Топтастыру
|
Есімдерарқылытоптастыру.
www.classtools.net – «Жеміс-жидек мəшинесі» программасы, мұнда сізде есімдерді енгізуге, оларды сақтауға жəне оқушыларды кездейсоқ тəртіпте таңдауға мүмкіндік болады.
Есімдерді балмұздақтардың таяқшаларына жазып, жауап беруге кездейсоқ тəртіппен тартып шығарыңыз.
Сандарды допқа немесе оқушылардың саны немесе сыныптағы отыратын орнынның нөмірі жазылған санауыштарда жазыңыз, əр сыныпта қолданыңыз.
|
(МК,Ұ)Ой
қозғау. «Миғашабуыл»əдісі
|
Мұғалім өткен сабақ пен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды.
«Қоршаған орта» деген не?
–Оқулықтағы 1, 2-суреттерде не бейнеленген?
–Суреттерді салыстырып, қандай тақырыпта жоба идеясын ұсынуға болады?
Word Pad-та жобаңды теріп, қателерін қалай жөндеуге болатынымен танысайық.
|
Оқушылар ұжымдық үлгіде жауап береді.
Егер сұраққа жауап дұрыс айтылмаса, мұғалім өзі бағыттап, дұрыс жауабын табуға көмектеседі.
|
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды
«Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.
|
|
Жаңа сабаққадайындық
|
Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді.
Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерін еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек. Қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін,мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалаукритерийлеріментаныстырады.
|
Сабақтыңортасы(31мин.)
|
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін).
Мəтінменжұмыс«ДЖИГСО»əдісі
«ДЖИГСО» əдісімен жұмыс ақпарат алу мен пысықтауға, ойлауға ықпал етеді. Оқытудың осы ұжымдық əдісін жүзеге асыру мақсаты – жалпы мəселені алдымен жұпта, кейін ұжымда талқылау, үйрену мен үйрету. Бұл жағдайда əрбір оқушы бір сəт өзін мұғалім ретінде сезінеді, оқуға деген жауапкершілігі артады.
Бұл стратегия мазмұнды жан-жақты меңгеру, оқығанды есте сақтау үшін ұмтылу, жауапкершілік дағдысына баулу мақсаттарында аса тиімді. Оқушының оқуға деген қызығушылығы артады, ұжымда жақсы қарым-қатынас қалыптасады, саналы тəртіп орнайды.
|
Интерактивті тақта
|
|
(Ж) 1- тапсырма Санжар «Қоршаған ортаны қорғау» жобасының идеясын Word
Pad-та терді.
|
Дескриптор
Берілген практикалық тапсырманы жұптық талқылау жасайды.
|
Оқушылар бірін-бірі
«Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.
|
Интерактивті тақта
|
|
Санжар мəтін теруді енді үйренген. Оның досы ретінде мəтінді редакциялауға көмектес.
Мəтіндегі қателерді тап. Жасаған түзетулерді
кестеге түсір.
|
Тапсырманы оқулықтағы үлгі бойынша орындайды.
|
|
|
|
(Ө)2-тапсырма
–Оқулықта берілген мəтіндегі өзгерістерді орындау үшін қажетті əрекет пен пернелерді көрсетіңдер.
|
Дескриптор
Жұптасып, берілген тапсырманы талқылайды.
Берілген мəтіндегі өзгерістерді орындау үшін қажетті əрекет пен пернелерді көрсетеді.
|
Оқушылар бірін
- бірі
«Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.
|
Интерактивті тақта
|
|
(Ж) «Көршіңеəңгімелеп бер»əдісі
Бұл əдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады:
сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз;
одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз. 3-тапсырма
редакциялау үшін қандай əрекеттер орындалады?
ерекшелеп алу не үшін өте маңызды саналады?
|
Дескриптор
Бір сұраққа жауап береді.
Екі сұраққа жауап береді.
|
Оқушылар бірін-бірі
«Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.
|
Интерактивті тақта
|
Сабақтың соңы(7мин.)
Сабақтыбекіту.Рефлексия
|
ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия
(Ө)«Жетістіктербаспалдағы»əдісі
«Жетістіктер баспалдағы» əдісі оқушылардың қандай білім баспалдағында тұрғандарын жəне өткен материалды меңгеруге қай баспалдақта тұрғанын анықтайды. Баспалдақ тақтаға ілінеді (ватманда, қағаз парағында). Балалар өздері орындаған жұмысты магниттермен немесе стикерлермен өздері қалаған баспалдаққа орналастырады. Не үшін ондай баға қойғандарын түсіндіреді.
|
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды
«Отшашу» əдісі бойынша бағалайды.
|
|
|
Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|
|
|
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай
тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
|
«Диалог жəне қолдау көрсету»,
«Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.
|
«Отшашу» əдісі.
|
Денсаулықты сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
сабақ. Программалар арасында мəлімет алмасу
Бөлімі
|
VI бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптар: «Қоршаған орта», «Саяхат»)
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сыныбы
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Программалар арасында мəлімет алмасу
|
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты
|
2.2.1.2 өз идеяларын мəтіндік редакторда жазу;
2.3.2.1 қосымшалар арасындағы мəліметтермен ауысу;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлықоқушы:
Жоба жасауда программалар арасындағы мəліметтермен алмасуды үйренеді.
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/уақыты
|
Педагогтің іс- əрекеті
|
Оқушының іс-əрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
(Ұ)
|
Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу.
|
Ұйымдастыру
|
І. Қызығушылықты ояту
|
кезеңі
|
«Жеміссебеті»ойыны
|
(1-7мин.)
|
Топ шеңбер құрып, орындықта отырады. Жүргізуші əр қатысушыға жеміс аттарын
|
|
айтып шығады. Мысалы, алма, алмұрт, лимон, жүзім, апельсин, анар, банан т.с.с.
|
|
Жүргізуші екі жемістің атын айтқанда, олар орындарын ауыстыруы керек. Ортадағы
|
|
адамның міндеті – орын ауыстырушылардың бірінің орнына орналасу. Ол енді екі-үш
|
|
жемістің атын бірге немесе «жеміс салаты» деп бəрін бірге айтуына болады. /Бұл ойын
|
|
оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/.
|
Топтастыру
|
Топтастыру.«Жеміс-жидектертоптамасы»əдісі
| |
Скачать 0.63 Mb.