Инструменты формирования единого образовательного
 Скачать 2.33 Mb.
|
|
2 Ведущие нормативные основания формирования единого образовательного пространства 1. Признание приоритетности образования. 2. Обеспечение права каждого человека на образование. 3. Гуманистический характер образования. 4. Единство образовательного пространства. 5. Создание благоприятных условий для интеграции системы образования с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе. 6. Светский характер образования. 7. Свобода выбора получения образования. 8. Обеспечение права на образование в течение всей жизни. 9. … Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 3.) Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) Конституция Российской Федерации, ст. 43 1. Каждый имеет право на образование. 2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях. 3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии. 4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования. 5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты , поддерживает различные формы образования и самообразования. 3 ЕДИНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО – территория (регион), в которой государственными и общественными организациями обеспечивается унифицированный уровень(ни) ( стандарт ) образования. Словарь педагогических терминов и понятий 4 Единое образовательное пространство: общие положения Единые подходы к формированию содержания образования, воспитания Единые стандарты образовательного пространства Единый итог равный доступ к качественному образованию Единая система мониторинга эффективности деятельности образовательных организаций Единые принципы доступность образования, вариативность образования, преемственность образовательных программ 5 Единые учебники Единые общеобразовательные программы Единые цифровые образовательные ресурсы Единое методическое сопровождение ФГОС и единое образовательное пространство Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) – ведущий инструмент единого образовательного пространства 7 Стандарт (от англ. standard «норма, образец») в широком смысле слова – образец, эталон, модель. Образовательный стандарт устанавливает ряд требований к содержанию, структуре и условиям образования детей на разных ступенях обучения. Понятие «образовательный стандарт» 8 Нулевое поколение образовательных стандартов 9 Обязательный минимум содержания: начальная школа 10 Государственные образовательные стандарты. 2004 г. Первое поколение образовательных стандартов Структура документа (всего 155 стр.): Общие положения Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Стандарт основного общего образования по предметам (148 стр.) Пояснительная записка 11 • переход к 4- летнему начальному образованию ; • введение профильного обучения на старшей ступени школы; • нормализация учебной нагрузки учащихся, устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье; • соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; • личностная ориентация содержания образования; • деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности; • усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства; • формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; • обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании; • усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся , - экономики, истории, права, литературы, русского, родного и иностранного языков; • обеспечение всеобщей компьютерной грамотности ; • повышение удельного веса и качества занятий физической культурой и т.д. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004 г.): ключевые особенности 12 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004 г.) ГОС по учебным предметам включает: - цели изучения учебного предмета; - обязательный минимум содержания основных образовательных программ по данному учебному предмету; - требования к уровню подготовки выпускников по данному учебному предмету: требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения данного учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни); требования служат основой разработки контрольно- измерительных материалов для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования. 13 В результате изучения … ученик должен: знать/понимать: ….. уметь: - объяснять…. - изучать ….. - ставить эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать…. - распознавать и описывать; - выявлять … - анализировать и оценивать …. - находить в тексте учебника… - соблюдать…. - применять... Требования к уровню подготовки выпускников Одним из базовых требований к содержанию основного общего образования является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественно-научному, так и по социально-культурному направлениям. 14 «Федеральный государственный образовательный стандарт» (ФГОС) как система требований (2009, 2010, 2021) ФГОС Единая система требований к результатам образования Единая система требований к структуре программ Единая система требований условиям реализации программ 15 Система требований к структуре: соотношению частей основной образовательной программы и их объему соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса Единая система требований к результатам образования Единая система требований к структуре программ Единая система требований условиям реализации программ Система требований к результатам: личностным метапредметным предметным Система требований к условиям: кадровым финансовым материально- техническим «Федеральный государственный образовательный стандарт» (ФГОС) как система требований (2009, 2010, 2021) 16 ФГОС – ключевой регулятор методологии общего образования Единство обязательных требований к результатам освоения программ основного общего образования реализуется во ФГОС на основе системно-деятельностного подхода, обеспечивающего системное и гармоничное развитие личности обучающегося, освоение им знаний, компетенций, необходимых как для жизни в современном обществе, так и для успешного обучения на следующем уровне образования, а также в течение жизни. Конфуций: «Я слышу и забываю, я вижу и запоминаю, я делаю и понимаю» (VI век до н. э.). 17 Понятие системно-деятельностного подхода было введено исследователями-психологами в 1985 г. с целью снятия оппозиции между системным подходом (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов и др.) и деятельностным подходом (Л.С. Выготский, Л.В. Занков, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.). Системно-деятельностный подход является попыткой объединения этих подходов. Системно-деятельностный подход - это подход, при котором в учебном процессе главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Системно-деятельностный подход: история и содержание понятия Личность развивается в процессе деятельности 18 Деятельность - игровая, учебная, трудовая, деятельность общения - специфический вид человеческой активности, направленный на творческое преобразование, совершенствование действительности и самого себя. Системно-деятельностный подход. Понятие «деятельность» И. Кант: «Деятельность есть наше (людей) определение». Ключевое место в системно-деятельностном подходе занимает категория «деятельности». Деятельность рассматривается как система, нацеленная на результат. Основная задача педагога: организация учебной деятельности 19 Формирование содержания общего образования основано на содержании ведущей деятельности (игровой, учебной, деятельности общения) В процессе учебной деятельности учащийся осваивает: универсальные познавательные учебные действия универсальные коммуникативные учебные действия универсальные регулятивные учебные действия Системно-деятельностный подход. Универсальные учебные действия 20 Требования к результатам реализации образовательных программ соотнесены с навыками XXI века ФГОС: ф ормат представления результатов освоения основной образовательной программы Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты Hard skills (навыки XXI века) Soft skills (навыки XXI века) 21 ФГОС: формат представления личностных результатов Личностные результаты представлены по направлениям воспитательной работы: Патриотическое воспитание Гражданское воспитание Духовно-нравственное воспитание Эстетическое воспитание Воспитание ценности научного познания Физическое воспитание. Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия Трудовое воспитание Экологическое воспитание 22 ФГОС 2021: личностные результаты ФГОС 2010: личностные результаты 23 ФГОС: метапредметные результаты освоения образовательных программ Метапредметные результаты – это универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникактивные, регулятивные. Они осваиваются обучающимися на базе всех учебных предметов и применяются как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. 24 ФГОС: формат метапредметных результатов Метапредметные результаты (три группы УУД: познавательные, коммуникативные и регулятивные действия) Овладение универсальными учебными познавательными действиями Базовые логические действия Базовые исследовательские действия Работа с информацией Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями Общение Совместная деятельность Овладение универсальными регулятивными действиями Самоорганизация Самоконтроль 25 выявите существенные признаки объектов (явлений); охарактеризуйте существенные признаки объектов (явлений); установите существенный признак классификации Формирование базовых логических действий Формирование базовых исследовательских действий составьте план проведения исследования; проведите несложное исследование (эксперимент) по установлению особенностей объекта изучения; сформулируйте выводы по результатам проведенного исследования (эксперимента) Формирование умений работы с информацией примените различные методы (инструменты, запросы) при поиске искомой информации; выберите (проанализируйте, систематизируйте, интерпретируйте) информацию различных видов и форм представления ФГОС. Формирование метапредметных результатов: примеры учебных заданий 26 ФГОС 2010: метапредметные результаты (познавательные) ФГОС 2021: метапредметные результаты (познавательные) 27 ФГОС: формат представления предметных результатов Предметные результаты: формулируются в деятельностной форме с акцентом на применение знаний и умений; формулируются с учетом результатов процедур оценки качества образования; определяют минимум содержания начального и основного общего образования Предметные результаты, русский язык, НОО (фрагмент) 28 ФГОС 2010: предметные результаты ФГОС 2021: предметные результаты 29 1 . Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Цели и особенности изучения учебного предмета Место учебного предмета в учебном плане 2. Содержание образования (по годам обучения) 3. Планируемые результаты освоения учебного предмета: личностные результаты метапредметные результаты предметные результаты (по годам обучения) 4. Тематическое планирование темы и количество часов, отводимое на их изучение основное содержание основные виды деятельности обучающихся Примерная рабочая программа по учебному предмету 30 Содержание учебного предмета (на примере примерной рабочей программы по учебному предмету «Биология») 9 класс Человек – биосоциальный вид Структура организма человека Нейрогуморальная регуляция Опора и движение Внутренняя среда организма Кровообращение Дыхание Питание и пищеварение Обмен веществ и превращение энергии Кожа Выделение Размножение и развитие Органы чувств и сенсорные системы Поведение и психика Человек и окружающая 5 класс Биология – наука о живой природе Методы изучения живой природы Организмы – тела живой природы Организмы и среда обитания Природные сообщества Живая природа и человек 6 класс Растительный организм Строение и жизнедеятельность растительного организма 7 класс Систематические группы растений Развитие растительного мира на Земле Растения в природных сообществах Растения и человек Грибы. Лишайники. Бактерии 8 класс Животный организм Строение и жизнедеятельность организма животного Систематические группы животных Развитие животного мира на Земле Животные в природных сообществах Животные и человек Т Е М Ы С О Д Е Р Ж А Н И Я 31 Системно-деятельностный подход: профессиональная деятельность в условиях реализации ФГОС Цель Учебные задания Обучающая деятельность Передача готовых знаний Учитель – транслятор знаний. Ориентация на «среднего» ученика. Фронтальная работа Репродуктивные задания на повторение и запоминание Необходимо исключить Нужно стремиться Развитие умений по открытию и применению знаний Учитель - организатор учебной деятельности. Дифференциация требований. Групповая и индивидуальная работа Продуктивные задания на применение знаний, интеграцию, перенос знаний, формирование УУД 32 Проблемное обучение - обучение на основе «учебных ситуаций», организации условий, провоцирующих учебную деятельность Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками Актуализация знаний Поиск решения проблемы Описание решения Результат проблемного обучения: творческое овладение знаниями, умениями, развитие логических умений «Прежде чем вводить новое знание, надо создать ситуацию … необходимости его появления». (Г.А. Цукерман) Технология проблемного обучения Системно-деятельностный подход. Продуктивные технологии обучения 33 Способ организации процесса познания, система обучения, при которой обучающиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения проектов. Проект направлен на получение конкретного задуманного результата – продукта, обладающего определенной системой свойств и предназначенного для определенного использования Технология проектного обучения Триада проекта - замысел- - реализация- - продукт Лозунг проектного обучения: Все из жизни, все для жизни! Системно-деятельностный подход. Продуктивные технологии обучения 34 ФГОС: информационно-образовательная среда Цели ИОС: повышение качества реализации образовательных программ, качества управления образовательной организацией. Возможность использования: внутренних информационных ресурсов, внешних ресурсов для функционирования ИОС школы (outsourcing). Обеспечение доступности: информационных и учебных ресурсов образовательной организации, учебной документации образовательной организации. Безопасность: безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой образовательной среды. Специальные требования к ресурсам, используемым при обучении детей с ОВЗ. Верифицированный образовательный контент. 35 ФГОС: механизмы обеспечения вариативности образовательных программ Предусмотрены возможности: формирования образовательной программы с включением вариативных учебных модулей; разработки и реализации программ различного уровня сложности и направленности; разработки и реализации индивидуальных учебных планов; самостоятельного выбора траекторий изучения учебных предметов для обучающихся инновационных школ; вариативности сроков реализации образовательной программы; формирования на базовом и углубленном уровнях учебных курсов по «Математике», «Информатике», «Физике», «Химии», «Биологии». 36 Образовательные программы Учебно-методические издания (учебники и учебные пособия) Контрольно-измерительные материалы процедур оценки качества образования Программы дополнительного профессионального образования ФГОС – ключевой регулятор общего образования 37 Формирование единого образовательного пространства |