кабинет психолога. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

• Название: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
• Анкор: кабинет психолога
• Дата: 01.11.2022
• Размер: 34.5 Kb.
• Имя файла: kabinet_psihologa.docx
• Тип: Протокол; #765936

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №86

Петроградского района Санкт-Петербурга

197101 Санкт-Петербург, улица Мира дом 4 Литер А

Тел.(факс) 246-01-02, 246 – 01-04

http://sch86.spb.ru, e-mail: [e-mail]

Принята на заседании «Утверждаю»

педагогического совета «__» ________ 202__г.

«__» __________202__г.

Протокол №_____ Приказ №_____

_______________________

Директор ГБОУ СОШ №86

Петроградского района

Санкт-Петербурга

С.С. Лукашкин

Проект

«Кабинет психолога»

по психологической коррекции личностной идентичности несовершеннолетних, склонных к девиантному поведению
Координатор проекта:

педагог-психолог

Доценко Арина Евгеньевна

Возрастная категория участников проекта: 14-17 лет

Срок реализации проекта: 1 год

Санкт-Петербург

2022 г.

Актуальность проекта:
Проблема идентичности – одна из ключевых проблем в междисциплинарном дискурсе социально-гуманитарных наук. Личностная идентичность определяет жизненную позицию человека, в том числе и позицию в процессе обучения и воспитания. В связи с этим, особую значимость приобретает исследование механизмов её формирования в подростковом возрасте, когда под воздействием различных факторов (природных, социальных и личностных) высок риск формирования негативной личностной идентичности.

Подростковый возраст считается ключевым периодом в развитии личности, поскольку в этом возрасте происходит формирование самосознания, изменение Я-концепции (А. Буземан, Ш. Бюлер, Л.С. Выготский, В.С. Мухина, Э. Эриксон и др.), повышение эмоциональности, проявляющееся в изменчивости настроения, повышении тревожности и агрессивности (И.В. Дубровина, Ю.В. Клепач, А.М. Прихожан и др.).

В результате развития личности подросток сталкивается с двумя основными задачами:

во-первых, это стремление и желание достичь автономии и независимости от родителей. Возникающие расхождения между нормами группы, к которой принадлежит подросток, и нормами взрослых создаёт важнейшую потребность подростка в самостоятельности, независимости и личностной автономии. При этом в подростковом возрасте важна не столько сама возможность отвечать за всё, что происходит в жизни, сколько признание взрослыми (родителями, учителями, знакомыми) этой возможности и приравнивание подростка со взрослыми с точки зрения прав. В то же время они продолжают ждать с их стороны помощи, защиты, указаний и т.д.

В реакции эмансипации можно выделить две тенденции:

• 
  явная эмансипация характеризуется непослушанием, грубостью, патологическим упрямством, игнорированием мнений и распоряжений взрослых, существующих порядков и традиций, алкоголизм, наркомания, правонарушения.
  
• 
  скрытая эмансипация проявляется в бродяжничестве, половой свободе, создании неформальных групп;
  

во-вторых, это формирование идентичности – гармоничное соединение различных элементов данной личности. По мнению Э. Эриксона, в данной задаче заключается основное препятствие, которое должен преодолеть подросток для успешного перехода во взрослую жизнь.

Достижение идентичности является статусом, рассматриваемым как наиболее желаемый и зрелый, оказывающий глубокое влияние на социальные ожидания, образ «Я» и реакцию личности на стресс. У подростков, достигших такого статуса, наблюдаются наиболее уравновешенные чувства к своим родителям и семье (поиск независимости менее перегружен эмоциями, чем у подростков, находящихся в кризисе идентичности – «поиск самих себя»).

Неустойчивость психологических регуляторов поведения и отсутствие представлений о социальных нормах и возможных конструктивных способах разрешения конфликтов с окружающими компенсируется формированием негативной позиции, что, в свою очередь, становится причиной девиантного поведения.

Девиантным является поведение, отклоняющееся от установленных обществом норм и стандартов, будь то нормы психического здоровья, права, культуры, морали (К.А. Абульханова-Славская, Э. Дюркгейм, Ю.А. Клейберг и др.), а также поведение, не удовлетворяющее социальным ожиданиям данного общества в конкретный период времени (М. Дойч, Р. Краусс, Дж. Мид и др.). Как правило, девиантное поведение в подростковом возрасте носит компенсаторный характер. В первую очередь это касается химических зависимостей (наркотики и психотропные вещества), с помощью которых подростки пытаются восполнить недостаток общения и внимания со стороны родных, близких и сверстников.

Негативная идентичность в подростковом возрасте находит своё выражение в избегании близких взаимоотношений, что в конченом итоге приводит к самоизоляции. У подростка формируется неадекватное представление о своём «Я», отсутствуют чёткие временные рамки, что препятствует построению планов на будущее. При отсутствии психокоррекционного воздействия и наличии антисоциальных групп, а также нездоровых отношений в семье, выступающих в качестве катализатора дальнейшего развития отклоняющегося поведения, негативная идентичность закрепляется. В связи с этим важно вовремя трансформировать негативную позицию в позитивную личностную идентичность, когда подросток будет отождествлять себя с конкретной группой и развивать в себе качества, соответствующие её требованиям. Психокоррекционное воздействие способствует более позитивному формированию самоотношения, интеграции «Я образа», повышает рефлексивную способность.
Новизна проекта:
Новизна проекта заключается в комплексной работе с подростком, направленной на формирование четырех сфер в жизни и деятельности подростка: психологический аспект, сфера досуга, здоровый образ жизни, правовой аспект.
Целевая аудитория проекта:
Проект адресован подросткам от 14 до 18 лет, склонным к девиантному поведению, оказавшимся в сложной жизненной ситуации, в том числе состоящим на учете в ОДН УМВД по Петроградскому району.
Нормативно-правовое обеспечение проекта:
1. Конвенция о правах ребенка (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. Ратифицирована третьей сессией Верховного Совета СССР 13 июня 1990 года. Действительна в отношении РФ как правопреемницы СССР).

2. Основы государственной молодежной политики на период до 2025 года (утверждены распоряжением Правительства РФ от 29 ноября 2014 г. N2403-р).

3. Закон Санкт-Петербурга от 26 июня 2013 N425-62 «О реализации государственной молодежной политики в Санкт-Петербурге».

4. Государственная программа Санкт-Петербурга «Создание условий для обеспечения общественного согласия в Санкт-Петербурге на 2015-2020 годы» (утверждена постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 4 июня 2014 N452).

5. Стратегия экономического и социального развития Санкт-Петербурга до 2030 года, утвержденная 13 мая 2014 постановлением Правительства Санкт-Петербурга N355.

6. Федеральный закон от 24.06.1999 года ФЗ-№120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

7. Федеральный закон от 24.07.98 № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

8. Закон Санкт-Петербурга от 04.06.2007 № 230-42 «О профилактике правонарушений в СПб».
Цели и задачи проекта:
Цели:

• 
  содействие и помощь в формировании позитивной личностной идентичности несовершеннолетних, склонных к девиантному поведению, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
  
• 
  коррекция негативной личностной идентичности несовершеннолетних, склонных к девиантному поведению.
  

Задачи:

1. 
   Организация индивидуальной и групповой профилактической работы с несовершеннолетними, склонными к девиантному поведению.
   
2. 
   Формирование позитивного образа «Я» подростков: расширение их сферы самосознания и повышение уровня уверенности в своих возможностях.
   
3. 
   Повышение уровня социально-психологической компетентности подростков.
   
4. 
   Развитие эффективных стратегий совладающего поведения, обучение адаптивным стратегиям решения проблем и саморегуляции.
   

Главное направление реализации проекта:
Проведение мероприятий по развитию позитивной личностной идентичности несовершеннолетних и коррекции негативной идентичности, по обучению их социально-психологическим навыкам и оказанию помощи в создании жизненной стратегии и временной перспективы. Программа реализуется средствами социально-психологического тренинга, профилактических бесед (разъяснение прав и обязанностей, степени ответственности за совершенные правонарушения, за нарушение прав и интересов ребёнка, переориентация на ведение здорового образа жизни, предоставление информации о возможностях досуговой и профессиональной деятельности и т.д.), техник когнитивно-поведенческой терапии, психодрамы и арт-терапии. Выбор данных методов обусловлен спецификой исследуемого возраста и задачами самой программы.
Примерные темы для бесед, групповых и индивидуальных занятий:

1. 
   Как выжить в «трудном возрасте».
   
2. 
   Кто я: характер и его акцентуации.
   
3. 
   Все мои радости и печали.
   
4. 
   Будущее начинается сегодня: для чего нужна цель в жизни?
   
5. 
   Низкая самооценка: что делать?
   
6. 
   Трудности в общении.
   
7. 
   Правонарушение и юридическая ответственность.
   
8. 
   Я чувствую тебя: эмоции и эмоциональный интеллект.
   
9. 
   Социальный интеллект: какие навыки помогают нам налаживать связи?
   
10. 
    Копинг-стратегии: что нужно знать о работе со стрессом?
    
11. 
    В ладу с собой: как выйти из сложной ситуации?
    

Методы и методики реализации проекта:

1. 
   Предварительная психодиагностика несовершеннолетних с помощью следующих методик:
   

1. 
   Тест-опросник для выявления склонности к различным формам девиантного поведения «ДАП-П» (СПб., ВМедА, кафедра психиатрии, НИЛ-7, 1999).
   
2. 
   Тест «Кто Я?» (М. Кун, Т. Макпартленд; модификация Т.В. Румянцевой).
   
3. 
   Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) (Институт им. В.М. Бехтерева).
   
4. 
   Методика исследования личностной идентичности «Я о себе» (В.Б. Никишина, Е.А. Петраш).
   
5. 
   Методика исследования самоотношения (МИС) (С.Р. Пантелеев).
   
6. 
   «Коммуникативные и организаторские склонности» В.В. Синявский, В.А. Федорошин (КОС).
   
7. 
   Опросник «Копинг-стратегии» Р. Лазаруса.
   
8. 
   Фрустрационный вербальный тест (ФВТ) (Л.Н. Собчик)
   

2. 
   Индивидуально-консультативная работа с подростками.
   
3. 
   Психологическая коррекция личностной идентичности подростков предполагает: активное включение участников в совместную деятельность, выполнение индивидуальной работы, рефлексию, коллективное обсуждение успехов и достижений, трудностей и неудач участников, совместный поиск эффективных способов разрешения актуальных психологических проблем, гармонизацию эмоционального состояния, снятие тревоги и напряжения.
   

• 
  Кейсы с реальными проблемными ситуациями.
  
• 
  Беседы-дискуссии.
  
• 
  Использование медиаресурсов: демонстрация фильмов, видео-роликов, презентаций, аудиозаписей.
  
• 
  Наглядные и раздаточные материалы: копинг-карточки, метафорические ассоциативные карты, картинки и рисунки, настольные игры.
  

Этапы реализации проекта:

1. 
   Подготовительный этап (февраль-март 2021 г.).
   
2. 
   Организационно-деятельностный этап (март-декабрь 2021 г.).
   
3. 
   Подведение итогов по проекту (декабрь 2021 г.)
   

Календарный план мероприятий:

№	Название мероприятия	Месяц проведения	Ответственный
	Беседа: «Подросток – кто это?»	февраль	Доценко А.Е.
	Психологическая диагностика несовершеннолетних: выявление склонности к различным формам девиантного поведения	февраль-март	Доценко А.Е.
	Психологическая диагностика несовершеннолетних: диагностика личностной сферы	февраль-март	Доценко А.Е.
	Психологическая диагностика несовершеннолетних: диагностика эмоциональной и поведенческой сферы	февраль-март	Доценко А.Е.
	Психологическая диагностика несовершеннолетних: диагностика социальных навыков	февраль-март	Доценко А.Е.
	Беседа: «Кто я: характер и его акцентуации»	март	Доценко А.Е.
	Индивидуальное консультирование несовершеннолетних по вопросам подросткового возраста	февраль-декабрь	Доценко А.Е.
	Групповое занятие с элементами арт-терапии: «Все мои радости и печали»	март	Доценко А.Е.
	Социально-психологический тренинг: «Как научиться безусловно принимать себя»	март	Доценко А.Е.
	Групповое занятие: «Низкая самооценка: что делать?»	март	Доценко А.Е.
	Социально-психологический тренинг: «Трудности в общении»	апрель	Доценко А.Е.
	Социально-психологический тренинг: «Я начинаю разговор: навыки эффективного общения»	апрель	Доценко А.Е.
	Групповое занятие с демонстрацией презентации и элементов игротерапии: «Буллинг и кибербуллинг»	апрель	Доценко А.Е.
	Социально-психологический тренинг: «Социальный интеллект: какие навыки помогают нам налаживать связи?»	апрель	Доценко А.Е.
	Групповое занятие: «ЕГЭ без стресса: как бороться с тревогой до и во время экзаменов»	май	Доценко А.Е.
	Беседа: «Доверься себе»	май	Доценко А.Е.
	Групповое занятие с элементами психодрамы и арт-терапии: «Сила воли и характер»	май	Доценко А.Е.
	Групповое занятие: «Ты меня уважаешь? – как противостоять давлению сверстников»	сентябрь	Доценко А.Е.
	Групповое занятие: «Есть, чтобы жить, или жить, чтобы есть? – выбор за тобой»	сентябрь	Доценко А.Е.
	Социально-психологический тренинг: «Учимся говорить НЕТ!»	сентябрь	Доценко А.Е.
	Социально-психологический тренинг: «Чего я хочу…»	октябрь	Доценко А.Е.
	Групповое занятие: «Один Шаг во времени» с элементами фильмотерапии (худ. фильм «Чудо»)	октябрь	Доценко А.Е.
	Групповое занятие с элементами арт-терапии: «Мой жизненный путь»	октябрь	Доценко А.Е.
	Групповое занятие с элементами психодрамы и арт-терапии: «В ладу с собой: как выйти из сложной ситуации?»	октябрь	Доценко А.Е.
	Беседа: «Копинг-стратегии: что нужно знать о работе со стрессом?»	ноябрь	Доценко А.Е.
	Социально-психологический тренинг: «Как повысить свою эффективность»	ноябрь	Доценко А.Е.
	Дискуссия и ролевая игра: «Выход из сложной ситуации»	ноябрь	Доценко А.Е.
	Повторная психодиагностика несовершеннолетних: динамика склонности к различным формам девиантного поведения	декабрь	Доценко А.Е.
	Повторная психодиагностика несовершеннолетних: диагностика личностной сферы	декабрь	Доценко А.Е.
	Повторная психодиагностика несовершеннолетних: диагностика эмоциональной и поведенческой сферы	декабрь	Доценко А.Е.
	Повторная психодиагностика несовершеннолетних: диагностика социальных навыков	декабрь	Доценко А.Е.
	Подведение итогов по проекту	декабрь	Доценко А.Е.

Результаты и показатели эффективности реализации проекта:
Количественные показатели.

1. 
   Участие в проекте не менее 50% от количества несовершеннолетних, склонных к девиантному поведению и состоящих на профилактическом учёте.
   
2. 
   Выполнение плана мероприятий в полном объёме.
   
3. 
   Увеличение количества несовершеннолетних, склонных к девиантному поведению и состоящих на профилактическом учёте, посещающих мероприятия профилактической направленности, вовлеченных в организованную досуговую деятельность на базе ГБОУ СОШ №86 (кружки, секции), успешно прошедших этапы психокоррекции негативной личностной идентичности и вставших на путь исправления (направленные в ОДН ходатайства).
   

Качественные показатели.

1. 
   создано пространство в ГБОУ СОШ №86 для психологически безопасного общения подростков;
   
2. 
   удовлетворенность несовершеннолетних своим пребыванием в ГБОУ СОШ №86;
   
3. 
   повышение социально-психологической адаптации несовершеннолетних: позитивное самоотношение и адекватная самооценка, приобретение умений и навыков конструктивно строить общение, избегать эмоциональных конфликтов;
   
4. 
   приобретение навыков рефлексии.
   

Методы оценки результатов:

1. 
   Анкетирование и повторная психодиагностика молодежи в возрасте 14-18 лет.
   
2. 
   Мониторинг выполнения плана работ и ежемесячный отчет.