зерно. Гуманитарные дисциплины в негуманитарных вузах поиск оптимальных моделей
 Скачать 216.24 Kb.
|
|
№ 2 - 2010 г. 13.00.00 педагогические науки УДК 378.147:009 ГУМАНИТАРНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ В НЕГУМАНИТАРНЫХ ВУЗАХ: ПОИСК ОПТИМАЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ ПРЕПОДАВАНИЯ М.И. Смирнова Московский энергетический институт (технический университет) (г. Москва) Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) – один из вариантов внедрение инновационных технологий в учебный процесс. Специфика преподавания гуманитарных дисциплин для студентов негуманитарных вузов определяется современными процессами модернизации российской системы образования, требованиями компетентостного подхода новых образовательных стандартов. Кафедра истории и культурологии МЭИ (ТУ) имеет опыт разработки и внедрения ЭОР в преподавание дисциплин гуманитарного цикла. Ключевые слова: электронные образовательные ресурсы, гуманитарные дисциплины в негуманитарных вузах Смирнова Марина Ивановна – доктор исторических наук, профессор, заведующая кафедрой истории и культурологии Московского энергетического института (технический университет), e-mail: SmirnovaMI@mpei.ru При переходе к новым Федеральным государственным образовательным стандартам высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) и на двухуровневую систему обучения определение места и роли блока гуманитарных дисциплин для инженерно-технического вуза приобретает принципиальное значение как с точки зрения конкретного содержания образовательного процесса, так с позиции гуманизации и гуманитаризации образования. Пристальное внимание к проблемам гуманизации и гуманитаризации образования в целом, и инженерно-технического в том числе, было обращено ещѐ в 1990-е годы, когда встала задача реформирования системы образования в связи с качественными изменениями российского общества в постсоветское время [1]. Новое звучание гуманитарная составляющая образовательных процессов получила в ходе начавшейся модернизации российской образовательной системы, содержание которой определяется факторами как минимум двухуровневого порядка. Во-первых, это общие условия функционирования отечественных образовательных институтов, базирующихся на доминанте цивилизационных трансформаций постиндустриального общества: формирование инновационной экономики; ускорение темпов социальных изменений; устойчивый рост динамичности, дифференцированности и постоянное усложнение содержания и форм проявления культуры, науки, сферы повседневности [2]. Во-вторых, это национально-государственные условия, связанные с современным этапом развития российского государства: утверждение рыночных принципов экономики; формирование демократического правового государства и гражданского общества; недопущение экономического, научного, технологического отставания страны от мирового уровня развития. В соответствии с Национальной доктриной образования в Российской Федерации, рассчитанной на период до 2025 года, приоритеты государственной политики в области образования связываются: с обеспечением условий для соблюдения конституционных прав граждан на получение образования, условий самоопределения и саморазвития личности; с созданием оптимальных условий для реализации менталететообразующей функции образования на всех уровнях; со строительством системы образования, адаптированной к новым взаимосвязям и взаимодействиям научного знания и практики, адекватной новым условиям жизнедеятельности; со становлением развивающего типа образования как ведущего методологического вектора образовательного процесса; с интеграцией российской образовательной системы в мировую образовательную систему [3]. Стратегическая установка на формирование человека как целостной личности с доминантой креативного самовыражения, что определяет ценностные ориентации модернизации современного российского образования – его фундаментализацию, демократизацию, гуманизацию и гуманитаризацию. Повышенное внимание к проблеме гуманитаризации российского инженерного образования объясняется тем обстоятельством, что в современных условиях социально-экономических и политических преобразований все более наглядно проявляются недостатки высшего технического образования, что выражается в идеализации сугубо профессиональной направленности обучения. Разрыв между специальной и гуманитарной подготовкой студентов ведет к обеднению духовного и культурного уровня специалиста, проявляющегося в ограниченности культурного кругозора, обедненной духовности, неустойчивости морально-нравственных качеств личности. Исходя из конкретных задач современного этапа реформирования российского высшего образования, важно повысить эффективность преподавания студентам инженерно-технического вуза учебных дисциплин гуманитарного цикла на основе активного использования электронных образовательных ресурсов в учебном процессе. Применение компьютерных технологий обеспечивает более высокое качество образовательного процесса, повышает мотивацию и интерес студенческой аудитории инженерного вуза к усвоению гуманитарного блока учебных дисциплин. Переход на новые ФГОС ВПО предусматривает существенное изменение структуры преподавания: введение учебных занятий по выбору студентов, что неизбежно приведет к появлению большого числа индивидуальных образовательных траекторий; ограничение на проведение лекционных занятий: не более 40 % от продолжительности аудиторных занятий, что требует оптимизации содержания лекций; внедрение активных форм учебных занятий (семинаров, деловых игр, лабораторных занятий и др.), что диктует необходимость разработки новых методических приемов обучения. На Всероссийских совещаниях деканов гуманитарных факультетов и заведующих гуманитарными кафедрами с участием представителей Министерства образования РФ, которые регулярно проводились в период 2003–2009 годов, была сформирована Программа модернизации гуманитарного и социально-экономического образования в России. Основными целями Программы в условиях развития информационного общества, процесса трансформации российской экономики и глобализации образовательного пространства являются повышение общественного статуса гуманитарного образования; постоянное обновление его содержания и структуры, использование современных информационных образовательных технологий и механизмов контроля качества образования; интеграции учебного и воспитательного процессов; реализации содержания гуманитарного и социально-экономического образования с учетом последних достижений мировой науки и традиций отечественной педагогики; формирование целостного мировоззрения у молодого поколения и сохранение кадрового потенциала преподавателей гуманитарных и социально-экономических дисциплин [4]. Механизмом модернизации учебного процесса в российской высшей школе стал компетентностный подход, определяющийся в качестве методологической основы новыми ФГОС ВПО. В базовую часть ФГОС включены такие общекультурные компетенции как способность и готовность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса и определять место человека в историческом процессе, политической организации общества, анализировать политические события и тенденции, ответственно участвовать в политической жизни (ОК-5); способность научно анализировать социально значимые проблемы и процессы, готовностью использовать на практике методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-10); способность и готовность понимать роль искусства, стремиться к эстетическому развитию и самосовершенствованию, уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия, понимать многообразие культур и цивилизаций в их взаимодействии (ОК-13). Реализация данных компетенций находится в прямой зависимости от содержания блока гуманитарных дисциплин. Проблемы содержательного наполнения общекультурных компетенций и гуманитаризации инженерно-технического образования активно обсуждаются на Всероссийских и международных конференциях с целью выработки конкретных рекомендаций. Так, в ноябре 2009 года на межвузовской научно- практической конференции «Традиции и новации гуманитарного образования в формировании общекультурных компетенций» были высказаны мнения, что задача гуманитаризации высшего образования на базе развития общекультурных компетенций может быть реализована при условии: преподавания широкого спектра образовательных курсов по общественным и гуманитарным наукам, включение естественнонаучных и технических знаний в единый универсальный цикл наук о человеке, обществе и природе; отказ от дегуманизированной воспитательной политики, воспринимающей личность только как объект воспитательного воздействия. Гуманитарное образование должно быть более индивидуальным и дифференцированным, поскольку это одна из высочайших ценностей общества, важнейший параметр измерения образования; развития демократических методов обучения студентов, утверждения принципов педагогики сотрудничества, расширения самоуправленческих начал в деятельности вузовских структур; сохранения истории и философии в структуре высшего профессионального образования в качестве обязательных, что обеспечит фундаментальный уровень подготовки в области гуманитарного и социально-экономического образования. Именно в этой сфере отечественная наука и образование располагают наиболее квалифицированными научно-педагогическими кадрами, сами дисциплины обеспечены качественной научной и учебной литературой. Отечественная история и философия являются основополагающими предметами в становлении личности будущего специалиста; введения в число обязательных дисциплин гуманитарного цикла «Культурологии», ибо общекультурный смысл научного знания должен пронизывать всю образовательную систему, без чего непреодолим технократизм и не разрешимы глобальные проблемы современности; продолжения работы – с учетом Болонского процесса – по дальнейшей модернизации и разработке примерных профессионально-ориентированных программ общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин в технических вузах [5]. Современный образовательный процесс в высшей школе не может строиться без учета новейших методов и технологий обучения, нацеленных на оптимизацию усвоения учебного материала и повышение его результативности. Изучение конкретного опыта вузов представляется одним из наиболее эффективных механизмов разработки методического инструментария по совершенствованию гуманитарной подготовки специалистов и использованию электронных образовательных ресурсов в преподавательской деятельности. На кафедре истории и культурологии Московского энергетического института (технического университета) накоплен конкретный опыт реализации данных новаций в учебном процессе. В течение последних двух лет преподавателями кафедры подготовлены два электронных учебно-методических комплекса (ЭУМК) по Отечественной истории и Основам гуманитарных знаний (ОГЗ) – Введение в историю мировых цивилизаций. «Отечественная история» – обязательная учебная дисциплина федерального компонента Государственного стандарта высшего образования Российской Федерации. Концепция ЭУМК по Отечественной истории: построена с учетом дидактических единиц государственного образовательного стандарта по дисциплине; учитывает учебные программы, принятые в МЭИ (ТУ) для всех специальностей; адаптирует содержательный материал курса для наиболее эффективного и адекватного восприятия его студентами как в познавательном, так и воспитательном аспектах; предлагает теоретическое содержание с учетом разного уровня его освоения; совмещает учебную и методическую составляющие курса, что позволяет представить ЭУМК единым учебно-методическим блоком; включает систему постоянного контроля за усвоением учебного материала; предназначается для аудиторных занятий, самостоятельной работы студентов, дистанционного обучения. Электронные учебно-методические комплексы являются составной частью новых учебно-методических комплексов (УМК) по учебным дисциплинам «Отечественная история» и «Основы гуманитарных знаний», состоящим из трех важнейших частей. ЭУМК по Отечественной истории: 1. Комплекс учебной и методической литературы на бумажном носителе: o курс лекций «Отечественная история IX – начала XXI вв.» Под ред. М. И. Смирновой. Рекомендовано НМС Минобрнауки РФ в качестве учебного пособия по курсу Отечественной истории для студентов неисторических специальностей. М.: Издательский дом МЭИ. 2007, .40,0 п.л.; o учебное пособие «Хрестоматия по Отечественной истории с древнейших времен до начала XXI века». М.: Издательский дом МЭИ. 2008; o методическое пособие «История Отечества с древнейших времен до конца XX века. Материалы к практическим занятиям по курсу ″Отечественная история″» для студентов всех институтов и факультетов МЭИ. М.: Издательский дом МЭИ. 2006. 2. Мультимедийный обучающий комплекс (Отечественная история. Мультимедиа курс. Авторское свидетельство № 2007210126) как программы для ЭВМ (130 mb) состоит из вводного, теоретического, контрольного, справочного, методического модулей, связанных между собой программно и содержательно. 3. Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) «Отечественная история» состоит из презентаций 27 лекций, электронного варианта 18 практических занятий, тестов для промежуточного и итогового контроля, методических указаний к ЭУМК. Основные темы ЭУМК по учебной дисциплине «Отечественная история»: I. История России – история великой державы. Древнерусское государство и Русь Удельная (IX–XV вв.). II. Московское самодержавное государство (вторая половина XV–XVII вв). III. Российская империя (XVIII–XIX вв.). IV. Российская империя. СССР. Российская Федерация. ХХ – начало XXI вв ЭУМК по Отечественной истории включает следующие модули: презентации лекций, выполненные в программе Power Point с большим количеством иллюстраций, схем, таблиц и размещенные на CD; электронный вариант практических занятий, которые включают вопросы для обсуждения на семинаре и для самостоятельной работы, методические указания по каждому вопросу, контрольные вопросы и задания для закрепления материала. В приложения вошли справочные материалы по историческим деятелям и событиям (сноски первого плана), дополнительный материал для анализа проблем (сноски второго плана). Электронный вариант практических занятий представляет собой web-приложение, доступ к которому осуществляется через Интернет и корпоративную сеть МЭИ (ТУ); более 600 тестов для промежуточного и итогового контроля. В ходе тестирования вопросы, размещенные в общеинститутской системе «Прометей», подбираются по системе случайной выборки. Методические указания подготовлены для студентов, изучающих данную дисциплину, и для преподавателей, проводящих занятия по данной дисциплине. Использование электронных ресурсов в образовании органично сочетается с классическим преподаванием на основе использования традиционных методик, являясь как бы «ответом» методической науки на «вызов» модернизационной парадигмы современной жизни. Создание ЭОР необходимый, но чрезвычайно трудоемкий и сложный процесс. Учитывая, что в соответствии с новыми ФГОС ВПО структура преподавания учебных дисциплин, в том числе и гуманитарных дисциплин, претерпит существенные изменения, работа по созданию, обновлению, использованию ЭОР должна стать постоянным направлением учебно-методической деятельности кафедры. Одновременно эта работа должна иметь соответствующую техническую поддержку, особенно с точки зрения технической программного сопровождения, а также материальные и моральные стимулы, с тем, чтобы заинтересовать преподавателей в деле создания и использования ЭОР. Список литературы 1. Возрождение и развитие гуманитарного образования в вузах России. Информационное письмо научно-методического центра по подготовке и переподготовке специалистов Госкомвуза от 09.01.1991. 2. Шукшунов В. Е. Проблемы инновационного развития экономики. Роль университетов в ее решении / В. Е. Шукшунов // Известия МАН ВШ. – 2005. – № 2. – С. 26. 3. Киселева Т. Г. Ключевые проблемы современного образования / Т. Г. Киселева // Известия МАН ВШ. – 2004. – № 4. – С. 12. 4. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. – Режим доступа: http://www.asf.ru/fpn.htm 5. Модернизация российского образования. Министерство образования Российской Федерации. – М., 2003. 6. Программа модернизации гуманитарного и социально-экономического высшего профессионального образования в России (2004–2008 годы). Концептуальные основы программы модернизации гуманитарного и социально-экономического образования в России на 2004–2008 годы. – М. : МГУ, 2003. – С. 9–10. 7. Традиции и новации гуманитарного образования в формировании общекультурных компетенций : материалы межвузовской науч.-практич. конф. (26 ноября 2009 г.). – М. : РГУНиГ, 2009. – С. 11–14, 30–33, 40–41. THE HUMANITIES IN NON- HUMANITARIAN HIGH-SCHOOLS: OPTIMAL TEACHING MODELS` SEARCH M.I. Smirnova Moscow energy institute (technical university) (c. Moscow) Electronic educational resources use (EER) – is one of the variants for innovational technologies introduction to educational process. Humanities teaching specific character for non-humanitarian high-school students is determined by Russian educational system actual modernization processes, new educational standards competence approach demands. History and culturology department MEI (TU) has EER introduction and elaboration experience in humanity cycle teaching. Keywords: electronic educational resources, the humanities in non humanitarian high-schools About authors: Smirnova Marina Ivanovna – doctor of historical sciences, professor, head of history and culturology department in Moscow energy institute (technical university), e-mail: SmirnovaMI@mpei.ru List of the Literature: 1. Renaissance and development of humanity education in Russian high-schools. Information letter of scientific-methodics centre on Goskomvuz specialists re-preparation and preparation, from 09.01.1991. 2. Shukshunov V.E. Innovation economy development problems. Universities` role in its decision / V.E. Shukshunov // Proceedings MAS HS. – 2005. - №2. – P.26. 3. Kiseleva T.G. Key-problems of modern education / T.G. Kiseleva // Proceedings MAS HS. – 2004. - №4. – P.12. 4. National doctrine of education in Russian Federation. – Access regimen: http://www.asf.ru/fpn.htm 5. Russian education modernization. Russian Federation Ministry of education. – M., 2003. 6. Program of humanity and social-economy higher professional education modernization in Russia (2004-2008). Humanity and social-economy education concept bases of modernization program in Russia (2004-2008). – M.: MSU, 2003. – P. 90-10. 7. Traditions and innovations of humanity education in general cultural competence formation: materials of inter-high-school scient.-practic.conf. (26 November, 2009). – M.: RSUSandH, 2009. – P. 11-14, 30-33, 40-41. |