Урок: 7.3 С: Клеточный цикл
|
Школа: НИШ ХБН г. Павлодар
|
Дата:
|
Имя учителя:
|
КЛАСС: 7
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Хромосомы(изучение новой темы)
|
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок
|
Знать, что каждый вид имеет определенное количество хромосом;
знать, что каждое ядро соматической клетки содержит идентичные хромосомы;
половые клетки содержат вдвое меньшее количество хромосом
|
Цели урока
|
Ученик знает:
Строение ядра;
Строение хромосом
Ученик понимает:
Что каждый вид имеет определенное количество хромосом;
Что хромосомы содержат генетический материал;
Что хромосомы состоят из генов, которые определяют признаки
Ученик умеет:
Описывать строение ядра и хромосом;
Анализировать, сравнивать, делать выводы
|
Критерии оценивания
|
Знает что каждый вид имеет определенное количество хромосом
Различает что такое соматические и половые клетки
Различает гаплоидный, диплоидный набор хромосом.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут…
делать заметки во время работы (навыки разговорной, письменной речи и прослушивания).
Предметная лексика и терминология:
Ядро, хромосомы, гены, ДНК, двойная спираль, белки, мужчина, женщина, план, хранение, наборы, материалы, хранить
Серия полезных фраз для диалога/письма:
Где расположены ДНК?
Какую функция выполняют …?
Различные виды имеют Х
Хромосомы организованы..
Гены укомплектованы…
ДНК хранится…
|
Привитие ценностей
|
Сотрудничество, труд и творчество через организацию беседы при проведении парной и групповой работы. ЗОЖ. Гигиена зубов.
|
Межпредметные связи
|
Химия, при рассмотрении химичекого состава нуклеиновых кислот
|
Навыки использования ИКТ
|
Развитие навыков активного пользователя компьютером, интернет-ресурсами
Использование Веб-сайтов, интерактивной доски и Интернета при исследовании и представлении изображений для использования в иллюстрированных беседах
|
Предварительные знания
|
Понимать важность размножения как один из признаков живых организмов
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке (замените содержимое колонок на запланированные мероприятия)
|
Ресурсы
|
0-7 мин
|
Вызов:
Найди пару (учитель раздает учащимся карточки, на которых записаны компоненты клеток и их функции)
Приложение 1
Учащиеся перечисляют названия компонентов
Вопросы:
Какой компонент мы с вами не назвали?
А, какое значение имеет ядро?
Почему?
Выход на тему раздела, урока: (проговаривается учащимися)
Выход на цели урока: (сначала проговариваются учащимися, после учителем)
Предметная лексика и терминология (проговариваются учителем)
|
Приложение 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
|
8-11 мин
12-16 мин
|
Показывается видеофильм : «Гены, ДНК и хромосомы»
Рассказ учителя:
Хромосомы-нуклепротеидные структуры в ядре эукариотической клетки,в которых сосредоточена большая часть наследственной информации и которые предназначены для ее хранения,реализации и передачи.Хромосома образуется из единственной и чрезвычайно длинной молекулы ДНК,которая содержит линейную группу множества генов.Число хромосом и характерные особенности их строения-видовой признак.Это правилу постоянства числа хромосом.Например,у человека-по 46,в мухы-дрозофилы-по 8,а в речного рака-по 116
ДНК-,нуклеиновая кислота,которая является основным компонентом хромосом эукариотовых клеток.Обеспечиваючих хранение,передачу из поколения в поколение и реализацию генетической программы развития и функционирования живых организмов. ДНК –носитель наследсвенной информации.Основная роль ДНК в клетках- долговременное хранение информации о структуре РНК и белков.
Материалом,из которого состоят гены,является дезоксирибонуклеиновая кислота(ДНК) ДНК-это пятиатомный сахар дезоксирибоза ,фосфатная группа и четыре азотистых основания-тимин,гуанин,цитозин и аденин(буквами Т,Г,Ц,А)
|
Видео «Гены, ДНК и хромосомы»
|
17-30 мин
|
Деление учащихся на группы по способностям:
1группа:
Изучите строение хромосом
2 группа:
Соматические клетки (диплоидный набор хромосом)
3 группа:
Половые клетки (гаплоидный набор хромосом)
Учащиеся определяют критерии оценивания работы в группах - записывают на доске (например, регламент, доступность). Дескрипторы:
Дают определение понятиям половые и соматические хромосомы.
Определяют наличие связи между количесвтом хромосом и признаками организма.
|
Слайд 7
А3 бумага
Приложение 2
|
31-37 мин
|
Выступление групп.
Самооценивание деятельности групп по критериям.
Запись основных характеристик в тетрадь
|
ИД, кластеры учащихся
|
37-40
|
Рефлексия.
Рецепт
Д/з найти еще примеры организмов с набором хромосом.
|
Слайд 9-10
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?
|
Здоровье и безопасность
|
Все учащиеся должны знать
Набор хромосом. Диплоидный, гаплоидный
|
В ходе урока планируется проведение заданий с использованием критериев успеха.
О понимании темы урока можно оценить по вопросам
Сколько хромосом?
Строение хромосом
|
При групповой работе учащиеся передвигаются по классу, что способствует их разминке
|
Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для рефлексии (размышления над уроком). Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока были реалистичными.
Урок прошел по плану урока, не было усложнений. Ученики достигли поставленных целей. Атмосфера в классе была рабочей. Дифференциация сработала хорошо.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я узнал (а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
|
Скачать 38.7 Kb.