|
|
И. П. Токмакова Сказочка о счастье
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Технологическая карта
по литературному чтению
Тема урока:
«И. П.Токмакова Сказочка о счастье »
(4 «В» класс, программа «Перспектива»)
Подготовила студентка группы 2 Е:
Алексеева Алёна Фёдоровна
Специальность:
44.02.02. «Преподавание в начальных классах».
Проверили:
Методист: Егина.Е.Н. ________________________
Учитель: Фалеева.Л.В. __________________________
Волгоград,
2022
Ф.И.О. учителя: Алексеева Алёна Фёдоровна
Класс: 4 «В»
Дата: 14.02.2022
Предмет: литературное чтение
Тема урока: Ирина Петровна Токмакова Сказочка о счастье.
Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия новых знаний.
Цель урока: Создать условия для ознакомления с творчеством Токмаковой Ирины Петровны
Задачи:
1.Образовательные: способствовать получению знаний о биографии Ирины Петровны Токмаковой; жанровых особенностях сказки.
2.Развивающие: развивать навык беглого, выразительного, осознанного чтения; содействовать развитию умений и навыков анализа литературной сказки.
3.Воспитательные: воспитывать чувство сострадания, взаимопомощи, умение любить и ценить окружающих. Способствовать воспитанию интереса к чтению
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Оборудование: компьютер, доска, проектор.
Дидактические средства:
для учителя – конспект, презентация, учебник, раздаточный материал.
для обучающегося – учебник, текст произведения, задания на карточках.
Характеристика этапов урока:
№
|
Название этапа, цель
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма работы
|
Результат
|
1.
|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.
|
Здравствуйте ребята!
Прозвенел уже звонок.
Начинаем наш урок.
Будьте все внимательны.
А ещё старательны.
Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнётесь мне и друг другу. Теперь тихо, как мышки сядут девочки и ещё тише мальчики.
Проверьте своё рабочее место, на столах должны лежать рабочая тетрадь, учебник, дневник и пенал.
|
Приветствуют учителя
|
Фронта- льная
|
(Л)Самоопределение; (К)Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
(Р) Нацеливание на успешную деятельность
|
2.
|
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Постановка проблемы.
|
Ребята, а вы знаете, что такое сказка, расскажите?
-Какие виды сказок вы знаете? ПРИЛОЖЕНИЕ 1
-Какие сказки вы читали на предыдущих уроках?... И кто их автор …
Значит сказки авторские. ПРИЛОЖ 1
-А в эти сказках есть вымысел? (да) Значит они прозаические
Получается мы вспомнили еще один вид сказок прозаические. ПРИЛОЖ 1
Но давайте назовем еще один вид сказок. ПРИЛОЖ. 1
Как вы понимаете стихотворную сказку?
Давайте прочитаем пример такой сказки
«Жил Сазанчик в приветливой речке,
Жил он в самом уютном местечке,
Где качалась прохладная мгла
И трава золотая росла.»
Автор этой сказки Ирина Петровна Токмакова.
А какие произведения Токмаковой вы уже читали? (Стихи о весне; Опустел скворечник; Лягушки. Разговор синицы и дятла.)
|
-Выдумка, неправда, ложь,
-Народные и авторские.
Волшебные, бытовые, о животных
Г.Х.Андерсен «Чайник»,
Шарль Перро. «Спящ. Крас.»
- отвечают на вопросы
|
Фронтальная
,Индивидуальная
|
Формирование УУД:
(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
|
3.
|
Выявление места и причины затруднения.
На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Проектирование и фиксация нового знания.
|
Ребята, давайте обобщим, о чем мы сегодня говорили и попробуем определить тему нашего урока.
Тема: Сказки Токмаковой.
Давайте поставим цель нашего урока
(ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
А сейчас давайте я вам расскажу немного о жизни И,П. Токмаковой
Слово о писателе
(ПРИЛОЖ 3,4,5,6)
Ирина Петровна Токмакова детский поэт и прозаик, переводчик детских стихов. Родилась Ира Токмакова в Москве 3 марта 1929 года.
Отец — Пётр Карпович Мануков, инженер-электротехник, мать — Лидия Александровна Дилигенская, детский врач, заведовала «Домом подкидышей».
С детских лет Ирина увлекалась литературой. В 12 лет написала первые стишки. Это увлечение стало просто жизненной потребностью, без чтения она себя не представляла.
Началом своей творческой биографии поэтесса считает 1958 год, когда в журнале «Мурзилка» был напечатан первый стихотворный перевод шведских народных песенок для детей.
Она писала стихи, переводила зарубежную литературу, также была автором обучающих игр, помогающих освоить ребенку письмо, счет, навыки чтения.
- А теперь Откройте учебник на с. 50 и скажите почему такое название сказки?
- Каждый понимает счастье, как умеет!
- А как вы понимаете, что такое счастье?
- Посмотрите, мы пришли к одному мнению?(нет)
- Какую еще цель ставим? (узнать, что такое счастье)
|
Предполагают тему урока
Отвечают на вопросы учителя
Отвечают на вопросы
(выяснить, что такое счастье)
|
Фронтальная
|
Формирование УУД:
(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя
|
4.
|
4. Построение проекта выхода из затруднения.
На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:
ставят цель,
согласовывают тему урока,
выбирают способ,
строят план достижения цели;
определяют средства, ресурсы и сроки.
Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.
|
Первичное знакомство с произведением
- Сейчас я вам прочитаю это произведение, вы внимательно слушайте и готовьтесь отвечать на вопросы. Внимательно следите по тексту и подчеркивайте непонятные вам слова . Обращайте внимание на мою интонацию.
Первичный анализ
- О ком или о чём произведение? (о короле, который искал счастье)
Какое впечатление произвела на вас эта сказка? Какая это сказка: смешная, поучительная, забавная, интересная? Почему?
Повторное чтение
-Сейчас вы будите читать эту сказку по предложению, по порядку, соблюдая интонацию и с карандашом в руках, для того, чтобы отметить непонятные слова.
В процессе прочтения сказки останавливаемся по абзацам, обсуждаем прочитанный отрывок, даём ему название и разбираем непонятные слова .
Словарная работа
1. Слова трудные для понимания. (Слова написаны на доске Дети объясняют смысл слов, подбирают синонимы)
не ведал – не знал
тужить - горевать, тосковать
порушить свой удел - удел - синоним слова «судьба», порушить свой удел – нарушит свою судьбу
Грошик - старинная денежная единица, равная двум копейкам
бог весть - никто не знает
План сказки
Несчастный король
Карету мне, карету
Девочка
Солдат
Старуха
Осень
Старец с бородой
Совет старца
Счастливый король
|
Работают самостоятельно
Подчёркивают непонятные слова
|
|
Формирование УУД:
(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.
(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.
(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;
умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
|
5.
|
5. Реализация построенного проекта.
На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.
Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.
В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.
|
Обсуждение прочитанного
-Почему король не хотел помочь девочке, солдату и старушке? Как бы вы назвали поведение короля в начале истории? (эгоистическое)
-Каких качеств не хватала королю до встречи со старцем? (сострадания, милосердия, доброты, отзывчивости)
-Как вы думаете, почему изменился король?
- Была ли цель жизни у короля до встречи со старцем?
- Изменилась ли она после встречи?
- Прочитайте последние 4 строчки. Какой литературный приём использует автор?(сравнение)
- Кто помог нам и королю ответить на вопрос о счастье? (старец)
- Найдите в тексте слова старца о счастье, прочитайте
(«Но, только ближнего любя,
Найдешь ты счастье это».)
- Как вы понимаете его слова?( Счастлив тот, кто помогает другим.)
-Что же такое счастье?
|
Называют свои чувства и объясняют.
Отвечают на вопросы.
«Что такое счастье?»
Отвечают на вопросы.
Формулируют главную мысль
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Формирование УУД:
(Р) оценка, контроль, коррекция
|
6.
|
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
|
А сейчас давайте выйдем из-за парты и немножко отдохнем.
Физкультминутка
ПОПУГАЙ
Жил на свете попугай.
Крылья шире расправляй. (Руки в стороны, влево, вправо.)
Он любил летать всех выше,
Выше пальм, жирафов выше. (Потянуться на носках, руки вверх.)
В гости к деткам прилетал,
Вместе с ними отдыхал, (Делать приседания.)
Прыгал,кланялся, шалил, (Наклоны головы или туловища вперед.)
С малышами говорил.
Ребята давайте выполним небольшую работу в листочках, которые я вам раздам . Напишем характеристики героев прочитанной сказки.
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Или 8 (зависит от времени)
Главные герои сказки "Сказочка о счастье" и их характеристика
Король. Богатый и могучий. Несчастный, глупый, торопливый.
Старец. Мудрый, святой.
Девочка. Нищая, оборванка.
Солдат. Старый, израненный.
Старуха. Согнутая, слабая.
Ребята Давайте закрепим наш урок небольшим тестом. ПРИЛОЖЕНИЕ 8
|
Работают индивидуально
|
индивидуальная
|
Формирование УУД:(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.
(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
|
8
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие.
|
Ребята, подводя итоги урока, можем мы сказать добились ли мы целей поставленных нами в начале урока?
Давайте вернемся к нашим целям
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ДЗ. Выразительное чтение по ролям, найти в словаре слово СЧАСТЬЕ, подготовить пословицы и поговорки о счастье.
|
Отвечают на вопросы
|
Групповая
|
– рефлексия способов и условий действия (П);
– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
– самооценка на основе критерия успешности (Л);
| |
|
|
Скачать 51.54 Kb.