Инструкция педагогапсихолога

Название	Инструкция педагогапсихолога
Дата	14.02.2023
Размер	48.35 Kb.
Формат файла
Имя файла	prilozhenie_k_trudovomu_dogovoru_pedagog-psikholog.docx
Тип	Инструкция #936592

Приложение к трудовому договору

от «____» __________ №_________
Должностная инструкция педагога-психолога

Лицея им. Г.Ф. Атякшева
Настоящая должностная инструкция разработана и утверждена на основании трудового договора с педагогом-психологом, в соответствии с профессиональным стандартом педагога-психолога (психолога в сфере образования), положениями Трудового кодекса Российской Федерации и иных нормативных актов, регулирующих трудовые правоотношения в Российской Федерации.

Общие положения.

Настоящая инструкция разработана на основании Профессионального стандарта педагога-психолога (психолога в сфере образования), Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих утвержденного приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, зарегистрированным в Министерстве юстиции Российской Федерации 06 октября 2010 года № 18638.
Должность педагога - психолога относится к категории специалистов педагогического персонала.
На должность педагога-психолога принимается лицо, имеющее высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология».
Педагог-психолог принимается и освобождается от должности директором Лицея.
Основная цель вида профессиональной деятельности:
1. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, основных и дополнительных образовательных программ; оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления.
Педагог-психолог должен знать:
1. Методологию психолого-педагогической науки, основы возрастной и педагогической психологии, методы, используемые в педагогике и психологии;
2. Методологические основы организации и проведения мониторинга личностных и метапредметных результатов освоения основной общеобразовательной программы обучающимися на всех уровнях общего образования;
3. Теорию, методологию психодиагностики, классификацию психодиагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования;
4. Теорию и методы организации психологического исследования;
5. Теорию и методы педагогической психологии, историю и теорию организации образовательного процесса;
6. Теории и методы предотвращения «профессионального выгорания» специалистов, причины возникновения, методы предупреждения и снятия психологической перегрузки педагогического коллектива;
7. Типичные случаи возникновения и методы предупреждения и снятия психологической перегрузки педагогического коллектива;
8. Теории профессиональной и социально-психологической адаптации, методы и способы обеспечения их эффективности;
9. Современные теории формирования и поддержания благоприятного социально-психологического климата в коллективе, технологии и способы проектирования безопасной и комфортной образовательной среды;
10. Теорию, методологию психологического консультирования, классификацию методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования;
11. Теорию психологической коррекции;
12. Историю и теорию проектирования образовательных систем;
13. Методы статистического анализа данных психологического исследования;
14. Методы верификации результатов исследования;
15. Методы интерпретации и представления результатов исследования;
16. Методы интерпретации и представления результатов исследования;
17. Методы организационно-методического сопровождения основных общеобразовательных программ;
18. Методы коррекции социально-психологического климата, регулирования конфликтов;
19. Методы психолого-педагогической диагностики, используемые в мониторинге оценки качества результатов и содержания образовательного процесса;
20. Методы и технологии, позволяющие решать диагностические, консультационные и развивающие задачи;
21. Методы сбора, обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;
22. Методы математической обработки результатов психологической диагностики;
23. Методы и приемы индивидуальной психокоррекции;
24. Методы и способы определения и контроля результативности психокоррекции;
25. Методы и приемы наблюдения за психическим и физическим развитием обучающихся;
26. Процедуры и методы интерпретации и представления результатов психолого-педагогического обследования;
27. Психологические методы оценки параметров образовательной среды, в том числе комфортности и психологической безопасности образовательной среды;
28. Психологические методы оценки параметров образовательной среды, в том числе комфортности и психологической безопасности образовательной среды;
29. Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными нормами их развития, с возрастными особенностями их развития;
30. Приемы организации совместной и индивидуальной деятельность лиц с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с возрастными нормами их развития и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с возрастными нормами их развития;
31. Этические нормы организации и проведения консультативной работы;
32. Содержание работы межведомственных организаций для информирования субъектов образовательного процесса о способах получения отраслевой психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи;
33. Современные теории, направления и практика коррекционно-развивающей, психокоррекционной работы;
34. Современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи;
35. Закономерности развития различных категорий обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями;
36. Стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами (учителями-логопедами и другими);
37. Закономерности групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы;
38. Способы и методы оценки эффективности и совершенствования коррекционно-развивающей работы;
39. Способы интерпретации и представления результатов психодиагностического обследования;
40. Способы адаптации детей, подростков и молодежи к условиям образовательных организаций различных типов;
41. Психологию личности и социальную психологию малых групп;
42. Задачи, формы и направления, приемы и методы и принципы психологического просвещения в Лицее с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся;
43. Задачи и принципы, формы и направления, приемы и методы психологического просвещения в Лицее с учетом особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления;
44. Основы педагогики, формы и способы обучения взрослых участников образовательного процесса, работающих с различными категориями обучающихся;
45. Основы педагогики, формы и способы обучения взрослых субъектов образовательного процесса, работающих с лицами с ограниченными возможностями здоровья, детьми и обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в том числе несовершеннолетними обучающимися, признанными в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления;
46. Основы возрастной физиологии и гигиены обучающихся, обеспечения их безопасности в образовательном процессе;
47. Современные технологии и методы консультирования;
48. Закономерности и возрастные нормы психического, личностного и индивидуального развития на разных возрастных этапах, способы адаптации и проявления дезадаптивного поведения детей, подростков и молодежи к условиям образовательных организаций;
49. Признаки и формы дезадаптивных состояний у детей, подростков и молодежи;
50. Превентивные методы работы с обучающимися «группы риска» (из неблагополучных семей, находящихся в состоянии посттравматического стрессового расстройства, попавших в трудную жизненную ситуацию, склонных к суициду и другим формам аутоагрессии);
51. Этапы групповой динамики, методы, приемы проведения групповой психокоррекционной работы;
52. Приемы и способы повышения личностной активности в процессе психокоррекции;
53. Стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
54. Формы и признаки отклоняющегося поведения у подростков, способы и методы коррекции этих форм поведения;
55. Стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические задачи;
56. Профессиональную этику;
57. Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей;
58. Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка;
59. Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности;
60. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования;
61. Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;
62. Методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой);
63. Основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой, браузерами и мультимедийным оборудованием;
64. Устав Лицея, Правила внутреннего трудового распорядка Лицея, Правила по охране труда и пожарной безопасности.

Трудовые функции педагога-психолога.

Педагог-психолог выполняет следующие трудовые функции:

1. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в Лицее сопровождение основных и дополнительных образовательных программ:
  1. Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ:
  2. Проводит психологическую экспертизу (оценку) комфортности и безопасности образовательной среды Лицея;
  3. Проводит психологическое консультирование субъектов образовательного процесса;
  4. Проводит коррекционно-развивающую работу с детьми и обучающимися, в том числе работу по восстановлению и реабилитации;
  5. Проводит психологическую диагностику детей и обучающихся;
  6. Проводит психологическое просвещение субъектов образовательного процесса;
  7. Проводит психопрофилактику (профессиональную деятельность, направленную на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в Лицее).
2. Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления:
  1. Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации;
  2. Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации;
  3. Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации;
  4. Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации;
  5. Психологическая диагностика особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, по запросу органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Трудовые действия (должностные обязанности) педагога-психолога.

Педагог-психолог при выполнении трудовых функций выполняет следующие трудовые действия (должностные обязанности):

Формирует и реализует планы развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей;
Разрабатывает программы развития универсальных учебных действий, программы воспитания и социализации обучающихся, воспитанников, коррекционных программ;
Разрабатывает психологические рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных обучающихся и воспитанников;
Разрабатывает совместно с педагогами индивидуальных учебных планов обучающихся с учетом их психологических особенностей;
Разрабатывает и реализует мониторинг личностной и метапредметной составляющей результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленной федеральными государственными образовательными стандартами;
Разрабатывает и реализует планы проведения коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении;
Разрабатывает психологические рекомендации по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития обучающегося на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, ее аффективной, интеллектуальной и волевой сфер;
Разработка рекомендаций субъектам образовательного процесса по вопросам психологической готовности и адаптации к новым образовательным условиям (поступление в дошкольную образовательную организацию, начало обучения, переход на новый уровень образования, в новую образовательную организацию и др.);
Разрабатывает рекомендации для педагогов, преподавателей по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных обучающихся и воспитанников, обучающихся с девиантными и аддиктивными проявлениями в поведении;
Разрабатывает рекомендации родителям (законным представителям) по вопросам психологической готовности к переходу на следующий уровень образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления;
Разрабатывает и реализует планы коррекционно-развивающих занятий для обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения;
Разрабатывает предложения по формированию сберегающих здоровье образовательных технологий, здорового образа жизни;
Разрабатывает программы психологической коррекции поведения и нарушений в развитии обучающихся и сопровождение их реализации в Лицее;
Разрабатывает и проводит профилактические, диагностические, развивающие мероприятия в Лицее;
Разрабатывает и реализует программы профилактики и коррекции девиаций и асоциального поведения обучающихся;
Формирует и реализует планы по созданию образовательной среды для обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе одаренных обучающихся;
Формирует совместно с иными педагогическими работниками для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также для обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, образовательной среды, удовлетворяющей их интересам и потребностям;
Организует и осуществляет совместно со специалистами (педагогами, преподавателями, учителями-логопедами) психолого-педагогической коррекции отклонений в психическом развитии обучающихся, нарушений социализации;
Проводит психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности;
Проводит психологическую диагностику с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы;
Проводит скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи;
Проводит скрининговые обследования с целью мониторинга психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления;
Проводит психологическую экспертизу программ развития Лицея с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды;
Проводит профилактическую работу с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления;
Проводит коррекционно-развивающие занятия с обучающимися в соответствии с категорией детей с ограниченными возможностями здоровья;
Проектирует в сотрудничестве с педагогами индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся;
Планирует и реализует совместно с педагогами превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации, аддикций и девиаций поведения;
Составляет психолого-педагогические заключения по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, преподавателей, администрации Лицея и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся;
Составляет психолого-педагогические заключения по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления;
Определяет степень нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей и обучающихся, участвует в работе психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов;
Определяет степень нарушений в психическом и личностном развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления;
Изучает интересы, склонности, способности детей и обучающихся, предпосылок одаренности;
Изучает интересы, склонности, способности лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления;
Информирует о факторах, препятствующих развитию личности детей, воспитанников и обучающихся о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи;
Выявляет условия, неблагоприятно влияющие на развитие личности обучающихся;
Выявляет условия, затрудняющие становление и развитие личности лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей;
Осуществляет с целью помощи в профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению способностей, склонностей, направленности и мотивации, личностных, характерологических и прочих особенностей в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования соответствующего уровня;
Осуществляет с целью профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению мотивации, личностных, характерологических особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления;
Разъясняет субъектам образовательного процесса о необходимости применения сберегающих здоровье технологий, оценке результатов их применения;
Знакомит педагогов, преподавателей и администрацию Лицея с современными исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста;
Знакомит педагогов, преподавателей, администрацию Лицея и родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития ребенка (в рамках консультирования, педагогических советов);
Знакомит педагогов, преподавателей и администрацию Лицея с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации;
Знакомит педагогов, преподавателей и администрацию Лицея, с современными исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления;
Знакомит педагогов, преподавателей, администрацию Лицея, а также родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (в рамках консультирования, педагогических советов);
Знакомит педагогов, преподавателей и администрацию Лицея с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления;
Организует и совместно осуществляет с педагогами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогическую коррекцию выявленных в психическом развитии детей и обучающихся недостатков, нарушений социализации и адаптации;
Оказывает психологическую поддержку педагогам и преподавателям в проектной деятельности по совершенствованию образовательного процесса;
Оказывает помощь в формировании психологической культуры субъектов образовательного процесса;
Оказывает помощь в сохранении и укреплении психологического здоровья лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления;
Оказывает психолого-педагогическую, медицинскую и социальную помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации, а также при реализации адаптированных общеобразовательных программ в соответствии с Положением о психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации, а также при реализации адаптированных общеобразовательных программ в образовательных организациях и Порядком оказания психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Консультирует педагогов и преподавателей Лицея при выборе образовательных технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся;
Консультирует педагогов и преподавателей по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ для построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;
Консультирует педагогических работников по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;
Консультирует администрацию Лицея, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся;
Консультирует администрацию, педагогов, преподавателей и других работников Лицея по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам;
Консультирует преподавателей и других работников Лицея по проблемам взаимоотношений с обучающимися и другим профессиональным вопросам;
Консультирует родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимися в трудных жизненных ситуациях их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам;
Консультирует обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам, вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам;
Проводит просветительную работу с родителями (законными представителями) по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка;
Проводит просветительную работу с родителями (законными представителями) лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления;
Информирует субъектов образовательного процесса о формах и результатах своей профессиональной деятельности;
Оформляет и ведет документацию (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты);
Подготавливает и направляет в Территориальную комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав (ТКДН и ЗП) информацию, в соответствии с действующим «Регламентом межведомственного взаимодействия субъектов системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и иных органов и организаций в городе Югорске при организации работы с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении и иной трудной жизненной ситуации»;
Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса; оперативно извещает руководство Лицея о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи.
Участвует в деятельности методических объединений, творческих групп и других формах методической работы, принятых в Лицее.
Участвует в городском методическом объединении педагогов-психологов и учителей логопедов образовательных учреждений.
Участвует в работе Педагогического Совета Лицея и совещаниях, проводимых администрацией Лицея.
Соблюдает Устав, Правила внутреннего трудового распорядка для работников Лицея, правила по охране труда и пожарной безопасности и иные локальные правовые акты Лицея.
Систематически повышает свою квалификацию, не реже одного раза в три года проходит курсы повышения квалификации.
Проходит периодические бесплатные медицинские осмотры.
Соблюдает этические нормы поведения в Лицее, в быту, общественных местах, соответствующие общественному положению учителя.
Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в Лицее.
Воздерживается от совершения и (или) участия в совершении коррупционных правонарушений в интересах или от имени Лицея;
Воздерживается от поведения, которое может быть истолковано окружающими как готовность совершить или участвовать в совершении коррупционного правонарушения в интересах или от имени Лицея;
Незамедлительно информировать непосредственного руководителя/лицо, ответственное за реализацию антикоррупционной политики/руководство Лицея о случаях склонения работника к совершению коррупционных правонарушений;
Незамедлительно информировать непосредственного начальника/лицо, ответственное за реализацию антикоррупционной политики/руководство организации о ставшей известной работнику информации о случаях совершения коррупционных правонарушений другими работниками, контрагентами организации или иными лицами;
Сообщает непосредственному руководителю или иному ответственному лицу о возможности возникновения либо возникшем у работника конфликте интересов.

Необходимые умения педагога-психолога.

Педагог-психолог для выполнения трудовых действий (должностных обязанностей) должен обладать необходимыми умениями:

Использовать качественные и количественные методы психологического обследования;
Обрабатывать и интерпретировать результаты обследований;
Анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся;
Эффективно взаимодействовать с педагогами и другими специалистами образовательной организации по вопросам развития обучающихся в ведущей для возраста деятельности;
Оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями;
Вырабатывать рекомендации педагогам, родителям (законным представителям), воспитателям и другим работникам Лицея по оказанию помощи обучающимся в адаптационный, предкризисный и кризисный периоды;
Разрабатывать психологические рекомендации по проектированию образовательной среды, обеспечивающей преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению ко всем уровням реализации основных общеобразовательных программ;
Разрабатывать и реализовывать дополнительные образовательные программы, направленные на развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;
Разрабатывать индивидуальные учебные планы, анализировать и выбирать оптимальные педагогические технологии обучения и воспитания обучающихся в соответствии с их возрастными и психофизическими особенностями;
Разрабатывать и реализовывать образовательные программы по повышению психологической компетентности субъектов образовательного процесса, работающих с лицами с ограниченными возможностями здоровья, детьми и обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетними обучающимися, признанными в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления;
Разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальный образовательный маршрут с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;
Разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы;
Разрабатывать и реализовывать программы психологического сопровождения инновационных процессов в образовательной организации, в том числе программы поддержки объединений обучающихся и ученического самоуправления;
Разрабатывать и реализовывать программы повышения психологической компетентности субъектов образовательного процесса, работающих с различными категориями обучающимися;
Разрабатывать психологические рекомендации по соблюдению в Лицее психологических условий обучения и воспитания, необходимых для нормального психического развития обучающихся на каждом возрастном этапе;
Разрабатывать рекомендации по созданию и поддержанию благоприятных условий развития на переходных и кризисных этапах жизни обучающихся;
Подбирать или разрабатывать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования;
Контролировать ход психического развития обучающихся на различных уровнях образования;
Проводить мероприятия по формированию у обучающихся навыков общения в разновозрастной среде и в среде сверстников, развитию навыков поведения в виртуальной и поликультурной среде;
Проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся по вопросам обучения, развития, проблемам осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной карьеры, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;
Проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками;
Планировать и организовывать работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии обучающихся, в том числе социально уязвимых и попавших в трудные жизненные ситуации;
Планировать и проводить диагностическое обследование с использованием стандартизированного инструментария, включая обработку результатов;
Проводить диагностическую работу по выявлению уровня готовности или адаптации детей и обучающихся к новым образовательным условиям;
Проводить мониторинг личностных и метапредметных образовательных результатов обучающихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования соответствующего уровня с использованием современных средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
Осуществлять социально-психологическую диагностику особенностей и уровня группового развития формальных и неформальных коллективов обучающихся, диагностику социально-психологического климата в коллективе;
Осуществлять диагностику одаренности, структуры способностей;
Осуществлять психологическое просвещение педагогов, преподавателей, администрации образовательной организации и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей и обучающихся; по вопросам психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления;
Осуществлять социально-психологическую диагностику особенностей и уровня группового развития формальных и неформальных ученических коллективов, диагностику социально-психологического климата в коллективе;
Диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности, препятствующие нормальному протеканию процесса развития, обучения и воспитания и совместно с педагогом, преподавателем разрабатывать способы их коррекции;
Способствовать созданию благоприятного психологического климата в образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность;
Выявлять особенности и возможные причины дезадаптации с целью определения направлений оказания психологической помощи;
Владеть навыками преподавания, ведения дискуссий, презентаций;
Владеть приемами преподавания, организации дискуссий, проведения интерактивных форм занятий;
Владеть приемами работы с педагогами и преподавателями по организации эффективных учебных взаимодействий с обучающимися и обучающихся между собой, их общения в Лицее и в семье;
Владеть приемами повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей), педагогов, преподавателей и администрации образовательной организации;
Владеть методами психологической оценки параметров образовательной среды, в том числе ее безопасности и комфортности, и образовательные технологий;
Владеть способами оценки эффективности и совершенствования консультативной деятельности;
Владеть способами оценки эффективности и совершенствования диагностической деятельности, составления психологических заключений и портретов личности обучающихся;
Применять стандартные методы и приемы наблюдения за нормальным и отклоняющимся психическим и физиологическим развитием детей и обучающихся;
Применять современные методы психологического консультирования в соответствии с задачами консультирования и особенностями клиентов;
Применять методы педагогики взрослых для психологического просвещения участников образовательного процесса, в том числе с целью повышения их психологической культуры;
Применять методы психологической коррекции психических особенностей личности (в зависимости от возраста, пола, особых образовательных потребностей, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также находящихся в трудной жизненной ситуации);
Участвовать в поиске путей совершенствования образовательного процесса совместно с педагогическим коллективом;
Информировать субъектов образовательного процесса о факторах, препятствующих развитию личности лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления.

Права.

Педагог-психолог имеет право:

1. Участвовать в управлении Лицеем в порядке, определяемом Уставом Лицея.
2. Присутствовать на любых мероприятиях, проводимых с обучающимися, предупредив об этом педагога не позднее, чем накануне (без права входить в помещение после начала мероприятия и делать педагогу замечания).
3. Приглашать от имени Лицея родителей (законных представителей) для информирования их об особенностях психофизического развития их детей.
4. Контролировать и оценивать ход и результаты проектов и программ психолого-педагогической поддержки обучающихся, налагать вето на те из них, которые чреваты отрицательным влиянием на психику обучающихся, не предусматривающие профилактики, компенсации и преодоления возможных негативных последствий.
5. На защиту профессиональной чести и достоинства.
6. Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его деятельности, давать по ним объяснения.
7. Защищать свои интересы самостоятельно и(или) через представителя, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного или служебного расследования, связанного с нарушением учителем норм профессиональной этики.
8. На конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключения случаев, предусмотренных законом.
9. Выбирать и использовать методики диагностики, пособия и материалы, утвержденные Лицеем.
10. Повышать свою квалификацию.
11. Аттестовываться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получать ее в случае успешного прохождения аттестации.
12. Давать обучающимся во время занятий и перемен обязательные распоряжения, относящиеся к организации занятий и соблюдению дисциплины.
13. Принимать участие или руководить работой творческой (проблемной) группы, заниматься собственным экспериментальным исследованием в рамках темы и цели Лицея.
14. Представлять на рассмотрение директора Лицея предложения по вопросам своей деятельности, получать от руководства Лицея информацию, необходимую для осуществления своей деятельности.
15. Вносить предложения о начале, прекращении и приостановлении конкретных методических, воспитательных или инновационных проектов.
16. Приглашать от имени Лицея родителей (законных представителей) обучающихся для информирования об успехах и нарушениях их детей.
17. На рабочее место, соответствующее требованиям охраны труда, и получение от работодателя достоверной информации об условиях и охране труда на рабочем месте.

6. Ответственность
Педагог-психолог несет ответственность:

1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязанностей, предусмотренных настоящей инструкцией, – в соответствии с законодательством об образовании и трудовым законодательством;
2. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и психическим насилием над личностью учащегося, а также совершение иного аморального проступка педагог-психолог может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации «Об образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.
3. За несвоевременное предоставление информации в Территориальную комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав (ТКДН и ЗП)
4. За правонарушения, совершенные в период осуществления своей деятельности, – в соответствии с действующим гражданским, административным и уголовным законодательством;
5. За причинение материального ущерба – в соответствии с действующим трудовым законодательством.
6. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил организации учебного процесса учитель привлекается к административной ответственности в порядке и случаях, определенных административным законодательством Российской Федерации.

7. Взаимоотношения. Связи по должности.
Педагог-психолог:

1. Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть в соответствии с учебным планом Лицея и утвержденной программой. План работы утверждается непосредственным руководителем не позднее пяти рабочих дней с начала планируемого периода.
2. Получает от директора Лицея или его заместителей информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под роспись с соответствующими документами.
3. Систематически обменивается с педагогами информацией по вопросам, входящим в его компетенцию.
4. Работает по графику, составленному исходя из 36-часовой рабочей недели, согласованному с заместителем директора по учебно-воспитательной работе и утвержденному директором Лицея.

С должностной инструкцией ознакомлен(а), один экземпляр получил(а) на руки и обязуюсь хранить на рабочем месте:

_____________________ / __________________________ / «_____»______________20____

(подпись) (расшифровка подписи)