Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/уақыты
|
Педагогтің іс- əрекеті
|
Оқушының іс-əрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
(Ұ)
Ұйымдастырукезеңі
(1-7мин.)
|
Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу.
І. Қызығушылықты ояту. «Бірлік» əдісі
Оқушылар шағын топ құрамында бір қолының жұдырығын жұмып, бір мезгілде саусақтарын ашады.
Мақсаты: оқушылардың барлығы да бірдей саусақ санын көрсетуі керек. Ойын оқушылар біркелкі саусақ көрсеткеніне дейін жалғасады. Ойын кезінде оқушылар сөйлеспеуі тиіс.
Бұл оқушылар арасында психологиялық жағымды ахуал туғызады жəне ынтымақты болуға баулиды.
|
Топтастыру
|
Оқушылар шеңбер бойымен тұрып, үшке дейін санап, үш топқа бірігеді.
|
1- топ. «Бірінші» тобы 2-топ. «Екінші» тобы 3-топ. «Үшінші» тобы
|
|
|
(МК,Ұ)Ой
қозғау. «Миғашабуыл»əдісі
|
Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді.
Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері
|
–Отбасында ауланы, үйді тазалау, жұмыс орнын жинауға кім үйретеді?
–Осы жұмыстардың бірін орындау кезіңдегі іс-əрекетіңнің ретін айтып бере аласың ба? (1-сурет)
|
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай
«Стикерлер» əдісі бойынша бағалайды: Жасыл түс:
Жарайсың!
|
|
|
бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.
|
|
Сары түс: Жақсы!
Қызыл түс: Талпын!
|
|
Жаңа сабаққадайындық
|
Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын бір ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша баяндайды.
Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою мен проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейінмұғаліминтерактивтітақтадансабақтыңтақырыбымен,мақсатменжəнебағалаукритерийлеріментаныстырады.
|
Сабақтыңортасы(31мин.)
|
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). (МК, Т)
Оқулықпенжұмыс.
«Жауап беретін əріптес» əдісі. Оқушылар алдымен мəтінді толық оқиды.
Содан соң оқушылар əріптесті немесе топты өз жұмысына түсініктеме беруге немесе талқылауға шақырады. Бұл үдеріс тиімді жүруі үшін оқушылар оқу мақсаты мен табыс критерийлерін білуі қажет. Олар сонымен бірге жауап беретін əріптестің рөлін бағалауы үшін оқу мақсаттарына сəйкес құрылымды жəне жағымды кері байланыс ұсынуы тиіс. Оқушыларға жұмысты орындап жатқан адамға қоятын сұрақтар тізімі берілуі мүмкін. Бұл əдіс оқушылардың жаңа сабақтың ақпаратымен танысуына, бір- бірімен талқылауына, бір- біріне сұрақ қоюына тиімді
болып келеді.
|
Дескриптор
Оқулықтағы мəтінді оқиды.
Бір-бірімен топтық талқылау жұмысын жүргізеді.
Оқулықта берілген практикалық жұмысты орындайды.
Бір-біріне сұрақтар қойып, түсінбеген тұстарын толықтырады.
|
Топ мүшелері бірін-бірі сабаққа қатысу белсенділігіне қарай
«Стикерлер» əдісі арқылы бағалайды.
Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы!
Қызыл түс: Талпын!
|
Интерактивті тақта.
|
|
(Ө) 1- тапсырма. Жұмыртқа қуыру: Анасы балаларына жұмыртқаны қалай қуыруға болатынын үйретуде (3-сурет). Суретке қарап, төмендегі тапсырмаларды орында:
Жұмыртқа қуырудың сызықтық алгоритмін сөзбен сипаттаңдар.
Құрастырған алгоритміңді тармақталған алгоритмге
ауыстыр.
|
Дескриптор
Тапсырмамен танысады.
Жұмыртқа қуырудың сызықтық алгоритмін сөзбен сипаттайды.
Құрастырған алгоритмді тармақталған алгоритмге ауыстырады.
|
Оқушылар бір- бірін сабаққа қатысу белсенділігіне қарай
«Стикерлер» əдісі бойынша бағалайды.
Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы!
Қызыл түс: Талпын!
|
Интерактивті тақта
|
|
(Ж) 2-тапсырма. Жұмыртқа қуырудың сөзбен берілген тармақталған алгоритмнің графикалық блок- сызбасын ұсыныңдар.
|
Дескриптор
Жұптасып тапсырмамен танысады.
Өзара талқылау жүргізеді.
Сөзбен берілген тармақталған алгоритмнің графикалық блок- сызбасын ұсынады.
|
Жұптағы оқушылар бірін- бірі жұптағы жұмыс істеу деңгейіне қарай
«Стикерлер» əдісі арқылы бағалайды.
Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы!
Қызыл түс: Талпын!
|
Интерактивті тақта
|
|
(Ө) «ВЕНН
диаграммасы» əдісі
Бір-бірімен айқасқан екі шеңбердің екі жағына салыстыруға берілетін нысандардың сипаттамалары жазылады. Ал айқасқан жерге екеуіне ортақ сипаттар тізіледі. Салыстыруға арналған тапсырмаларды осы диаграммаға салып, оқушылар қызыға толтырады, яғни салыстыру сияқты күрделі ойлау операциясын
меңгереді.
|
3- тапсырма.
Алгоритмді сөзбен жəне блок-сызбамен ұсыну түрлерін салыстырады. Дескриптор
Алгоритмнің екі түрін салыстырады.
Айырмашылығын жазады.
Ұқсастығын жазады.
|
Жұптағы оқушылар бір- бірін жұптағы жұмыс жасау деңгейіне қарай
«Стикерлер» əдісі арқылы бағалайды.
Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы!
Қызыл түс: Талпын!
|
Интерактивті тақта
|
Сабақтың соңы(7мин.)
Сабақтыбекіту.Рефлексия
|
ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ж) «ВЕЕР» əдісі
Сабақты бекіту, яғни қорытындылау үшін оқушыларға желпуіш (веер) жасау тапсырмасы беріледі. Қағазды қатпарлап бүктеп, бірінші оқушы бір қатпарына сабаққа қатысты сұрақтар жазып шығады, екінші оқушы екінші қатпарына қысқаша жауап жазып тапсырады.
Мақсаты: идеяларды жинақтап, жазбаша кері байланыс береді.
Тиімділігі: идеялар талқыланады, жинақталады.
|
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне қарай
«Стикерлер» əдісі бойынша бағалайды.
Жасыл түс: Жарайсың! Сары түс: Жақсы!
Қызыл түс: Талпын!
|
Стикерлер
|
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай
тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулықты жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
|
«Диалог жəне қолдау көрсету»,
«Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.
|
«Стикерлер» əдісі.
|
Денсаулықты сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым қажет?
1:
2:
|
сабақ. Жеке кейіпкер жасау
Бөлімі
|
II бөлім. Шығармашылық жəне компьютер (ортақ тақырып:
«Менің отбасым жəне достарым»)
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сыныбы
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Жеке кейіпкер жасау
|
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты
|
2.4.2.1 программалау алаңының кірістірілген графикалық редакторында кейіпкер жасау;
суреттің фрагментін көшіріп көрсету;
суретті өңдеу (қию, айналдыру, өлшемін өзгерту);
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлықоқушыүшін:
Программалау алаңының кірістірілген графикалық редакторында кейіпкер жасайды.
Оқушылардыңкөбіүшін:
Суреттің фрагментін көшіріп көрсетіп, суретті қайта өңдейді.
Кейбіроқушыларүшін:
|
|
Scratch-тің графикалық редакторында кейіпкер жасауды үйренеді.
| |
Скачать 0.49 Mb.