Отчет по практике в школе. Дневник педагогической практики Зыкова Анастасия. Государственное образовательное учреждение высшего образования московской области государственный социальногуманитарный университет
 Скачать 27.45 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Отчёт о прохождении педагогической практики на 4 курсе студентки факультета истории, управления и сервиса очной формы обучения, направления подготовки «Педагогическое образование», профилей «История», «Обществознание» Зыковой Анастасии Евгеньевны в период с 04.02.2022 по 20.03.2022 в МОУ СОШ №12 с УИОП г. Егорьевск Руководители: Классный руководитель: Максимова Е.И. Учитель истории: Максимова Е.И. Методист кафедры отечественной и всеобщей истории и муниципального управления: Савукова Ю.А. Методист кафедры педагогики: Вяликова Г.С. Методист кафедры психологии: Ершова Р.В. Коломна 2022 г. Отчёт-дневник Мой первый день практики начался 9 февраля, когда я пришла к классу вести урок истории. С ребятами я работаю ещё с сентября. До этого я беседовала с классным руководителем и, по совместительству, учителем истории, которая вела у них этот предмет в 5 классе. Мы обсуждали важные моменты обучения, школьные учебники и выполнение календарно-тематического планирования, а таже возможность заполнения Школьного портала. В учительской я изучила расписание и пошла к классу на урок. Практику я проходила в 6 «Б» классе, состоящем из 28 человек: 19 девочек и 9 мальчиков. Класс большой, но, несмотря на это, учащиеся спокойные, соблюдают дисциплину на уроках. Большая часть класса интересуется предметом, это очень обрадовало. Многие остаются после урока и задают интересующие их вопросы, спрашивают про дополнительные книги, где можно узнать что-то новое по истории. Учебники по Истории России мне были выданы в библиотеке, а заполнение школьного портала не представляет для меня особой труда. Администрация в школе всегда приветлива, готова прийти на помощь и подсказать. Классный руководитель- учитель истории, когда-то была и моим учителем. Она прекрасный педагог с огромным стажем, всегда помогает мне при подготовке, если у меня возникают трудности. Сейчас она работает только в старших классах, готовит их к экзаменам, поэтому в школе было принято решение передать этот класс мне. Только начиная свою работу, классный руководитель рассказала мне про детей, отметила ребят, у которых есть проблемы по предмету, рассказала об успеваемости в целом. 10 февраля мне предстояло отвести два урока в этом классе (историю и обществознание). Каждый раз перед уроками испытываю небольшое волнение, т.к. хочется рассказать детям за урок как можно больше, но время всегда ограничено. Поэтому каждый раз я готовлю конспект-план, где я рассчитываю время на каждый раздел параграфа, отмечаю основные моменты, которые дети должны запомнить и усвоить. Как я уже упоминала ранее, многие ребята в классе интересуются историей, поэтому всегда активно работают на уроке. После опроса домашнего задания (чаще всего я вызываю некоторых ребят на пересказ, а 3-4 ученикам даю карточки с письменным заданием) ребята, отвечая на мои вопросы, самостоятельно обозначают тему урока. Тема этого урока была «Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах». Первая трудность – ученики путались в именах участников междоусобных войн. Но после составления схемы, которую дети переписали в тетрадь, трудности не возникали. На истории дети вели себя спокойно, дисциплину не нарушали. Ощутимая трудность для меня – отсутствие технической базы в кабинете. Компьютер часто не отображает подготовленные для урока презентации, поэтому дети чаще работают с иллюстрациями в учебнике. Следующий урок – обществознание. Тема урока была обозначена как «Практикум «Учимся общаться»». В конце параграфа учебника были представлены вопросы. Некоторые из них требовали подготовки учеников дома, а на некоторые ребята отвечали в классе. Учащиеся, по желанию, отвечали на подготовленные дома вопросы, кто-то даже дал ответ, предоставив рисунки. Это очень порадовало, так как это возможность развивать творческие навыки учеников. Позже мной было принято решение разделить ребят на 3 группы, в которых они готовили ответы на оставшиеся вопросы. Я дала им семь минут на подготовку, а затем некоторые ребята в группе отвечали на них. Во время работы в группах, я внимательно наблюдала за работой учеников. Сразу было видно тех, кто взял на себя роль лидера, координируя работу остальных, а также выявлены ребята, не проявившие никакого интереса. На один из вопросов «Какими неречевыми способами общения вы можете вести диалог» одна из групп даже подготовила несколько сценок, активно жестикулируя руками или же представляя свой диалог, как общение в соц.сетях с помощью «смайликов». Другая группа даже придумала свой маленький танец! (ведь с помощью него тоже можно передать какое-либо сообщение). На этапе рефлексии учащиеся отметили, что этот урок им очень понравился, они общались друг с другом (ведь тема урока «общение»), придумывали что-то вместе. Попросили чаще проводить такие уроки. 16 февраля я вновь пришла на урок истории к 6 классу. Тема была «Общественный строй и церковная организация на Руси». Но для начала нужно было проверить домашнее задание. Сегодня я решила проверить сразу весь класс. Для работы на доске я выбрала ребят, в подготовке которых я была уверена. Их я отправила за крылья доски. Остальным же, до начала урока, я положила на парты чистые листочки, на которых они должны были писать ответы. Я задавала ребятам вопросы и давала время на то, чтобы они записали ответ. Такую форму работы с ними я уже практиковала. Класс хорошо воспринимает на вопросы на слух, редко переспрашивают вопросы, поэтому, на мой взгляд, такая форма работы вполне уместна. После проведения проверки я попросила ребят у доски показать их ответы, а также собрала листы у 8 учащихся, сказав, что проверю их к концу дня и выставлю оценки. Те, кто работали у доски, справились с работой отлично, как я и планировала. Следующий этап – разбор новой темы. Из-за отсутствия компьютера и невозможности показать иллюстрации, тему мне пришлось обозначить самой. Сначала дети не понимали словосочетание «общественный строй», но в процессе объяснения всё стало на свои места. В тетрадях мы обозначили категории населения на Руси. Ученики сами попытались обозначить функции каждого, опираясь на ранее полученные знания. Подходящие ответы мы записывали в тетрадь. Также были разобраны земельные отношения и зависимые слои населения на Руси. Особое внимание было уделено категории «духовенство», так как того предполагал учебник. В процессе беседы дети вновь высказывали свои предположения о церковной структуре. Под конец урока я озвучила оценки за работу на уроке, желающим дала небольшие доклады о Святых на Руси и об истории Киево-Печерского монастыря. К сожалению, при раздаче докладов, некоторые из ребят начали громко переговариваться. Пришлось отвлечься на замечание по дисциплине. Всё-таки 6 классу трудно весь урок тихо сидеть весь урок. Рефлексия не была проведена. 17 февраля вновь два урока в 6 классе. Хорошо, что между историей и обществознанием стоит урок физкультуры, где ребята смогут выплеснуть накопившуюся в течение первых уроков энергию и смогут спокойно сидеть на обществознании. Я решила обратиться к администрации по вопросу работы техники в классе. Мне посоветовали обратиться к учителю информатики. На большой перемене я обратилась к нему и учитель наладил технику так, чтобы можно было работать с презентациями! Один минус – отсутствие монитора. Вся картинка сразу переводилась на проектор. Всё-таки, это лучше, чем ничего. В начале урока произошла небольшая заминка, связанная с тем, что одна из учениц пожаловалась на плохое самочувствие. Как говорил мне классный руководитель ранее, у девочки врожденное заболевание, связанное с ЖКТ. Мне пришлось обратиться к администрации, ( кабинет находился рядом с тем, где я проводила урок) чтобы девочку проводили до мед работника. После этого я начала урок. Вновь начала с проверки домашнего задания, но сегодня слушали пересказ параграфа, а также доклады, которые я раздала днём ранее. Докладчики прислушались к моему совету и сделали небольшие, но информативные доклады. Новая тема «Место и роль Руси в Европе», на мой взгляд, очень полезна в плане того, что можно провести параллели с программой по курсу «История Средних веков», которую ребята изучали в первом полугодии. Это хорошая возможность вспомнить ранее пройденный материал и связать его с историей нашей страны. К моему сожалению, не все помнили события из Средневековой истории, поэтому пришлось потратить несколько минут и напомнить классу. В первую очередь мы разговаривали об отношениях Руси и Византии. Я решила показать ребятам отрывок из мультфильма «Князь Владимир», где демонстрируются торговые отношения Руси и греков. Но! Перед началом просмотра я задала им вопросы, на которые они должны были ответить, исходя из видео. После просмотра почти все ребята сразу же отметили, что Византия торговала с Русью, называли товары, (пряности, ткани и т.д.) которые греки привезли славянам. Дальше наш разговор зашёл о Европейских странах. И каково же было удивление детей, когда они узнали, что дочери Ярослава Мудрого были женами европейских королей, а французский король с трудом читал и писал! Сразу же в классе я увидела много рук. Дети начинали спрашивать почти про каждую дочь Ярослава и её судьбу. Я предложила им оставить эти вопросы на конец урока. Заключительная часть урока прошла спокойно. Я проговорила домашнее задание, оценки за урок, а также начала отвечать на вопросы по мере своих сил и времени, оставшегося до конца урока. Начался урок обществознания. Как я и предполагала, дети после физкультуры пришли спокойные, всю перемену сидели в классе и отдыхали. Но, по плану, мы должны были начать тему «Конфликты и пути их решения». Во время подготовки к этому уроку, я решила связать Историю Руси и обществознание, приведя в пример конфликты между князьями за право княжить в Киеве. В конце перемены ко мне подошла Елена Игоревна, учитель истории, и сказала, что хотела бы присутствовать на уроке. Я немного занервничала, понимая, что дети переволнуются и не смогут быть активными на уроке. Так и случилось. Класс, увидев на уроке другого учителя, немного заволновался. Как только я начала задавать свой рассказ, задавая вопросы классу, руки поднимало лишь пару человек. Мы записали в тетрадях определение конфликта, а также я попросила ребят самостоятельно дать ответ на вопрос «Как можно решить конфликт». Снова мало активных. Тогда я начала спрашивать сама. Учащиеся отвечали хорошо. Некоторые пути решения конфликтов были записаны в тетрадь. В конце урока я достала ранее подготовленные мною карточки-кейсы. В них я описала конфликтные ситуации, а ученики должны были определить вид конфликта и дать совет как его решить. Услышав это, класс сразу обрадовался. Каждый хотел поучаствовать, но я, к сожалению, распечатала всего 15 ситуаций, не все получили карточки. Это была моя ошибка. После выполнения этой работы я, по обыкновению, провела рефлексию, объявила оценки и тут же прозвенел звонок. Учитель похвалила меня, отметила хорошие стороны урока, мою работу с классом: то, что я не просто читаю им учебник, а прошу их рассуждать самих. Отметила мой промах с карточками, но сказала, что я только начинаю работу в школе и на таких небольших ошибках нужно учиться. Сегодня был последний день занятий с классом перед каникулами. Теперь у меня будет время продумать как построить наши будущие уроки с учениками. 2 марта. В новый триместр с новыми силами! Но это, наверное, больше относится к ребятам… На каникулах не было толком свободного времени: педсовет, заполнение ктп, а также я решила провести в школе конкурс проектов между 6 классами и приурочила его к тому, что 2022 год был объявлен «Годом культурного наследия народов России». Я думаю, некоторых ребят это заинтересует. Но сегодня урок истории, а тема «Повседневная жизнь населения». Урок прошёл хорошо, тема для ребят понятная и интересная. Раздала некоторым учащимся доклады по зодчеству на Руси и устному народному творчеству. 3 марта. Сегодня тема по истории достаточно сложная. «Политическая раздробленность на Руси». Параграф учебника очень большой и усвояли этот «лавинообразный поток информации» дети всего за 40 минут урока? Это был главный вопрос, который встал передо мной. И вновь проверка домашнего задания. Мной была выбрана «Работа по блокам». Двое ребят у доски писали основные события по двум разным пунктам, четверо выполняли задания на листах на первых партах. А к себе я вызвала два раза по два человека и задавала вопросы по всему параграфу. Отвечающие справлялись неплохо, но некоторым потребовалось чуть больше времени, чтобы дать ответ. Проверка окончена, приступаем к новой теме. Для того, чтобы упростить восприятие информации для ребят, я решила составлять схемы. Первый пункт я отобразила сама, а дальше предложила ребятам такую работу: один ученик читает вслух абзац параграфа, а мы делаем выводы и все вместе составляем схему. Такой вид работы пришёлся всем по душе. Мы продолжали работать и тут я посмотрела на часы, время осталось совсем немного. Я приняла решение, что последний пункт, связанный с последствиями раздробленности, ребята в силах изучать дома. Я лишь написала на доске вопросы, на которые они должны были ответить по этому пункту. Вновь объявлены оценки, даны комментарии к домашнему заданию. Обществознание. Я решила исправиться и дать возможность поработать с карточками тем, кому они не достались. Я напечатала новые «кейсы» и дала время ребятам подготовиться. Оставшиеся ребята отвечали домашнее задание, давали определение изученными нами терминам. После того, как ответили все, мы приступили к изучению основных этапов конфликта. Записали в тетради. Я вывела на доску примеры конфликтов и попросила найти все этапы, которые мы изучили и записать их в тетрадь. В конце урока некоторые ответили устно, а у кого-то я собрала тетради. Что же касается вывода…Мне нравится работать в школе. Да, я веду уроки у семи классов (пятые, шестые и седьмые). И к каждому классу нужно иметь свой подход, ведь ребята разные. Где-то информация усваивается легко, а где-то нужно приложить огромные усилия. Особенно это касается дисциплины. Сложность была в том, что некоторые ребята перестраивались под мои требования после прошлого учителя, который покинул школу после года работы. Кто-то жалуется, что я слишком строгая, а прошлый учитель давал им конфеты. Это здорово, но ложный авторитет никогда не заканчивается добром. В школе дети должны получить хорошую базу знаний, а моя работа, как учителя, эту базу дать в полном объёме. В 6 «Б» классе мне нравится работать. Хоть класс и большой (28 человек), но поведение почти всегда отличное, дети с интересом в глазах смотрят на меня во время урока. Я всегда радуюсь, когда кто-то остаётся после урока и что-то спрашивает, интересуется историей. Но большее счастье - это хорошие оценки за опросы и самостоятельные. Это значит, что весь мой труд не был напрасным. В самом начале моей работы была главная сложность – время. Нужно с самого начала уметь построить свой урок так, чтобы рассказать всю информацию, проверить задание за ограниченное время урока. Могу с уверенностью сказать, что сейчас это получается у меня на все сто процентов. Большая помощь в школе - учитель истории, к которому я всегда могу обратиться за помощью, и она никогда мне не откажет, поможет и даст совет. Захочу ли я и дальше вести свою деятельность в этой школе? Думаю, что да, но нельзя никогда знать на 100%. Бывают дни, когда к концу последнего урока ты остаешься просто без сил, а нужно ещё проверить все задания, самостоятельные и тетради. Но учителем – прекрасная профессия, хоть в современных реалиях и немного обесценивается. |