§49
|
54
|
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.
|
Наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор
|
Определяют понятия: «наследственность», «определённая изменчивость», «неопределённая изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор
|
Познавательные УУД .Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных.
Регулятивные УУД: развитие оценки навыков самоанализа
Коммуникативные УУД Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире умение воспринимать информацию на слух и визуально, отвечать на вопросы учителя.
|
Роль человека в познании мира. Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях
|
§50
|
|
55
|
Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции
|
Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.
Дивергенция, разновидность, видообразование
|
Определяют понятия: «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность».
|
Познавательные УУД Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов
Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже пройдено, осознают качество усвоения Составляют сложный план текста.
Коммуникативные УУД. Представляют информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий
|
Формирование научного мировоззрения о происхождении жизни на Земле. (от простого к сложному). Устанавливают причинно‑следственные связи
при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития
|
§51
|
|
56
|
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных
|
. Ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграция
|
Определяют понятия Ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграция
|
Познавательные УУД Характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков
Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже пройдено, осознают качество усвоения
Коммуникативные УУД. Учение работать в группах при изучении опорного конспекта
|
Эстетическое восприятие природы и важность сохранения биоразнообразия.
|
§52
|
Биоценозы-4 час
|
|
57
|
Естественные и искусственные биоценозы
|
Примеры биоценозов. Биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты. Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная. Условия в различных средах.
|
Определяют понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза».
|
Познавательные УУД Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов
Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий
Коммуникативные УУД поддерживают дискуссию
|
Формирование основ экологического сознания .
|
§53
|
|
58
|
Факторы среды и их влияние на биоценозы.
|
Биотические, абиотические и антропогенные факторы и их влияние на биоценоз.
|
Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды»
|
Познавательные УУД Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания.
Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам
Регулятивные УУД: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
Коммуникативные УУД Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
|
Формирование основ экологической культуры.
|
§54
|
|
59
|
Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
|
Примеры цепей питания. Взаимосвязь компонентов в биоценозе. Пищевые связи. Пищевая пирамида, энергетическая пирамида.
|
Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида
биомассы», «энергетическая пирамида», продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические, связи»
|
Познавательные УУД Составляют пастбищные и детритные цепи питания. Знают формулировку правила экологической пирамиды
Регулятивные УУД: Используют самостоятельные наблюдения для формулировки вывода.
Коммуникативные УУД поддерживают дискуссию
|
Формирование основ экологического сознания.
|
§55,56
|
|
60
|
Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза
|
Взаимосвязи организмов: межвидовые и внутривидовые.
|
Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы
|
Познавательные УУД Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию.
Регулятивные УУД: Отрабатывают правила поведения на экскурсии.
Коммуникативные УУД Р аботают в группах. Выполняют практические задания в ходе экскурсии
|
Уметь соблюдать правила поведения во время экскурсии. уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
|
отчёт
|
Животный мир и хозяйственная деятельность человека-5 ч
|
|
61
|
Воздействие человека и его деятельности на животных.
|
Воздействие человека и его деятельности на животных и среду их обитания. Промыслы
|
Определяют понятия: «промысел», «промысловые животные».
|
Познавательные УУД Знать способы положительного и
Отрицательного воздействия человека и его
деятельности на животных и среду их обитания;
виды промысла
Регулятивные УУД: уметь
Организовать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете.
Коммуникативные УУД
: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы Работают с дополнительными источниками информации
|
Анализируют причинно‑следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания.
|
§57
П
Р
О
Е
К
Т
Ы
|
|
62
|
Одомашнивание животных.
|
Одомашнивание Разведение, основы содержания и селекции с/х животных.
|
Определяют понятия: «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение
|
Познавательные УУД Знать этапы одомашнивания животных, основы
разведения, содержания и основные методы селекции сельскохозяйственных животных
Регулятивные УУД: Уметь организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах
|
:уметь структурировать учебный материал,
выделять в нем главное
Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности одомашнивания животных Анализируют условия их содержания
|
§58
П
Р
О
Е
К
Т
Ы
|
|
63
|
Законы об охране животного мира. Система мониторинга
|
Законы об охране животного мира: федеральные и региональные. Мониторинг.
|
Определяют понятия: «мониторинг», «биосферный заповедник».
|
Познавательные УУД Знакомство с законами об Охране животного мира:
федеральными, региональным
Знать основы системы мониторинга
Регулятивные УУД законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга
Коммуникативные УУД уметь проводить элементарные исследования, работать с различными источниками
информации
уметь воспринимать информацию на слух
|
развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций
Понимание необходимости охраны животных с целью сохранения видового разнообразия.
|
§59
П
Р
О
Е
К
Т
Ы
|
|
64
|
Охраняемые территории. Красная книга.
|
Заповедники, заказники, природные парки, памятники природы. Красная книга. Рациональное использование животных
|
Определяют понятия: «заповедники», «заказники», «памятники природы»,
«акклиматизация».
|
Познавательные УУД Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий.
Регулятивные УУД: уметь
организовать выполнение заданий учителя,
сделать выводы по результатам
работы
Коммуникативные УУД уметь выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы,
работать с различными источниками информации, Готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.уметь работать в составе творческих групп
|
Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.
|
§60
П
Р
О
Е
К
Т
Ы
|
|
65
|
Повторение темы «Индивидуальное развитие животных» и «Развитие животного мира на Земле», «Биоценозы» и «Животный мир и хозяйственная деятельность человека»
|
|
|
|
|
|
66
|
Повторение, подготовка к контрольному тестированию
|
|
|
|
|
|
67
|
Итоговая контрольная работа
|
|
|
|
|
|
6
|
Обобщающий урок
|
|
|
|
|
Скачать 81.16 Kb.