Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
Топқа бөлу «Мозайка» әдісі арқылы «Интернет», «Компьютер» суретін таратып 2 топқа бөлу.
(Ұ) “Көңіл күй” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне бүгінгі күнге жақсы сөздер айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
2 топқа бөлінеді
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
Үй тапсырмасы
Интернет дегеніміз не?
Интернетті пйдалану үшін не керек?
Интернеттің пайдасы?
|
Слайдта қандай суреттер белгіленген?
Почта дегеніміз не?
Почтаның қызметі қандай?
«Ой қозғау» әдісі арқылы сабақтың тақырыбы мен мақсаты анықталады.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
ДК экр.,
Тақырыптық суреттер
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
№1-тапсырма
Оқулықтағы жаңа сабаққа байланысты Ютуб платформасында
|
1. «Спорофит» және «гаметофит» түсініктеріне анықтама береді.
2. Споралы өсімдіктерде жасушалардың қандай жолмен бөлінуінен гаметалар, ал қандай жолмен бөлінуінен споралар түзіледі?
3. Мынадай терминдерге анықтама береді: «спора», «гамета», «спорофит», «гаметофит».
4. Мүктерде қашан, қалай және қайда (қандай құрылымда) гаметалар
мен споралар түзілетінін түсіндіреді.
6. Қырықжапырақтарда қашан, қалай және қайда (қандай құрылымда)
гаметалар мен споралар түзілетінін түсіндіреді.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- анықтама береді;
-тапсырманы түсіндіреді
|
8-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
Онлайн мектеп, Видеоролик
|
|
№2-тапсырма
1–тапсырма
Т ж.«Венн диаграммасы»
Мақсаты: Мүктер мен қырықжапырақтардың ұқсастықтармен айырмашылықтарына анықтама беру.
ЕББҚ: мүктер мен қырықжпырақтарды суретке қарап ажыратады
|
Мүктер мен қырықжапырақтәрізділердің тіршілік циклін салыстыра отырып венн диаграммасына салады
|
Дескриптор Жалпы - 4 балл.
-Тапсырманы түсіндіреді.
|
8-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
|
|
3-тапсырма.
Тж. «Серіктестік» Мақсаты: муктер мен қырықжапырақтардың тіршілік циклі. Гаметофит және Спорофит туралы толық мағлұмат беру. Барлық топтарға қиылған қағазға жазылған сұрақтар беріледі. Онда қойылған сұрақтарды құрастырады және екі-екі оқушыдан бірігіп серіктестер болып жауап береді.
ЕББҚ: мүктер мен қырықжапырақтәрізділердің айырмашылығын айтады
|
1-топ Гаметофит және Спорофит.
1. «Спорофит және гаметофит» түсініктеріне анықтама беріңдер?
2. «Өсімдіктердің тіршілік циклінде ядролық фазалардың өзгеруі» деген сөзді қалай түсінесіңдер?
2-топ Муктердің тіршілік циклі.
1. Споралы өсімдіктерде жасушалардың қандай жолмен бөлінуінен гаметалар,ал қандай жолмен бөлінуінен споралар түзіледі?
2. Муктерде қашан, қалай,және қайда(қандай құрылымда) гаметалар мен споралар түзілетінін түсіндіріңдер
(3-топ Қырықжапырақтәрізділердің тіршілік циклі
Қырықжапырақтарда қашан, қалай, және қайда (қандай құрылымда) гаметалар мен споралар түзілетінін түсіндіріңдер
2. Гаплойдті және Диплойдті сөздеріне анықтама беріңдер ?
4-топ
Термин сөздерге анықтама беру.
1. Мынадай терминдерге анықтама беріңдер: «Спора» , «гамета», «спорофит» , «гаметофит»
2. Ризойд деген не?
|
Дескриптор: 1. Мүктер мен қырықжапырақтарды ажыратып олардың ерекшеліктерін біледі, түсіндіреді
2. Муктерде қашан, қалай, және қайда (қандай құрылымда) гаметалар мен споралар түзілетінін түсінеді.
3. Қырықжапырақтарда қашан, қалай және қайда (қандай құрылымда) гаметалар мен спораларды анықтайды.
4.Термин сөздерді жатқа айта алады.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
«Парашют» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: Оқушылар парашют қима қағаздарына сабққа деген ойларын жазп, айту арқылы тақтада сабақтағы өз деңгейлерінше орналастырады.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
Скачать 0.97 Mb.