|
Характеризуют кадровые, финансовые, материальнотехнические и иные условия
Сравнение действующих и обновленных ФГОС
|
Параметр сравнения
|
ФГОС 2009/2010
|
ФГОС 2021
|
Требования к условиям реализации программ обучения
|
Характеризуют кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия.
Кадровые условия: укомплектованность, уровень квалификации и непрерывность профессионального развития работников.
Финансово-экономические условия: гарантии на прав граждан на получение бесплатного образования, учреждениям обеспечить возможность исполнения требований Стандарта, обеспечивать реализацию образовательной части и внеурочную деятельность, отражать структуру и объем расходов.
Материально-технические условия: соблюдение требований по оснащению учреждений.
Психолого-педагогические условия.
Информационно-методические условия: информационные образовательные ресурсы
|
Требования к условиям реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной, включают:
общесистемные требования: создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам;
требования к материально-техническому, учебно-методическому обеспечению: обеспечение необходимыми материалами, в том числе и ЭОР, соответствующее оснащение кабинетов;
требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям: обеспечение кадрами, в том числе привлечение ресурсов из нескольких организаций, соответствующая квалификация кадров, гарантия на права граждан, утверждение нормативов финансирования.
|
Требования к структуре основной образовательной программы
|
Определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса.
Реализуется через урочную и внеурочную деятельность
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности.
В программе должны быть три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Программа содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.
Программа должна обеспечивать достижения обучающихся результатов освоения основной образовательной программы.
Реализация программы осуществляется самим образовательным учреждением.
Программа преемственная по отношению к основной образовательной программе начального общего образования.
Выдвинуты требования к разделам основной образовательной программы основного общего образования.
Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5267 часов и более 6020 часов
|
Структура программы основного общего образования, в том числе адаптированной, включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого Организацией.
Программы основного общего образования, в том числе адаптированные, реализуются Организацией через организацию образовательной деятельности (урочной и внеурочной).
Внеурочная деятельность обучающихся с ОВЗ дополняется коррекционными учебными курсами внеурочной деятельности.
Программа основного общего образования, в том числе адаптированная, включает три раздела: целевой; содержательный; организационный.
Выдвинуты требования к разделам основной образовательной программы основного общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой Организацией, совместно с семьей и другими институтами воспитания
Программа коррекционной работы должна быть направлена на коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию обучающихся, помощь в освоении ими программы основного общего образования, в том числе адаптированной.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять менее 5058 академических часов и более 5549 академических часов
|
Требования к результатам обучения
|
Личностные включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, окружающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме
метапредметные включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории
предметные включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирования научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типа и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
|
1) личностным, включающим: осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
2) метапредметным, включающим: освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные); способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике; готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории; овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории;
3) предметным, включающим: освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки научного типа мышления; виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов.
Требования к результатам освоения адаптированной программы основного общего образования обучающимися с ОВЗ учитывают в том числе особенности их психофизического развития и их особые образовательные потребности.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу основного общего образования, является системно-деятельностный подход
| |
|
|
Скачать 20.68 Kb.