и медицинском обслуживании. Дома-интернаты могут быть двух типов: − для детей-инвалидов, имеющих психические нарушения; − для детей-инвалидов, имеющих физические нарушения. Основными задачами дома-интерната являются: − создание оптимальных условий, способствующих умственному, эмоциональному, физическому развитию и социальной адаптации детей; − обеспечение права детей-инвалидов на получение образования в соответствии с их возможностями; − создание коррекционно-развивающей образовательной среды; − обеспечение единства психологической, коррекционно-педагогической помощи детям в целях активного включения их в жизнь общества; − организация и оказание медицинской помощи и обслуживания; − формирование навыков, необходимых для обретения бытовой независимости, вовлечение в посильную трудовую деятельность; − поддержание и сохранение контактов с родителями, другими родственниками, за исключением случаев, когда такое общение не отвечает интересам ребенка. В дом-интернат на государственное обеспечение принимаются дети-инвалиды с особенностями психофизического развития в возрасте от 4 до 18 лет из числа граждан, иностранных граждан, лиц без гражданства, постоянно проживающих на территории, в соответствии с медицинскими показаниями и противопоказаниями к приему в дома-интернаты, независимо от наличия членов семьи и других граждан, обязанных по закону их содержать. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей зачисляются в первоочередном порядке в соответствии с условиями, установленными пунктом 12 настоящего Положения. В доме-интернате организуется учебно-воспитательная работа, которая обеспечивает образовательную подготовку, общее развитие, коррекционную помощь и поддержку, бытовую адаптацию и социализацию детей в зависимости от характера нарушений и уровня их обучаемости. Учебно-воспитательный процесс осуществляется на основании: учебных планов и программ для учреждений, обеспечивающих получение общего среднего и специального образования, утверждаемых Министерством образования; индивидуальных учебных планов и программ, разработанных специалистами домов-интернатов и согласованных в государственном центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, для детей, образование которых в соответствии с образовательными стандартами (в том числе и специальными) является недоступным. Учебно-воспитательный процесс организуется с использованием средств и методов обучения с учетом физических и (или) психических нарушений. Группы (классы) обучения, по возможности, комплектуются из детей в соответствии с их интеллектуальным развитием, состоянием здоровья и возможностью овладения трудовыми навыками. Наполняемость групп (классов) в доме-интернате устанавливается для детей, находящихся на постоянном постельном режиме, детей с ограниченными двигательными возможностями, младшей диагностической группы (класса) − 6 человек; подготовительной группы (класса), учебной группы (класса), группы (класса) трудового обучения - 7 человек. Для осуществления первичного приема детей и определения в соответствующую группу (класс) обучения на основании заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации создается консультативная комиссия, в состав которой входят заместитель директора по учебно-воспитательной работе, врач, педагог-психолог, учитель-дефектолог. Комплексное воспитание и обучение детей осуществляется различными специалистами: воспитателями, помощниками воспитателей, педагогами-психологами, учителями-дефектологами, педагогами социальными, учителями, инструкторами по труду, музыкальными руководителями, учителями физической культуры и другими. С целью преодоления имеющихся у детей нарушений развития организуются коррекционные занятия, которые позволяют корригировать познавательную деятельность (ощущения, восприятие, представления, речь, мышление, память, внимание), моторику, пространственную ориентировку, личностные качества, а также способствуют формированию социально-бытовой ориентировки. Основной формой организации коррекционной работы являются групповые и индивидуальные занятия. Протяженность занятий с группой − 35-45 минут, индивидуальных занятий − 20-30 минут. Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР) – учреждение специального образования, в котором реализуются образовательная программа специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, образовательная программа специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, программа воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, а также могут реализовываться образовательная программа дополнительного образования детей и молодежи, программа воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении. ЦКРОиР обеспечивает создание комплексной системы психолого-медико-педагогической помощи лицам с особенностями психофизического развития и осуществляет образовательную, в том числе в рамках оказания ранней комплексной помощи детям в возрасте до трех лет, коррекционно-педагогическую, диагностическую, социальную, методическую, консультативную и информационно-аналитическую деятельность, оказание психологической помощи. ЦКРОиР на территории соответствующей административно-территориальной единицы в сфере специального образования решает следующие задачи: − своевременное выявление лиц с особенностями психофизического развития и их психолого-медико-педагогическое обследование; − реализация образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью и образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью; − реализация программ ранней комплексной помощи; − охрана, защита и укрепление физического и психического здоровья обучающихся, проведение оздоровительных мероприятий; − социальная реабилитация лиц с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями, предоставление им равных возможностей для активного участия в социокультурной жизни общества, формирование и развитие необходимых умений и способностей для максимально возможной самостоятельной жизни; − реализация образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи в объединениях по интересам или индивидуально; − создание и ведение государственными ЦКРОиР банка данных о детях с особенностями психофизического развития; − методическая помощь педагогическим работникам при реализации образовательных программ специального образования в учреждениях дошкольного и общего среднего образования; − социально-педагогическая поддержка и психологическая помощь обучающимся, их законным представителям в гармонизации семейных отношений, формировании правильной оценки и положительных установок на перспективы развития возможностей и жизненного самоопределения лиц с особенностями психофизического развития; − консультирование обучающихся с особенностями психофизического развития, их законных представителей, педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания лиц с особенностями психофизического развития; − координация деятельности в сфере специального образования государственными ЦКРОиР на территории соответствующей административно-территориальной единицы; − информационно-просветительская деятельность с целью формирования позитивного общественного мнения и толерантного отношения к лицам с особенностями психофизического развития. С целью достижения поставленных задач ЦКРОиР в соответствии с законодательством реализует следующие функции: • организует образовательный процесс; • осуществляет диагностическую деятельность (государственный ЦКРОиР); • оказывает коррекционно-педагогическую помощь лицам с особенностями психофизического развития и осуществляет работу по социальной реабилитации лиц с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями; • оказывает раннюю комплексную помощь; • осуществляет консультативную и методическую деятельность; • создает и ведет банк данных о детях с особенностями психофизического развития (государственный ЦКРОиР), осуществляет информационно-аналитическую деятельность на территории соответствующей административно-территориальной единицы; • оказывает социально-педагогическую поддержку и психологическую помощь лицам с особенностями психофизического развития и их законным представителям; • проводит экспериментальную и инновационную деятельность; • организует обучение и воспитание лиц с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями, которым по медицинским показаниям рекомендовано получение специального образования на дому; • проводит мероприятия, направленные на обеспечение преемственности перехода выпускников ЦКРОиР в территориальные центры социального обслуживания населения. |