77нн. Группового психодиагностического обследования для изучения положения учащихся в коллективе среди первоклассников
 Скачать 25.72 Kb.
|
|
АНАЛИЗ группового психодиагностического обследования для изучения положения учащихся в коллективе среди первоклассников МБОУ «НОШ» с. Хову-Аксы. В 1-ых классах начальной школы проведены групповые психодиагностические обследования для изучения положения учащихся в коллективе. Всего обследовано 76 учащихся из 85-ти (89%). Для изучения положения учащегося в коллективе учителю важно знать: С кем из участников ситуации отождествляет себя испытуемый? Какое место в классе он отводит идентифицируемому с собой персонажу (рядом с учителем, вне классной комнаты, вместе с ребятами, один)? Каково содержание занятий, эмоционально значимых для школьника? На рисунке обозначены позиции, указывающие на выраженность познавательных интересов: решение задачи у доски, совместное чтение книги, вопросы, задаваемые учителю. В данном случае идертификация в отношении этой позиции будет свидетельствовать об адекватности социально-психологического и учебного статуса младшего школьника. Анализ результатов исследования положения учащихся в коллективе сверстников среди первоклассников Табл. №1
- Из табл. №1 видно, что наибольшее (88%) количество учащихся в 1-ом «а» классе, у которых выявлена благополучная социально-психологическая позиция; - наибольшее количество учащихся с позицией «Учитель -значимое лицо» выявлено в 1-ом «б»классе - 3 учащихся (13%). Классный руководитель Ооржак М. Б. У учителя с коллективом учащихся присутствуют благоприятные психологические взаимоотношения; - наибольшее количество учащихся с игровой позицией выявлено в 1-ом «г» классе – 4-ро учащихся (21%); - наибольшее количество учащихся с эмоционально неблагополучной позицией выявлено в 1-ом «в» классе 7 учащихся -41%; - в 1-ом «а» классе учащихся с эмоционально неблагополучной позицией нет;  В процессе анализа методики выявлено 11 учащихся, которые испытывают трудности в адаптации к пребыванию в классном коллективе, для коррекции дезадаптационного поведения классным руководителям рекомендовано провести профилактические мероприятия (классные часы «Я и мой класс», беседы, игры), для урегулирования взаимоотношений учащихся со сверстниками; - также классным руководителям рекомендовано завести дневники наблюдения за поведениями 9-ти учащихся, пров6сти индивидуальные коррекционные мероприятия, у которых по результатам методики выявлена игровая позиция, данное поведение трактуется как учащиеся-дезадаптанты в области учебного процесса. Педагог-психолог Маады А. Б. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||