КуяноваСМ-сценарий.doc. Интегрированный урок музыки и изобразительного искусства в 5, 6 классах Увидеть музыку и услышать цвет. Гармония звука и цвета
 Скачать 66 Kb.
|
|
МБОУ «Васильчуковская СОШ» Кючевского района Алтайского края Интегрированный урок музыки и изобразительного искусства в 5, 6 классах «Увидеть музыку и услышать цвет. Гармония звука и цвета» Автор разработки урока: учитель музыки и ИЗО - Куянова Светлана Миннхановна 2013 год Путь творца – поэта, творца – композитора, творца – живописца начинается с художественного восприятия, с умения понимать свои чувства, свое отношение к явлению жизни. А чтобы показать ученикам художественное восприятие жизни, музыки, литературы, изобразительного искусства нужна интеграция предметов искусства. Она дает возможность ученикам понять особую важность эмоционального осознания своих связей с миром, то есть художественного восприятия. Цель: Создание условий для формирования художественных компетенций школьников через использование технологий интегрированного обучения и воспитания посредством активизации творческой и познавательной деятельности воспитанников; пробудить внутреннюю активность детей, учить анализировать результаты коллективно выполненной работы. Задачи: формирование навыков создания зрительных образов на основе интонационного анализа музыкального произведения; повышение уровня информационной культуры учащихся; развитие способности к интонационному анализу музыкального произведения и сравнительному анализу произведений искусства; нравственно-эстетическое воспитание учащихся, гармоничное развитие личности ребёнка. Музыкально-техническое обеспечение: Мультимедийный проектор, экран, музыкальный центр, запись с музыкальными иллюстрациями «Карнавал животных» К. Сен-Санс, «Аквариум»; М. Чюрлёнис, соната «У моря»; К.Дебюсси «Лунный свет» или «Золотые рыбки». Эпиграф на ватмане: «Хорошая живопись – это музыка, это мелодия». Микеланджело Раздаточный материал: Раскраски (рыбки в аквариуме), «готовый аквариум», цветные рыбки для аппликации; цветные карточки, цветные нотки (для групп); фломастеры, краски, тетради; плакат «Карнавал животных» и список пьес Сен-санса; фотографии музыкальных инструментов. Ход урока. 2 СЛАЙД. 1. Оргмомент. Перед входом в класс на столе лежат цветные нотки, каждый учащийся берёт одну нотку и входит в класс под музыку. 2. Целеполагание. - Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада вас видеть на этом необычном уроке. Чтение стихотворения «Мы слушаем звуки, видим, какого они цвета, а потом приходит ощущение цвета в стихах» Л. Друскина. 3 СЛАЙД. «Мы слушаем звуки, видим, какого они цвета, а потом приходит ощущение цвета в стихах» Задумайся, какой у звука цвет? И есть ли цвет без звука? Разве солнце Не кажется нам огненным органом? А зелень трав, поющая от взгляда? А шорох ветра, синий изнутри? А звон зари? А чистый голос снега? А разве я, поэт, не проверяю Любое слово, образ, сочетанье На звук и цвет? Л. Друскин - Ребята, что вы сейчас услышали и увидели, когда вошли в класс? - О чём стихотворение? Ответы детей. - Как вы думаете, о чём мы будем сегодня беседовать и какую слушать музыку? Попробуйте самостоятельно сформулировать тему урока. 4 СЛАЙД. Сообщение темы урока. - Сегодня вы узнаете много нового и интересного о музыке, сможете проявить свою творческую фантазию, научитесь видеть музыку и слышать картину. 3. Новый материал. 5 СЛАЙД. - Существует наука, которая называется СИНЕСТЕЗИЯ – от греч.сл. – одновременное ощущение, совместное чувство. Например: цветной слух, шелест запахов. 6 СЛАЙД. Вижу картину с цветами и кошкой, чувствую запах цветов и мурлыканье. СЛУХОВАЯ СИНЕСТЕЗИЯ – способность некоторых людей «слышать» звуки при наблюдении за движущимися предметами, даже если они не звучат. 7 СЛАЙД. Видеофрагмент. Машины едут по улице. (включить без звука) Это явление было открыто американскими учёными Мелиссой Саэнс и Кристофом Кохом из Калифорнийского технологического института. Ученые полагают, что только 1% людей обладают возможностью "слышать глазами".[1] Существуют еще вкусовая и звуковая синестезия. - Слышишь какое-нибудь слово или видишь цвет и слышишь звук. - Слышишь какое-либо слово, видишь образ и ощущаешь вкус. Это непростая наука, но мы сегодня попробуем немного вникнуть в неё. КАМИЛЬ – СЕН-САНС.. Удивительное красивое звукосочетание, не правда ли?! Как вы думаете, что это за слова, какие ассоциации у вас возникли, когда я произнесла - КАМИЛЬ СЕН-САНС. 8 СЛАЙД Это имя великого человека своего времени, французского композитора, который сочинял необыкновенную и удивительную музыку. Сен-Санс прожил долгую жизнь. С 3-х лет занимался музыкой, с 5-ти начал сочинять, в 10 лет дал свой первый концерт. Неутомимый труд, огромный талант! Слава второго Моцарта во Франции. Органист, дирижёр, пианист, педагог, автор книги по философии, литературе, живописи и театру, писал стихи и пьесы, критические эссе и замечательно рисовал карикатуры. Поистине универсально одарённая личность. Его познания в астрономии, физике, археологии и истории, зоологии и ботанике не уступали эрудиции учёных. Сен-Санс много путешествовал. Много раз он бывал в России, дружил с русскими композиторами. Однажды, Сен-Санс поехал в Австрию, во время отдыха он написал сюиту для камерного ансамбля «Карнавал животных». Но он посчитал это произведение музыкальной шуткой и запретил его издавать при жизни, так как не хотел прославиться автором « несерьёзной» музыки. После смерти композитора сюиту «Карнавал животных» издали и через некоторое время получила большую популярность во всём мире. Как вы думаете, можно ли музыкальными звуками передать, как тяжело шагает слон, как высоко прыгает кенгуру? 9 СЛАЙД. 14 необыкновенных музыкальных образов Сен-Санс объединил в своеобразном музыкальном произведении, которое называется «Карнавал животных» или «Зоологическая фантазия». Сегодня мы познакомимся с одной из пьес этого цикла. Внимательно послушайте музыку и попробуйте нарисовать в своём воображении картину. 10 СЛАЙД. СЛУШАНИЕ. ПЬЕСА «АКВАРИУМ» (Не объявляя название) - Понравилась музыка?..................... - Кого вы увидели, слушая музыку? - Какие инструменты помогли вам увидеть картинку? (струнные, флейты, фортепиано, стеклянная гармоника) - Предлагаю вам выбрать из списка пьес, название, подходящее для этого произведения. 11 СЛАЙД - «Аквариум» 12 СЛАЙД - «Аквариум» - это тембры различных инструментов, тончайшие динамические оттенки, льющаяся мелодия, волшебная музыкальная картина. 4. Творческое задание. Самостоятельная работа учащихся. - Сейчас вам предстоит выполнить творческое задание: передать красоту музыки через важнейшие художественно-выразительные средства живописи – цвет, цветовые сочетания, тон. Класс делится на две группы. Учащиеся с красной ноткой - 1 группа, с синей ноткой – 2 группа. 1 гр: Детям предлагаются готовые материалы (цветные рыбки, нарисованный аквариум с водорослями). Необходимо вырезать рыбок, создать свой аквариум. 2 гр: Раскрасить предложенный рисунок с рыбками. Звучит пьеса «Аквариум», группы выполняют задание. 13 СЛАЙД Показ и защита работ, оценка работы. - Молодцы ребята, у вас получились замечательные работы, вы заселили аквариум красочными рыбками. - Вам понравились ваши аквариумы? 5. Продолжение новой темы. 14 СЛАЙД - Одними из первых музыку в цвете увидели древние индийцы. Для них каждый музыкальный тон соответствовал планете, созвездию, части света, цвету. - Древние Греки считали, что звуки соответствовали не только планетам, но и семи цветам радуги. Спустя столетия триада музыка — настроение — цветстала важной и определяющей в творчестве многих композиторов. [2] Показать на фортепиано. 15 СЛАЙД. Переходы между ступенями – полутоны сравнивали с оттенками цветов. Показать на фортепиано. Отсюда произошло название – хроматическая гамма. По-гречески chroma – оттенок, цвет. 16 СЛАЙД (В этом задании можно предложить детям следующий вариант работы: один ученик «кликает» на слайде №16 на первую клавишу красного цвета, а второй ученик – нажимает на клавишу ДО на фортепиано и т.д. Таким образом, одновременно с цветом звучит звук) ЗАДАНИЕ: Попробуйте подобрать музыкальный звук на фортепиано цвету радуги. Как называются в ИЗО оттенки цветов, шкала? Дети: хроматическая, ахроматическая. 6. Физминутка. Дыхательная гимнастика по А. Стрельниковой. "Ладошки" Исходное положение (и.п.): станьте прямо, согните руки в локтях (локти вниз) и "покажите ладони зрителю" - "поза экстрасенса". Делайте шумные, короткие, ритмичные вдохи носом и одновременно сжимайте ладони в кулаки (хватательные движения). Подряд сделайте 4 резких ритмичных вдоха носом (то есть "шмыгните" 4 раза). Затем руки опустите и отдохните 3- 4 секунды - пауза. Сделайте еще 4 коротких, шумных вдоха и снова пауза. Помните! Активный вдох носом - абсолютно пассивный. Неслышный выдох через рот. Плечи в момент вдоха неподвижны![3] 7. Музыкальный пейзаж. 17 СЛАЙД. - Каких вы знаете композиторов, которые были ещё и художниками, и поэтами? - Микалоюс Чюрленис. 18 СЛАЙД. - Его называют профессионалом «музыкальной живописи». Своим музыкальным произведениям он давал такие названия: «Соната весны», «Соната солнца», «Лес», «Море». С помощью звуков рисовал красочные картины природы. 19 СЛАЙД Слушание: Микалоюс Чюрленис. Соната «У моря». Сопровождение к музыке картины Чюрлениса. 20 СЛАЙД - Сейчас прозвучит произведение необычного композитора Клода Дебюсси, который рисует картины, часто пейзажи, с помощью звуков. Сочинения Дебюсси отличаются уникальным чувством музыкального колорита, необычной гармонической и ритмической средой, живописными тембровыми эффектами, оригинальной оркестровкой, вокальными мелодиями, интонационно близкими человеческой речи. А сейчас, останьтесь наедине со своими мыслями, эмоциями, закройте глаза и постарайтесь понять, какую картину написал композитор. 21 СЛАЙД. Слушание: Клод Дебюсси «Лунный свет» (Название пьесы не объявлять!) - Каковы ваши впечатления?............... - Какая картина у вас получилась?.............. - Какие «цвета» использовал композитор?................ - Неброские, приглушённые тона. 22 СЛАЙД. РИСУЕМ «ВМЕСТЕ» техникой по-сырому. - Закрашиваем фон, каким цветом? Синим. - Какие были звуковедения? - Скользящие, крадущиеся. РИСУЕМ ВМЕСТЕ. Лунную дорожку – оттенки жёлтого. - Какое настроение? - Фантастическое, загадочное. - Как бы вы назвали эту музыку? …………………. Композитор назвал эту фортепианную пьесу «Лунный свет». 23 СЛАЙД. - это произведение написано в жанре «Музыкальный пейзаж» 8. Рефлексия. 24 СЛАЙД. - О какой науке говорили в начале урока? (синестезия) - Продолжи предложение: * Я узнал, что….. * Меня удивило, что…. * Мне понравилось, что… * Мне бы хотелось…. 9. Итог урока. 25 СЛАЙД 1. Допустимо ли слияние цвета и звука? Ответы уч-ся…………….. (Такое слияние возможно, но оно должно дополнять друг друга, а не заменять и не мешать друг другу) 2. Когда мы слышим и слушаем музыку, под впечатлением её волшебных звуков у вас возникает собственное, особое видение мира. Может быть, в этом и заключается одна из тайн красоты музыки? Красоты бесконечно притягательной и далеко не всегда поддающейся объяснениям. 10. Оценки за урок. Домашнее задание. 26 СЛАЙД Д/З на выбор. Оформить пакет для пластинки или диска под названием «Карнавал животных». Написать письмо композитору в прошлое (Сен-Сансу или Клоду Дебюсси) Учащиеся выходят из класса по музыку Список литературы Научно – методический журнал «Музыка в школе» №1/2009 Интернет-ресурсы http://ru.wikipedia.org/ http://www.ozon.ru/context/detail/id/199022/ http://strelnikova.ru/osnovnoi 1 http://ru.wikipedia.org/ 2 http://www.ozon.ru/context/detail/id/199022/ (Надежда Старовойтенко) 3 http://strelnikova.ru/osnovnoi |