|
|
Практическое задание 2. Практическое задание2. Характерные для других речевых нарушений наиболее распространены нарушения произношения звуков л
Задание 1. Используя материал лекций, Приложение №1, интернет-ресурсы, заполните таблицу «Характеристика детей с открытой формой ринолалии».
Ответ:
Параметры
|
Содержание
|
1.Анатомическое строение артикуляционного аппарата
|
Ринолалия открытой формы обусловлена врожденными расщелинами губы и неба.
Мягкое небо при произнесении звуков сильно отстает от задней стенки глотки , оставляя значительную щель (укорочение мягкого неба) или при механических дефектах твердого и мягкого неба.
|
2.Фонетическая сторона речи
|
Нарушения фонетической стороны речи выражаются в дефектах произношения и слоговой структуры слова.
Дефекты произношения:
- характерные для других речевых нарушений: наиболее распространены нарушения произношения звуков л и р, замена их на л҆ и д. Среди искажений произношения звуков могут присутствовать : удлинение смежных гласных, «жалообразный» звук, двугубный или велярный щелевой звук. Весьма распространено нарушение произношения переднеязычных фрикативных согласных звуков.
- специфические для открытой ринолалии дефекты:
а) без атипичных компенсаторных артикуляций: наиболее распространены нарушения произношения фрикативных звуков, когда производится их замена велярными, фрикативными боковыми звуками, замена шипящих согласных на свистящие и межзубных фрикативные, характерны также нарушения произношения взрывных звуков.
б) С атипичными компенсаторными артикуляциями: использование глоточных и фарингальных реализаций.
- нарушения слоговой структуры слова: сокращения групп согласных звуков, резкое прекращение звучания согласного звука в позиции конца слова, опускание начального согласного звука, добавление лишнего согласного в слог, перестановка звуков в слове, уподобление слога, сокращение и увеличение числа слогов.
|
3.Состояние фонематических процессов
|
Нарушения фонематического слуха у детей с открытой ринолалией проявляются в разной степени. В легких случаях нарушения прослеживаются в заменах и смешениях артикуляторно близких звуках или близких по одному смыслоразличительному признаку (по способу, месту образования, месту резонирования), в более тяжелых случаях дети не различают звуки по нескольким смыслоразличительным признакам и звуки, контрастные по артикуляторным признакам.
|
4.Общее речевое развитие
|
Общее речевое развитие у детей с открытой ринолалией не носит равномерного характера. Так можно выделить детей с нарушениями фонетической системы языка (единичные дефекты звукопроизношения), с ФФНР (при нормальном лексико-грамматическом развитии не сформированы фонематические представления и нарушено фонетическое оформление речи), с ОНР (нарушение всей речевой системы).
|
5.Нарушения письменной речи
|
Ошибки, отражающие дефекты звукопроизношения, проявляются на письме в заменах или пропусках букв. Если в устной речи ребенка присутствуют глоточные реализации, на письме пропускаются взрывные звуки.
Ошибки, отражающие нарушения слоговой структуры слова проявляются на письме:
- в виде замены стечения одним из его компонентов, на письме опускается последний согласных в конце, в середине слова, в виде перестановки букв в слове, достаточно часто сокращается число слогов.
Ошибки лексико-грамматического характера отмечаются в виде лексической замены слов, близких по смыслу, по звуковому составу. В более тяжелых случаях грубо нарушается структура предложения, допускаются ошибки на согласование слов в предложении.
Специфические проявления нарушения письменной речи:
- замены букв, соответствующие ротовым и носовым звукам;
- большое количество замен букв относится к гласным звукам (ошибки касаются не только безударных гласных);
-встречаются замены гласных, когда ими обозначается мягкость предшествующих согласных;
-частое неправильное употребление мягкого знака;
-замены букв звонких и глухих звуков;
-расщепление африкат;
-взаимозамещения букв;
-сокращения стечений согласных и др.
|
6. Состояние психической сферы и особенности поведения
|
У детей с выраженной степенью дефектов речи отмечаются серьезные нарушения психических процессов и своеобразие формирования всех психических функций. Группа детей с ринолалией является полиморфной по уровню психического развития.
Состояние психических функций:
внимание- неустойчивое, рассеянное (нестабильное, иссякаемое), более низкий уровень произвольного внимания;
память – слуховая (слабость удержания речевых сигналов, высокая тормозимость слухоречевых следов), низкий уровень развития произвольности и контроля слуховой памяти, нарушения узнавания слов, предъявляемых на слух. Зрительная память обычно не нарушена, за исключением запоминания геометрических фигур.
Мышление-недостаточность словесно-логического мышления, заторможенность процессов анализа и синтеза, затруднения в понимании обобщающих и понятий
Воображение – специфическими особенностями воображения детей с нарушениями речи являются снижение мотивации в деятельности и познавательных процессов, бедный запас общих сведений об окружающем мире, сложность в создании воображаемой ситуации, недостаточная точность предметных образов, недостаточная сформированность произвольной регуляции образной сферы.
Эмоционально-волевая сфера: замкнутость, застенчивость, раздражительность. Возможны неадекватные агрессивные реакции.
| |
|
|
Скачать 68.41 Kb.