Документ Microsoft Word. Холматова саодатхон фарходжон кизи
 Скачать 28.92 Kb.
|
Практическая работа №1 Лингвистика - языкознание языковедение – наука изучающая языки. Это наука о естественном человеческом языке вообще и обо всех языках мира как его индивидуализированных представителях. Лингвистика изучает не только существующие языки, но и человеческий язык вообще. Язык не дан лингвисту в прямом наблюдении; непосредственно наблюдаемы лишь факты речи, или языковые явления, то есть речевые акты носителей живого языка вместе с их результатами (текстами) или языковой материал (ограниченное число письменных текстов на мёртвом языке, которым уже никто не пользуется в качестве основного средства общения Лингвистика включает наблюдение; регистрацию и описание фактов речи; выдвижение гипотез для объяснения этих фактов; формулировку гипотез в виде теорий и моделей, описывающих язык; их экспериментальную проверку и опровержение; прогнозирование речевого поведения. Объяснение фактов бывает внутренним (через языковые же факты) либо внешним (через факты физиологические, психологические, логические или социальные). Группы индоевропейской семьи языков -Языкознание Историю развития германских языков принято делить на 3 периода: древний (от возникновения письменности до XI века) — становление отдельных языков; средний (XII—XV вв.) ... новый (с XVI в. В индоевропейскую семью языков входят по крайней мере двенадцать групп языков. В порядке географического расположения, двигаясь по часовой стрелке от северо-западной Европы, это следующие группы: кельтская, германская, балтийская, славянская, тохарская, индийская, иранская, армянская, хетто-лувийская, греческая, албанская, италийская (включая латынь и произошедшие из нее романские языки, которые иногда выделяют в отдельную группу). Из них три группы (италийская, хетто-лувийская и тохарская) целиком состоят из мертвых языков. Индоарийские языки (индийские) — группа родственных языков, восходящих к древнеиндийскому языку. Входит (вместе с иранскими языками и близкородственными дардскими языками) в индоиранские языки, одну из ветвей индоевропейских языков. Распространены в Южной Азии: северная и центральная Индия, Пакистан, Бангладеш, Шри-Ланка, Мальдивская Республика, Непал; за пределами этого региона — цыганские языки, домари и парья (Таджикистан). Общее число говорящих около 1 миллиарда чел. (оценка, 2007). Древнеиндийские языки. Понятие «цивилизация» отражает природу человека как биосоциального существа. Человек, как существо разумное, имеет своеобразный механизм выживания, выделяющий его из остальной биосферы. В отличие от большинства живых организмов, живущих посредством биологической адаптации к окружающей среде, человек сам формирует, строит свою среду обитания. Благодаря разуму, основная функция которого – познавательная деятельность и использование полученных знаний для практической пользы (то, что мы называем технологиями, и есть конвертирование абстрактного теоретического знания в практическую пользу), - человек получает возможность снижать свою зависимость от мира естественной природы и, более того, менять, «форматировать» этот естественный мир для своих нужд Цивилизация – и есть та искусственная среда обитания, которую создает человек в процессе своей познавательной разумной деятельности. Эта среда включает в себя материальные и духовные объекты, формирующие инфраструктуру жизнеобеспечения человеческого общества. К материальным объектам относятся здания, дороги, мосты, другие инженерные сооружения, орудия труда и др. К духовным – информация и знания, а также средства их накопления, обработки и передачи. Именно развитие информационно-познавательной деятельности людей, в конечном счете, обусловливает развитие и прогресс человеческой цивилизации. Это развитие касается как сугубо материально-технической составляющей, так и социальной – этики отношений между людьми и основанных на ней социальных институтах, т.е. формах организации отношений между людьми в обществе Язы́к — сложная знаковая система, естественно или искусственно созданная и соотносящая понятийное содержание и типовое звучание (написание). Языки изучает лингвистика (языкознание). Знаковые системы — предмет изучения семиотики. Влияние структуры языка на человеческое мышление и поведение изучается психолингвистикой. Философия языка занимается общечеловеческими теоретическими проблемами, связанными с языком и с понятием языка. языкознание решает несколько вполне значимых проблем: Устанавливается природа и сущность языка, его принадлежность к тому или иному явлению (общественному, физическому, биологическому, психическому), коренное отличие от других явлений общественной жизни, отношение языка к социуму и мышлению. Огромное количество точных, гуманитарных и естественных наук, изучаемых человеком, существует в том числе благодаря тому, что человек освоил и продолжает изучать науку о языке, применяя ее в различных областях науки. К примеру: история языка является частью истории народа, поэтому данные языкознания являются источником для изучения истории во многих ее областях. Этнография, изучающая быт и культуру народов, и социология, занимающаяся изучением развития общества, также часто пересекаются с языкознанием, так как практически всё, что связано с человеком и его бытом, затрагивает его язык. В психологии языкознание нашло свое отражение, изучая то, как мыслительные и психологические процессы влияют на речь человека и, в целом, на его язык. Логика, наука о мышлении и законах, которому оно подчиняется, в том числе пересекается с языкознанием, ведь язык также неразрывно связан с мышлением, как и наука о нем. Ниже записаны тексты в фонетической транскрипции, преобразуйте их в смысл: а) [ва·с’аугавар’илп’ет’·укуп’ид’бат’инк’и]; б) [прада·йт’ьмн’ецв’иток] Ответ: А) Вася уговорил Петю купить бантик. Б) Продайте мне цветок. 6. Язы́к — сложная знаковая система, естественно или искусственно созданная и соотносящая понятийное содержание и типовое звучание (написание). Языки изучает лингвистика (языкознание). Знаковые системы — предмет изучения семиотики. Влияние структуры языка на человеческое мышление и общечеловеческими теоретическими проблемами, связанными с языком и с понятием языка поведение изучается психолингвистикой. Философия языка занимается. ПРАКТИЧЕСКАЯ РОБОТА № 2 1.Вопрос: Что такое методика? Методика – это совокупность приемов или четко проработанный алгоритм действий, нацеленный на результативный процесс и итог. Методика обучения иностранному языку – это самостоятельная теоретическая и прикладная наука, система знаний о закономерностях процесса изучения иностранных языков, с помощью которой удалось изучить и оптимизировать эти процессы. Непосредственно в изучении неродных языков методика делится на общую и частную. Общая методика в основном посвящена изучению всех иностранных языков и не рассматривает особенности определенного. Она изучает закономерности и особенности процесса обучения любого языка, не затрагивая индивидуальные особенности каждого. А вот частная методика направлена как раз на изучение специфичных речевых и языковых явлений конкретного иностранного языка. 2.Вопрос: Каковы основные понятия методики? В методике преподавания языков существует система обучения, состоящая из нескольких элементов, взаимодействие которых обеспечивает ее функционирование. Метод, являющийся системой целенаправленных (у преподавателя) и учебных (у учащихся) действий, реализуется в системе приёмов, поступков, направленных на решение задач на определенном этапе обучения. Также метод неразрывно связан и с подходом – общей исходной позицией, от которой зависит процесс обучения и изучения языка. Принцип – в целом руководящая идея, от которой зависит и метод, и подход, а цель являет собой то, для чего весь процесс обучения был запущен. Цель в изучении языков, в свою очередь, всегда предельно ясна в самом начале пути, и после ее определения начинает разрабатываться методика. Достижение цели невозможно без условий и средств обучения: обстоятельств и орудий учебного процесса, с помощью которых реализуются все остальные компоненты системы. 3.Вопрос: Каковы традиционные методы обучения иностранным языкам? К традиционным методам обучения иностранным языкам относятся: Грамматико-переводной, натуральный, прямой, аудио-лингвальный, аудио-визуальный, сознательно-сопоставительный и коммуникативный. Грамматико-переводной метод господствовал до конца 50-х годов и был практически единственным способом изучения языков. Он заключался в первостепенном освоении грамматики и словаря. По мере обучения ученик двигался от одной грамматической схемы к другой, таким образом охватывая все больше и больше границ языка. Работа в основном происходила с искусственными текстами, в которых предпочтение отдавалось грамматическим аспектам, а смысловой нагрузке не предавалось особого значения. Данный метод рассматривал язык как набор грамматических формул, с его помощью можно было усвоить грамматику на высоком уровне, но в последствие столкнуться с языковым барьером. Натуральный метод (или естественный) старался создать те же условия, что и при естественном усвоении родного языка ребенком. Главной целью данного метода было – научить человека именно говорить на иностранном языке, остальным способам изучения языка практически не уделялось внимания. Прямой метод возник в конце 19 – начале 20 века на основе натурального. Цель была все той же – в первую очередь научить говорить, и говорить именно на те темы, которые широко использовались в обществе, а второстепенным, но уже немаловажным дополнением была грамматика, которая включала в себя исключительно то, что соответствовало современной норме. Аудио-лингвальный метод, предполагающий овладение языковыми структурами, основан на поведенческой психологии, он трактовал язык как поведение, которому надо обучить. Преимущество отдавалось устной речи. Учащиеся заучивали фразы, диалоги, тексты, потом переносили их в другие речевые условия и, таким образом, путем механического повторения и запоминания, осваивали язык. Аудио-визуальный метод, как и аудио-лингвальный, также основан на поведенческой психологии, но, в отличие от второго, он более коммуникативно направленный. Данный метод также представлял собой многократное повторение и заучивание, но уже в более жизненных ситуациях, не ограничиваясь рамками структур. Преимущество также отдавалось аудированию и говорению, чтение и письмо шли после. Родной язык полностью исключался из процесса обучения. Сознательно сопоставительный метод широко используется в разных странах, особенно в России, он считается ведущим в общеобразовательных школах нашей страны. Этот метод заключается в обучении на основе сопоставление родного и неродного языка. У обучения, в первую очередь, коммуникативная направленность (образование речевых знаний и умений), ориентированная именно на родной язык обучающегося, с помощью чего появляется возможность переноса знаний и умений из родного языка. Взаимосвязанное обучение разным видам речевой деятельности помогает в освоении всех видом за счет каждого отдельного. Материал обучения всегда подбирается исходя из уровня, целей и нужд. Коммуникативный метод на данный момент является одним из самых популярных в мире, считается самым эффективным и прогрессивным. Этот метод возник вместе с началом становления английского языка, как языка международного общения (в 60-70х годах). Основан он на имитации реальных жизненных ситуаций, призывающих обучающихся к натуральному говорению, ведь ситуации подбираются индивидуально под категорию учеников (например: жизненные проблемы школьников, студентов, интересные и нужные для них темы). Это обеспечивает осмысленное и осознанное изучение языка. 4.Вопрос: Какова роль мотивации? Мотивация – это внутренний импульс, побуждение к действию, которое помогает нам доводить начатое до конца. Она находится в основе практически любого действия, продвигает и направляет это действие. Без мотивации нет действия. В целом, мотивация – это человеческий фактор, благодаря которому человек тратит свои силы, время, а нередко и нервы для того, чтобы что-то сделать, в случае с мотивацией в изучении иностранных языков – освоить язык. Это внутренняя движущая сила, не дающая бросить начатое дело и поддерживающая интерес. Мотивацию в изучении иностранного языка можно разделить на несколько вариантов: внешняя и внутренняя (процессуальная), положительная и отрицательная (внешнюю мотивацию также делят на широкую социальную и узколичную. Если ученик изо всех сил готовится, чтобы набрать нужный балл и поступить в хороший ВУЗ, именно по причине того, что он сам непосредственно заинтересован в обучении, хочет получить блестящее образование и хорошо владеть языком – это несомненно положительная учебная мотивация, являющаяся также и внешней узколичной. Ведь он делает это в первую очередь, благодаря своему интересу и желаниям, связанным с развитием личности. А если ученик готовится только из-за того, что его обязывает общество, строгие родители и чувство долга перед окружающими – это внешняя отрицательная мотивация, которую также можно назвать широкой социальной, ведь она обязывает делать что-то ради возможности состояться в обществе. Анализ УМК «Enjoy English 2» Данный УМК разработан Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. в 2012 году и предназначен для учеников второго класса, изучающих английский язык в школе первый год. УМК состоит из учебника, рабочей тетради, книги для учителей и аудиоприложения. Кроме этого, учебник содержит несколько приложений: иллюстрированный алфавит, грамматический справочник, таблицу транскрипции и англо-русский словарь. В пособиях учтены все требования федерального компонента нового государственного стандарта общего образования по иностранным языкам. Авторы сохранили традиции, структуру и методические особенности изучения английского языка. Основная задача курса — комплексное обучение четырем видам речевой деятельности: умений читать, говорить, писать и воспринимать речь на слух. Содержание учебника ориентировано на учащихся младшего возраста (2-го класса), изучающих английский язык первый год. Коммуникативные умения учащихся формируются на уровне, доступном детям данного возраста, исходя из речевых потребностей и возможностей. Также, УМК содержит задания, сформулированные таким образом, что они позволяют давать определенные моральные установки и нравственные нормы – это воспитывает в учащихся ответственность и здоровое восприятие базовых ценностей. Система упражнений разработана, ориентируясь на возраст и лексический запас учащихся: изучение языка происходит в игровой форме, все формулировки заданий даны на русском языке; сами задания содержат очень подробные и четкие речевые опоры, необходимые для их выполнения; упражнения на обучение чтению сопровождаются аудиоприложением; задания в рабочей тетради имеют образцы выполнения; в приложении учебника есть английский алфавит, грамматический справочник, таблица транслитерация и англо-русский словарь, в котором приведены слова и их транскрипция, помогающая учащимся запомнить звуковой образ слова. Кроме того, создатели учебника учитывают тот факт, что учащиеся изучают язык с разной скоростью, и кто-то может вырваться вперед, поэтому в учебнике есть задания повышенной сложности. Примеры заданий: 1. Наш театр готовится к празднику осени. Алиса принесла воздушные шары. Скажи, какого они цвета. Ученики смотрят на картинку, на которой изображена девочка с разноцветными шариками. 2. Гласная буква Оо читается по-разному: [ɒ] и [eu]. Послушай и повтори ее в словах: dog, fox, go, no Далее ученикам включают аудиоприложение, они слушают правильное произношение и повторяют. Оформление учебника - отражает коммуникативно-деятельностный подход к обучению иностранному языку: иллюстрации вовлекающие, приятные, вызывающие интерес у обучающихся начальной школы. В конце каждого юнита есть проверочная работа, помогающая понять, на сколько хорошо усвоен материал. - соответствует санитарным нормам: шрифт виден и понятен обучающимся начальной школы, вес не превышает допустимых значений. - соответствует эстетическим и этическим нормам: иллюстрации приятны глазу, цветовая гамма и содержание иллюстраций подобраны, исходя из возраста и интересов обучающихся, содержание исключительно позитивное и доброе. Вывод На основании данного анализа можно сказать, что УМК «Enjoy English 2» соответствует основным требованиям образовательного процесса: он ориентирован на возраст, возможности и личные качества учащихся, содержит в себе необходимые материалы для педагога, заинтересовывает и мотивирует учеников, воспитывает в них хорошие качества и способствует развитию их личности. | ||||||||||||||||||