Формирование читательской грамотности на уроках истории. формирование чит грамотности (Лунегова). Грамотность чтения
 Скачать 0.97 Mb.
|
|
Формирование и развитие читательской грамотности на уроках истории Лунегова Лариса Сергеевна, учитель истории Мастер-класс Читательская грамотность Грамотность чтения – это способность понимать письменные тексты; рефлексировать на содержание текстов: - размышлять над содержанием; - оценивать прочитанное; - излагать свои мысли о прочитанном; использовать содержание текстов для достижения собственных целей (развития возможностей, активного участия в жизни общества и т.п.) Читательские умения Умение критично мыслить: 1.Писать рецензии 2. Писать аннотации 3. Находить ошибки и недостатки в информации 4. Дополнять неполную информацию 5. Выявлять предвзятость авторов Умение работать с учебной литературой: 1. Находить в тексте нужную информацию 2.Переписывать в тетрадь понятия, схемы 3. Выделять в тексте главное 4. Разбивать текст на содержательные части 5. Составлять план, тезисы 6. Делать сообщения, выводы из проработанного материала Умения трансформировать визуальную информацию в вербальную и наоборот: 1. Графически, схематично изобразить информацию 2.Читать и объяснять схемы и графики 3. Использовать таблицы, схемы и графики для систематизации материала Умения воспринимать информацию из разных источников: 1. Подбирать публикации, тезисы из источников 2. Работать с дополнительной литературой 3. Анализировать различные взгляды авторов на вопросы ВИДЫ ЧТЕНИЯ Просмотровое Цель: самое общее представление о содержании и смысле текста, решение: читать его дальше или нет • анализ заголовка, подзаголовка • просмотр схем, таблиц, оглавления Ознакомительное Цель: извлечение основной информации (в зависимости от задачи чтения ее может быть достаточно или потребуется перечитывать) • чтение по абзацам • графические пометки Изучающее Цель: проникновение в смысл через анализ текста, понимание всех видов текстовой информации • выделение смысловых частей • вычитывание подтекста Виды текстов сплошные несплошные Текст учебника Исторические источники: фрагменты летописей, хроник, законодательных актов, дневников, воспоминаний графики, диаграммы, таблицы, афиши, призывы, объявления Методы работы: поиск и извлечение информации из текста, интерпретация информации, содержащейся в тексте, интеграция или связывание отдельных сообщений текста в единое целое, осмысление и оценка содержания текста. Приемы работы со сплошными текстами • Приём «Толстые и тонкие вопросы» • «Ключевые слова» • составление плана (простого/сложного); • составление тезисов; • составление конспекта; • составление вопросов; • инсерт Приемы работы со сплошными текстами • «Кто больше» - после прочтения текста дается задание ученикам по очереди назвать, например все имена собственные, встречающиеся в тексте, или все географические названия, или даты. • «Переводчик» - работа с терминами • «От первого лица» - после прочтения текста (например составить рассказ от имени древнегреческого купца) Прием «Кубик Блума» • На гранях кубика написаны начала вопросов: «Почему», «Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись» • Учитель (или ученик) бросает кубик. Необходимо сформулировать вопрос к учебному материалу по той грани, на которую выпадет кубик. • Задания “Предложи…”, “Придумай…”, “Поделись…” направлены на активизацию мыслительной деятельности ученика Прием «Допиши историю» («Закрой окно», «Дырявый текст», «Допиши историю») В _________ празднование новолетия в ________г. проходило по новому западноевропейскому сценарию. Среди новшеств – званый обед в царском дворце для высшего___________, знатных русских и иностранных особ, угощения для народа (различные кушанья, пиво и вино), выставленные перед дворцом и Триумфальными воротами, вечерний ______ и ужин во дворце, требование с 1 по 7 января по ночам огни зажигать из ___________». «Текстозапланированная ошибка» В правление Анны Иоанновны новогодние торжества проходили в стенах дворца. 1 сентября в Большой церкви Летнего дворца в присутствии августейшей фамилии и новгородского общества совершалась литургия. По выходе из церкви, приглашенные поздравляли императрицу с праздником и целовали ей руку. Затем в пяти парадных помещениях дворца следовал двухчасовой обед. За столы усаживались царская семья, российские и иностранные министры, придворные дамы, и кавалеры, генералитет, старшие офицеры и духовные персоны. Вечером во дворце проходил бал, завершаемый фейерверком на льду Волги и праздничной иллюминацией города. Задание: исправить ошибки Кластер • Составление графического изображения информации • Тема «Празднование Нового года при Елизавете Петровне» церемониалы празднеств из Парижа и Дрездена Балы- маскарады Новогодняя трапеза по 8-10 часов Празднование НГ при Елизавете Петровне Синквейн Новый год Дорогой и привилегированный Трапезничать, переодеваться, танцевать Копировали все европейские новшества Маскарад Синквейн на тему: Празднование Нового года в России в XVIII веке Работа с несплошным текстом Умение читать несплошной текст (воспринимать его, извлекать информацию, данную в явном и неявном виде, интерпретировать её) Умение переводить информацию в другие текстовые формы Умение менять вид несплошного текста (из схемы в таблицу) Умение самостоятельно создавать и оформлять несплошной текст «Определите тему» 1817 г. Первая елка была установлена великая княгиня Александра Федоровна, жена будущего императора Николая I, в память о своем детстве в Германии 1828 г. С этого года для императорских детей елку стали наряжать ежегодно причем сначала это были небольшие ёлочки, которые располагали на столе, по одной на каждого ребенка. 1840-е г. стали ставить одну большую ель на полу 1860-е г. Появились публичные елки 1. Традиция ставить елку дома впервые появилась в императорской семье 2. Публичные елки стали появляться на городских площадях в начале XIX века 3. Традиция ставить елку на Новый год и Рождество – исконно русская Определите верные и неверные суждения Составление таблицы Открытки Игрушки Народное творчество Год появления Сюжеты В конце XIX века игрушки делали иногда из промазанной крахмальным клейстером ваты. Вата становилась податливой и принимала желаемую форму: морковки, грибочка, зайчика. Вату, посыпанную бертолетовой солью, раскладывали на ветках и на крестовине — получался снег. Первая поздравительная открытка появилась в России к Пасхе 1897 года, и уже через пару лет рынок был завален сотнями разнообразных пасхальных и рождественских сюжетов. В изобилии изображались русские церкви, зимние пейзажи, лапки елок, часто присыпанные блестками или давленые. А в 1903 году в журнале «Малютка» был опубликован сценарий для домашнего празднования Нового года. Среди прочих там числилось и стихотворение «Елка», начинавшееся словами: «В лесу родилась елочка, В лесу она росла...». Результат использования этих методов работы с текстом: • повышается качество организации учебного процесса; • увеличивается объем изучаемого учебного материала; • повышается темп учебного занятия; • используются различные формы организации учебной деятельности, • усиливается мотивация обучающихся; • создаются условия для формирования общекультурных компетенций и собственного индивидуального отношения к рассматриваемой проблеме. • Образовательный процесс приобретает исследовательский характер. Изменяется и функциональная деятельность учителя — он выступает преимущественно как организатор и координатор самостоятельной работы обучающихся. |