|
технологическая карта. лит ч Гамазкова. И. Гамазкова, Е. Григорьева Живая азбука, с маршак Автобус номер двадцать шесть
Предмет: Литературное чтение.
Класс: 1 «А»
Тема урока: «И. Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука», С Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цели: познакомить учащихся с творчеством И. Гамазковой и С.Маршака; глубокий анализ стихотворения «Автобус номер двадцать шесть».
Задачи: продолжить формирование выразительного и осмысленного чтения; совершенствовать навык чтения целыми словами; ввести в словарный материал детей сложные и непонятные слова, объяснить их суть для полного понимания; учить анализировать произведения; развивать речевые умения, творческие способности, память и мышление.
Планируемые результаты:
- умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные)
- регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения и сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
- познавательные: знание основ смыслового и выразительного чтения художественного произведения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; определять главную мысль текста и соотносить ее с содержанием произведения.
- коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы; оформлять свои мысли в устной речи с учётом речевых ситуаций.
- допускать существование других точек зрения, высказывать свою точку зрения;
- умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями и внимательно относиться к нравственному содержанию поступков.
Ресурсы: учебник, карточки для самооценки.
Основные этапы организации учебной деятельности.
Время
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
1. Орг. момент.
(3 мин)
|
Включение учащихся в деятельность.
|
Приветствие.
Организация рабочего места.
|
Проверка готовности к уроку.
|
2. Проверка домашнего задания.
(5 мин)
|
Проверить качество выполнения домашнего задания.
|
|
|
3. Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока.
(5 мин)
|
Организация формирования темы урока учащимися.
Включение учащихся в деятельность на уроке.
Подготовка учащихся к изучению нового материала.
|
- Как вы думаете, что такое алфавит?
- Что такое азбука?
- Сколько букв в алфавите?
- В каких случаях пригодится знание расположения букв в алфавитном порядке?
- Как же образовались слова алфавит и азбука?
Буква «А» похожа на перевернутую вниз рогами голову быка. Бык на языке древних воинствующих народов Аравии назывался алеф. Вторая буква алфавита была похожа на дом. Дом назывался бет. Алефбет – это название состоит как бы из двух склеенных первых букв древней азбуки. Во время своих путешествий слово «алефбет» все время изменялось и дошло до нас как «алфавит».
Но у нас есть для него и второе название – азбука. А оно откуда? По-древнерусски первая буква алфавита называлась аз, вторая – буки. Вот и получилось аз-буки, или азбука. А слово «букварь» означает «собрание букв», равно как «словарь» – собрание слов.
Сегодня на уроке мы продолжим чтение произведений на тему «Жили-были буквы».
|
Отвечают на вопросы.
Слушают рассказ учителя.
Предполагают тему урока.
|
4. Первичное усвоение новых знаний.
(15 мин)
|
Проверка понимания способа действия.
|
- Открываем свои учебники на стр. 18.
- Сейчас мы познакомимся со стихотворением «Живая Азбука».
(Учитель читает стихотворение.)
- Ребята, а о ком говориться в этом стихотворении?
(животных)
- Каких животных вы назвали?
- Что же такого удивительного в этом стихотворении, ребята?
(Звери не умеют разговаривать, а здесь они умеют)
- А почему стихотворение называется «Живая Азбука»?
- Как называется это стихотворение?
- Азбука. А что есть в азбуке? (Буквы. Алфавит.)
- Правильно, алфавит. Вот и поставьте в правильном порядке эти буквы.
- Давайте, вместе прочитаем буквы.
- Сравните это стихотворение со стихотворением «Кто как кричит?». Что в них общего?
- Чем эти два стихотворения отличаются?
- А сейчас будим читать по цепочке, по две строчки, заканчивая предложения.
|
Работа с учебником.
Отвечают на вопросы.
Класс читает стихотворение по цепочке.
|
5. Динамическая пауза
(2 мин)
|
|
|
Выполняют движения.
|
6. Первичное закрепление
(10 мин)
|
Совершенствование знаний по теме.
|
- Сейчас я вас познакомлю с новым для вас писателем Самуилом Яковлечем Маршаком.
Самуил Яковлевич Маршак — русский советский поэт. Родился в Воронеже в семье талантливого изобретателя, поддерживавшего в детях стремление к знаниям, интерес к миру, к людям. В гимназии учитель словесности привил любовь к поэзии, поощрял первые литературные опыты будущего поэта. Маршак писал детям сказки, стихотворения и загадки. Его стихи очень любят дети. И чему здесь удивляться! Ведь в стихах Маршака особый мир: яркий, разноцветный и радостный.
- Посмотрите на стр. 19. Это одно из стихотворений С. Маршака, с которым мы сегодня познакомимся. Называется «Автобус номер двадцать шесть».
– Кто автор этого произведения?
– Как называется это стихотворение?
– Рассмотрите иллюстрации к произведению.
– Предположите, о чем или о ком стихотворение.
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами:
ав-то-бус – автобус
верб-люд – верблюд
гип-по-по-там – гиппопотам
дель-фин – дельфин
вполз-ти – вползти
на-воз-ный – навозный
про-вор-ча-ла – проворчала
за-спо-ри-ла – заспорила
по-ссо-рил-ся – поссорился
про-жуж-жал – прожужжал
– Прочтите самостоятельно стихотворение.
(Далее учащиеся читают стихотворение вслух цепочкой по одной строке.)
– Что необычного в этом автобусе?
– О ком это стихотворение?
– Прочтите обращение автора к читателям.
– Какой совет скрывается в последнем четверостишии?
– Обратите внимание на строки в этом стихотворении. Здесь скрывается секрет. Если вы выпишете первые буквы каждой строчки, то вы его отгадаете.
– Какой секрет вы открыли?
– Какие буквы алфавита не использовал автор?
– Есть ли среди пассажиров автобуса малоизвестные вам животные?
Игра «Подбери рифму».
Учитель называет слово, а ученики подбирают к нему слова, согласующиеся по звучанию.
Упала (молчала, читала, кричала).
Бочка(почка, кочка, ночка, дочка).
На окне (на стене, во дворе, на траве, на заре).
|
Слушают рассказ учителя.
Работа с текстом.
Отвечают на вопросы.
Подбирают рифму.
|
7. Рефлексия. Подведение итогов.
(5 мин)
|
Работа по формированию адекватной самооценки учащихся.
|
- С произведениями каких авторов мы познакомились?
– Что объединяет эти произведения?
– Какое стихотворение понравилось больше всего?
Покажите, каким для вас был урок (настроение на уроке)
Выставляет отметки за урок.
|
Отвечают на поставленные вопросы.
Дети показывают нужного цвета карточку (оценивают работу на уроке)
|
|
|
|
Скачать 20.54 Kb.