план самообразования. Индивидуальный план самообразования учителя искусства, технологии
 Скачать 21.22 Kb.
|
|
Индивидуальный план самообразования учителя искусства, технологии Тема: «Разнообразие форм, методов и приемов художественного творчества на уроках изобразительного искусства и во внеурочной деятельности». ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Стратегия модернизации образования в России предъявляет новые требования, определяющие главную цель современной школы – формирование творческой и активной личности ученика. Сегодня объективная закономерность процесса обучения требует такой организации учебной деятельности обучающихся, которая учитывала бы их индивидуально-психологические особенности и позволила бы учителю в условиях коллективной работы с классом успешно обучать каждого из них. Уроки изобразительного искусства призваны помочь каждому ребенку понять, какой он способный, талантливый, почувствовать вкус творчества, полет фантазии. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме (рисование с натуры, по памяти, по представлению), декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия, поисковая работа школьников по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений;виртуальные экскурсии. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивного, изобразительного и декоративного. Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально - пространственных искусств на следующие виды: изобразительные искусства – живопись, графика, скульптура, конструктивные искусства – архитектура, дизайн, различные декоративно-прикладные виды искусства. Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании патриотизма. Эта задача не в коей мере не ограничивает связи с мировыми процессами. Главный смысловой стержень программы – связь искусства с жизнью. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Формирование художественной культуры учащегося посредством разнообразия форм, методов и приемов художественного творчества. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ: Развитие художественно-образного мышления. Формирование ключевых компетенций через различные формы деятельности на уроке и во внеурочное время. Формирование эмоционально-ценностного, чувственного опыта у учащихся, выражаемого в искусстве. Развитие креативности мышления, поиска особых приемов и способов передачи своего отношения к окружающему миру. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Ценностно-смысловые компетенции. Общекультурные компетенции. Учебно-познавательные компетенции. Информационные компетенции. Коммуникативные компетенции. Компетенции личностного самосовершенствования. ПЛАНИРУЕМАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ Формирование у учащихся ключевых компетенций: ценностно-смысловые общекультурные компетенции - восприятие искусства как духовной летописи человечества и вместе с тем понимание красоты окружающего мира, поиск объектов искусства в обыденной жизни. учебно-познавательные компетенции - развитие воображения, творческого потенциала учащихся, желания подходить к любой своей деятельности творчески. информационные компетенции - умение самостоятельно находить, анализировать и использовать информацию. коммуникативные компетенции - уметь представить себя, показать свои возможности перед товарищами, участвуя в конкурсах. здоровьесберегающие компетенции - владение способами позитивного отношения к своему здоровью. компетенции самосовершенствования - развитие рефлексии, креативности мышления, объективности оценки результатов собственной деятельности. |