Логопедия. Бандус А.А. ЛГП-1931 методики. Инструкция
 Скачать 104.92 Kb.
|
|
Бандус А.А. ЛГП-1931 Методика обследования зрительной памяти Методика “Запомни и поставь значки” Методика: детям демонстрируется плакат, после просмотра, раздаются бланки П3, в них нужно расставить соответствующие значки.  Оборудование: Бланк П3, плакат (изображение на проекторе, интерактивной доске), карандаш каждому ребенку. Инструкция: «Внимательно посмотри на рисунки, запомни, какой значок расположен рядом с елочкой, кораблем. На своих листах в пустых квадратах вы будите рисовать только эти значки. Рядом с елью нарисуете вот такой значок, рядом с кораблем такой, и т.д. При этом характеристика значка не дается. Должна работать только зрительная память, без слуховой. Время общей демонстрации приблизительно 30 сек. Обработка данных: подсчитывается число правильно воспроизведенных значков. Если значок воспроизведен частично считается за пол балла (например, стрелка, но в другом направлении, зубчики, но их всего 3 и т.п.). От 8 до 10 правильных ответов – высокий уровень развития зрительной памяти. От 4 до 7 – средний уровень развития зрительной памяти. От 0 до 3 – низкий. Методика обследования слуховой памяти Самой популярной методикой диагностики слуховой памяти, является методика “10 слов”. Ее можно использовать со средней группы детского сада (4-5 лет) и у взрослых. Методика «Запоминание 10 слов» по А.Р. Лурия.Задачи: диагностика уровня развития слуховой памяти, слухового внимания, фонематического слуха, утомляемости. Инструкция: ребенку предлагается послушать и повторить ряд слов. Процедура повторяется 3 раза. Все названные слова фиксируются. Четвертый раз ребенок воспроизводит слова через 20-30 минут в конце диагностики. Слова: лес, хлеб, окно, стул, вода, брат, конь, гриб, игла, мед. Критерии оценки: объем и скорость слухоречевого запоминания, наличие ошибок, неточности воспроизведения. В норме после первого прочтения ребенок повторяет 4-6 слов. Меньшее число слов и наличие ошибок может говорить о низком слуховом внимании (включение других слов), нарушении фонематического восприятия (замена звуков). Второе и третье воспроизведение слов показывает скорость запоминания, утомляемость ребенка. Четвертое воспроизведение говорит об уровне развития долговременной памяти, ее объеме и в норме составляет ±2 от наибольшего воспроизведенного числа слов в 1,2 или 3 попытке. Методика обследования мыслительных операций Основная цель методики «Последовательность событий» — исследование умения строить самостоятельные умозаключения, делать обобщения, выдерживать причинно-следственные связи, а также диагностика уровня сообразительности. Задание включает два последовательных этапа: Расположение карточек с рисунками. Устное логическое повествование по ним. Для выполнения теста ребёнку необходимо установить различия отдельных сюжетных фрагментов рисунков и логическую последовательность фабулы в целом, разложив карточки в нужном порядке. Правильно составленная комбинация картинок доказывает, что у ребёнка есть понимание сюжета, а устный рассказ демонстрирует способность выразить смысл своими словами. После завершения работы с рисунками исследователь фиксирует выбранную комбинацию (например: 4, 5, 1, 3, 2) и затраченное на раскладку время в протокольных записях. Затем просит ребёнка прокомментировать расположение карточек по смыслу. Если тестируемый ошибается, ему задаются наводящие вопросы с целью корректировки допущенных промахов, при этом важно отслеживать его эмоциональную и интеллектуальную реакцию.    Методом предусмотрена трёхступенчатая градация уровней оценивания итогов тестирования: Высокий — ребёнок справился с испытанием полностью, самостоятельно нашёл верную комбинацию рисунков и составил связный, грамматически адекватный рассказ. Средний — испытуемый преодолел первый этап правильного размещения изображений, но испытал затруднения в процессе выстраивания логически связного рассказа, который смог составить только при помощи психолога. Низкий — ребёнку не удалось установить последовательность картинок и составить рассказ. Причин, по которым испытуемый не справился с заданием, может быть несколько: Каждая картинка осознаётся как автономная, не связанная с другими. В таком случае выстроить рассказ невозможно. Предложенная последовательность не соответствует устному описанию. Отдельные детали на каждом рисунке фиксируются без необходимого уровня обобщения. В дополнение к найденной им самим последовательности испытуемый предлагает нелогичный рассказ. |