Раздел долгосрочного плана
|
10.3А Химическое равновесие
|
Школа – лицей № 20
|
Дата:
|
19.12.2019г
|
ФИО учителя: Норпеисова Г.К.
|
Класс:
|
10А
|
Количество присутствующих:
|
Количество
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Химическое равновесие в промышленных процессах
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
10.3.3.8 объяснять роль смещения химического равновесия для увеличения выхода продукта в химической промышленности на примере процесса Габера.
|
Критерии оценивания
|
характеризует процесс и химизм получения аммиака
определяет оптимальные условия для получения максимального выхода аммиака.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
-проговорить определение и условия обратимости реакций
Предметная лексика и терминология:
Химическое равновесие, концентрация, давление, температура, реагенты, продукты, обратимый, необратимый, прямая реакция, обратная реакция
Серия полезных фраз для диалога/письма
При повышении/понижении температуры равновесие смещается в сторону прямой/обратной реакции.
При повышении/понижении концентрации равновесие смещается в сторону прямой/обратной реакции.
При повышении/понижении температуры равновесие смещается в сторону прямой/обратной реакции.
|
Межпредметные связи
|
Физика.
|
Предварительные знания
|
8.2В Скорость химических реакций
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Мотивационный этап
2 мин
1 мин
|
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.
Деление на группы (карточки по цветам)
Каждый цвет соответствует роли в группе
Красный –спикер
Синий – эксперт
Зеленый – тайм – менеджмент
Желтый –оформитель
Белый – вдохновитель идей
|
Карточки разных цветов
Приложение 1
|
Выход на тему урока
Слайд с изображением маятника и промышленного предприятия
Вопрос: Какая между ними связь?
Тема урока и ЦО, Критерии оценивания
|
Презентация
|
Операционный этап
17 мин
5 мин
3 мин
1 мин
3 мин
4 мин
|
Проблемный вопрос:
Синтез аммиака был осуществлен известным немецким химиком Фрицем Габером в 1908 году. В производстве аммиака в качестве сырья используется природный газ метан, для получения водорода – азот, полученным сжижением воздуха. Но когда немецкие технологи запустили первый завод по производству аммиака, то колонна синтеза взорвалась. Объясните возможную причину взрыва.
Составьте уравнение синтеза аммиака, приняв во внимание что при этом выделяется 92 кДж теплоты
Дайте характеристику реакции (гомо- или гетерогенная, обратимая или необратимая, экзо- или эндотермическая)
Определите, в какой момент времени наступит химическое равновесие системы
Используя информационную карточку, изучите химизм процесса Габера
Соберите модель установки для производства аммиака
Охарактеризуйте процесс
Определите оптимальные условия для непрерывного процесса получения аммиака
Представление моделей
Прием «Выставка»
Оценивает экспертная группа по дескрипторам
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
Учащийся
|
|
|
|
|
Характеризует процесс и химизм получения аммиака
|
Описывает процессы протекающие в
Турбокомпрессоре
Колонне синтеза
Холодильнике
Сепараторе
Циркуляционном компрессоре.
|
|
|
|
|
Оформление оптимальных условий для смещения химического равновесия в производстве аммиака
Вынос на доску
Экспертная группа выделяет наиболее оптимальные условия и делает общий вывод
Группы делают вывод по проблемному вопросу
|
Приложение 2
Приложение 3
Процесс Габера
Подручные средства: картон, пластилин, клей, катушки от ниток, трубки, ножницы, колпачки от ручек, пробки, крышки от бутылок, фломастеры, листы А-4
Листы А-3, фломастеры
Листы А-3, фломастеры на столе экспертной группы
|
3 мин
|
Рефлексия
Лист успеха
Критерии оценивания
|
Отметки учащегося
|
Я могу дать характеристику процесса получения аммиака
|
|
Я знаю оптимальные условия для получения максимального выхода аммиака
|
|
|
Приложение 4
|
Домашнее задание
1 мин
|
Решить задачу 1 стр.172
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
|
Лист успеха
|
ТБ при работе в кабинете химии
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 28.24 Kb.