Интерактивная поддержка логопедических занятий по коррекции пись. Интерактивная поддержка логопедических занятий по коррекции письменной речи у учащихся 23 классов
 Скачать 64.5 Kb.
|
|
Интерактивная поддержка логопедических занятий по коррекции письменной речи у учащихся 2-3 классов. Автор: Петрова Ирина Викторовна учитель-логопед МКУДО ДООЦ г. Мурома “ Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса” (В. Г. Белинский) Среди тенденций современного общества прослеживается одна, которую невозможно не заметить — это повсеместная компьютеризация и информатизация всех областей человеческой жизни. Это неслучайно. Ведь внедрение информационно-компьютерных технологий позволяет, как повысить эффективность деятельности человека, так и сделать ее разнообразнее. Необходимо отметить, что внедрение информационно-компьютерных технологий (ИКТ) в образовательный процесс не только дает возможность современным учащимся идти в ногу со временем, а также делает процесс обучения более интересным, способствует развитию познавательной мотивации. Сегодня нет необходимости обсуждать, нужна или не нужна компьютеризация специального образования. Сама жизнь поставила специалистов перед проблемой внедрения компьютерной техники в систему специального образования. С целью оптимизации коррекционного процесса, для осуществления качественной индивидуализации обучения детей, роста мотивации, заинтересованности детей в занятиях в современных условиях применяются новые технологии с использованием компьютера, и специальных компьютерных развивающих, коррекционных программ. Первые опыты применения компьютера позволили выявить, что по сравнению с традиционными формами обучения младших школьников компьютер обладает рядом преимуществ. Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности с ним. Компьютер несёт в себе образный тип информации, понятный детям, которые пока в совершенстве не владеют техникой чтения и письма. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка. Это отличное средство поддержания задач обучения. Проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером, является стимулом познавательной активности детей. Компьютер предоставляет возможность индивидуализации обучения. В процессе своей деятельности за компьютером ребёнок приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может. Компьютер очень «терпелив», никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их. Следовательно, можно говорить о том, что компьютер это путь к интеллектуализации ребенка, помощь в диагностике развития, совершенствование всего педагогического процесса, развитие детской инициативы и любознательности, создание элементов развивающей среды, индивидуально-дифференцированного подхода к ребенку и положительного эмоционального фона. Применение компьютера возможно и необходимо. Оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, всесторонне развивает ребенка. Для детей с речевой патологией требуются специальные методы обучения. Использование компьютерных технологий в коррекционном процессе позволяет разумно сочетать традиционные и современные средства, методы обучения, увеличивая тем самым интерес к изучаемому материалу. Необходимость разнообразить речевую практику ребенка, у которого есть трудности в письменной речи, – одна из наиболее сложных и важных задач, стоящих перед учителем, логопедом и родителями. Помочь решить эту задачу может компьютер. Поскольку у детей дисграфиков очень часто формируется напряжение, страх письма, а также нежелание совершенствовать навыки чтения, работа в текстовом редакторе «Word» частично снимает эти проблемы, не превращая занятия в бесконечный процесс письма и переписывания, в целом напоминая урок обучения грамоте. Поиск нужной клавиши сначала затягивается во времени и сопровождается проговариванием вслух, артикулированием каждого звука. Таким образом, при работе включаются речеслуховой, речедвигательный и зрительный анализаторы. Двигательный анализатор включается на уровне движения пальцев по клавишам, что способствует развитию мелкой моторики руки ребенка. По мере впечатывания букв, слогов, слов, фраз ребенок имеет возможность проследить строку слева направо, что важно для дисграфика. Удобства и эффективность работы в текстовом редакторе, очевидны, когда возникает необходимость исправить опечатку, удалить или переместить слово, предложение, заменить часть задания. Для каждого ребенка важно увидеть конечный результат выполненной им самостоятельно или с помощью взрослого работы. Учитывая это, набранный текст может быть отпечатан с помощью принтера или его правильный вариант записан в тетрадь. Примерные виды заданий для работы в текстовом редакторе: На уровне предложения: разделить записанные без пробелов между словами предложения; определить количество слов и пробелов между ними; расставить границы предложения; изменить порядок слов в предложении; составить из двух предложений одно; исправить ошибки в предложении; дифференцировать написание предлога и приставки и др. На уровне слова: вставить пропущенные буквы, слоги; исправить ошибки; заменить одну букву на другую и др. Лабораторией компьютерных технологий Института коррекционной педагогики РАО разработаны специальные программы для логопедов и дефектологов: «Видимая речь», «Мир за окном», «Кроссворды», «Играя, учимся LOGO», «Дэльфа-142» и другие. Также в настоящее время разработаны и успешно применяются в логопедической практике разнообразные обучающие и развивающие программы, тренажёры, игровые диски и презентации. Вот некоторые из них: Обучающая игровая программа «Баба Яга учится читать». (Com Media 2003). Эта интерактивная игра направлена на обучение чтению. А также, способствует развитию психических функций (мышления, памяти, внимания); языкового анализа на материале слов и предложений. «Баба-Яга » в игровой форме помогает каждому ребёнку незаметно для себя перейти на новую ступень интеллектуального развития – овладение письменной речью. Развивающая игровая программа «Баба Яга. Пойди туда, не знаю куда…»(Com Media 2004). Увлeкaтeльнoe пpoдoлжeниe кoмпьютepнoй игpы «Бaбa-Ягa yчитcя читaть». Ho нa этoт paз зaдaния бyдyт гopaздo cлoжнee и интepecнee. Вмecтe c Koтoм, кoтopoгo нaкaзaлa Ягa зa тo, чтo oн тaйкoм вoдил в ee кypятник xитpyю Лиcy, юным cлeдoпытaм пpeдcтoит oтпpaвитьcя в вoлшeбный лec, чтoбы нaйти «тo, нe знaю чтo». способствует развитию высших психических функций. Обучающая игровая программа «Учимся читать. Страна Буквария». («Новый диск» 2010) Игры направлены на формирование навыка чтения, развития речи, творческих способностей, логического и алгоритмического мышления, расширение словарного запаса. Компьютерная развивающая игра «Паровозики. Учимся читать по слогам» (Бьюн 2009) содержит набор графики, готовой для распечатывания на цветном принтере. Игра предназначена для обучения грамоте ребенка от 5-и лет. Здесь ребенок сможет выучить буквы и слоги, научиться читать. В игре слоги представляют собой вагончики поезда. Цель игры собрать поезд. Компьютерная развивающая игра «Лунтик. Русский язык для малышей» (фирма «1С» 2007) Десять обучающих игр для первоклашек, направленных на развитие языкового анализа и синтеза. Компьютерная развивающая игра «Лунтик учит буквы» (фирма «1С» 2008) Юным пользователям предстоит выполнить четыре миссии , после завершения которых, даже самые неспособные к учебе будут знать все буквы русского алфавита. Интересные истории и незабываемые приключения героев заставляют ребенка быть внимательным и сосредоточенным. Компьютерная программа «Грамотей» (Марко Поло 2005) разработана для начального обучения детей грамотному чтению и письму. Пакет комплексных программ «Грамотей» разделен на 4 части: звукослоговой анализ слов, работа над словом, работа над предложением, текстом. Интерактивный тренажер по русскому языку «Я пишу грамотно» (фирма «1С» 2009) Высокоэффективный тренажер позволит маленькому ученику самостоятельно освоить все правила, необходимые для выработки навыков грамотности, и потренироваться в правописании приставок, окончаний, предлогов, суффиксов и сложных слов. Визуализация заданий, оригинальная система поощрения, возможность контроля и проверки усвоенного материала делают занятия высоко результативными. Тренажер разработан с учетом возрастных особенностей школьников 1-4 классов и с соблюдением санитарных требований при работе на компьютере. Серия развивающих игр «Приключение Гарфильда» (Руссобит-М 2005). Комплексы программ - веселая учеба с мультипликационными героями! Ребята узнают, что такое гласные и согласные буквы, как они складываются в слоги, и как из слогов образуются слова, о существовании мягких и твёрдых согласных, закрепляют знания о гласных буквах, повторяют произношение слогов и тренируются складывать их в слова. Кроме того, герои рассказывают о лексике русского языка, учат правильно использовать слова – от простых до самых сложных. Вместе ребята развивают навыки чтения, учатся правильно и грамотно писать, больше узнают о строении предложений в русском языке, создают свою собственную историю о приключениях симпатичного кота, и даже пробуют стать авторами настоящих комиксов! Логопедический тренажер "Дэльфа-142" представляет собой комплексную программу по коррекции разных сторон устной и письменной речи детей. Тренажер позволяет работать с любыми речевыми единицами от звука до текста, решать разнообразные логопедические задачи: от коррекции речевого дыхания и голоса до развития лексико-грамматической стороны речи, одновременно с логопедической работой осуществлять коррекцию восприятия, внимания, памяти. Интерактивные игры «Работа над ошибками» (Мерсибо 2015). Это материал для занятий по профилактике и коррекции нарушений чтения и письма. Набор интерактивных игр диска позволит ребенку проявить себя в роли учителя. Чтобы найти ошибки в диктанте у Волка или открыть секретный сейф, надо самому хорошо читать и писать. Игры отлично подходят для коррекционной работы с младшими школьниками, имеющими проблемы с освоением грамоты. Многократное повторение игр способствует успешному обучению и делает занятия интересными и веселыми. Занимательные истории придают обучению игровой характер, что очень важно для детей младшего школьного возраста. Ведь основной целью занятий с компьютерными программами является не только приобретение новых и закрепление полученных ранее знаний, но и эмоциональное раскрепощение детей, активизация и побуждение их к продуктивной познавательной деятельности. Кроме того, компьютерные игры учат детей преодолевать трудности и контролировать выполнение действий. Благодаря компьютеру становится более эффективным обучение целеполаганию, планированию, контролю и оценке результатов самостоятельной деятельности ребенка, через сочетание игровых и неигровых моментов. Правильное использование компьютера приводит к повышению мотивации детей к занятиям с логопедом, к адекватной оценке ребенком своих действий, к формированию сотрудничества между ребенком и логопедом. Ребенок воспринимает логопеда как помощника, к советам которого необходимо прислушиваться. При этом формируется такая форма общения между ребенком и педагогом, которая необходима как дошкольнику, так и младшему школьнику для обучения в школе. Общаясь с компьютерным героем во время занятия, ребенок начинает спрашивать логопеда о том, что нужно сделать, чтобы выполнить то или иное задание. Он радуется, когда «независимый» компьютерный герой «дарит» ему подарки. Ребенок при этом постоянно стремится исправить свои ошибки, чтобы его «компьютерный друг» и логопед похвалили его. При этом и у логопеда появляется стимул в работе, интерес к дальнейшей организации своей деятельности. Интерес становится взаимным, а это уже является залогом успешной работы. Ребенок с нетерпением ждет очередного занятия с логопедом, кроме того, стремится выполнять «компьютерные» домашние задания. К счастью, разнообразие компьютерных игр и обучающих программ на сегодняшний момент таково, что даже человек, не имеющий специального образования, но владеющий ПК на уровне пользователя, может не только использовать игры в обучении детей, но и создавать свои собственные игровые и обучающие презентации. Для учащихся с проблемами освоения письменной речи важны факторы, связанные с особенностями функционирования их анализаторных систем: соотношение размера, типа шрифта, цвета букв и цвета фона; расположение в пространстве иллюстративного и текстового материала; поэтапность появления материала для прочтения; направление движения буквенных символов. Все перечисленные факторы могут быть задействованы в коррекционно-развивающих целях в рамках компьютерной презентации. Таким образом, компьютерные игры и презентации, предназначенные для коррекционного обучения детей, в первую очередь учитывают закономерности и особенности их развития, а также опираются на современные методики преодоления и предупреждения отклонений в развитии. Многообразие дефектов, их клинических и психолого-педагогических проявлений предполагает применение разных методик коррекции, а, следовательно, и использование разных компьютерных технологий. Их применение способствует повышению результативности коррекционно-образовательного процесса. Поэтому разработка новых приемов, методов и средств коррекционного обучения детей представляется одним из актуальных направлений развития специальной педагогики. Использование компьютерных заданий не заменяет привычных коррекционных методов и технологий работы, а является дополнительным, рациональным и удобным источником информации, занимая лишь часть учебного времени. |