Предмет, класс
|
Тема анализируемого учебного занятия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Окружающий мир
2 класс
|
«
|
Мотивационно-целевой этап
Учитель использует эвристическую беседу (практические, интерпретационные и уточняющие вопросы) мотивирует учащихся находить решение, приходить к выводам, формировать новые понятия; использовала при изучении свойств объекта познания (человечка) частных закономерностей отдельных явлений (причёска человечка)
|
Характеризовать форму предмета, конструкции.
Сравнивать объекты,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии
|
Фронтальная форма
|
Общение:
вести диалог и участвовать в дискуссии; воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде
|
Обсуждение. Слушать и понимать речь других
|
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата
|
Составляют план работы
|
Урок построен на основе принципов системно-деятельностного подхода. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. Используются разнообразные формы, методы и приёмы обучения, повышающих активность учащихся. На протяжении всего урока использовалось много активнойсамостоятельной деятельности обучающихся. Учитель владеет технологией диалога и обучает этому учащихся, эффективно сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения,учит детей работать по правилу и творчески. Учитель на протяжении урока
обучает детей осуществлять рефлексивное действие, а стиль, тон отношений, задаваемые на уроке создают
|
|
|
Этап актуализации знаний
Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации).
|
Объединять части объекта по определённому признаку (геометрические фигуры). Базовые логические действия
|
Извлечение информации из схем и рисунка
|
Учебное сотрудничество. Совместная деятельность
|
Взаимодействие в процессе групповой работы
|
Планирование выстраивать последовательно выбранных действий (работа по плану)
|
Высказывают своё предположение на основе работы по плану
|
|
|
Этап изучения нового знания
Новые знания учитель не давал в готовом виде, а только направлял обучающихся.
Инструктаж о последовательности работы.
Раздача дидактического материала по группам
|
Обучающиеся «открывали» знания самостоятельно находили ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную от учителя, а также в процессе самостоятельной исследовательской деятельности
|
Работа с таблицами (план работы)
|
Совместная деятельность (договариваются кто будет выполнять, какую работу в группе)
|
Групповая форма работы
|
Самоорганизация.
Самоконтроль
|
Проговаривают последовательность действий. Принятие себя и других членов группы
|
|
|
Этап самоконтроля
Осуществление деятельности
Учитель контролирует учебную деятельность в группах, используя ситуацию актуального активизирующего затруднения, организационная деятельность по выдвижению идей, гипотез, целью которой является получение личного образовательного результата, выраженного в продуктах (планах, моделях-продуктах (аппликация))
|
Знакомство с материалом, распределение заданий внутри группы
Активизация познавательной деятельности через организацию совместных действий.
Базовые исследовательские действия .
Работа с информацией (распределение фигур в таблицу)
|
Индивидуальная помощь учителя
|
Выполнение задания
Взаимообучение. Принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы. Проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат. Выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы
|
Взаимодействие в процессе групповой работы. Умение договариваться, строить речевое высказывание в соответствие с поставленной задачей.
|
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудачи) учебной деятельности. Корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
|
Развитие межличностных отношений. Принятие себя и других.
|
атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. Учитель во время урока формирует умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений. На уроке учитель применила во время презентации бригадный метод группового познания и частично «Полилог», так как дети презентовали свой продукт: группы выполняли своё задание и выступал каждый член группы по предложенному плану учителя с Использованием ЭОР.
|
|
|
Этап рефлексии учебной деятельности
Направляющая и контролирующая деятельность учителя
|
Сообщение о результатах работы в группах (презентация продукта) Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи. Презентация как работала группа.
Сообщают правила прослушивания «Учимся выступать с презентацией»
|
Презентация готового продукта. Умение выстраивать
защитное слово, выступать всем членам группы
|
Каждый член группы выступает с защитой своего пункта плана в презентации
|
Презентация как работала группа. Представление продукта готовить небольшие публичные выступления
|
Самоконтроль.
Эмоциональный интеллект
|
Рефлексивная деятельность
|
Скачать 44 Kb.