Статья. АИШИНА СТАТЬЯ. Использование информационнокоммуникационных технологий в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста
 Скачать 25.89 Kb.
|
|
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN SPEECH DEVELOPMENT OF CHILDREN OF SENIOR PRESCHOOL AGE ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет» Якубова А. Р. Научный руководитель: Шацкая Э. Ш. Аннотация: В условиях нынешнего развития общества немыслимо представить мир без информационных ресурсов. Не зря современное информационное пространство требует владение компьютерных навыков не только в начальной школе, но и в дошкольном детстве. На сегодняшний день информационные технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и профессионалов в сфере раннего обучения. Возможности использования современного компьютера позволяет лучше и успешнее реализовать развитие способностей ребенка. Ключевые слова: речевое развитие, информационно-коммуникационные технологии, дети, компьютерные игры. Resume: In the current development of society, it is inconceivable to imagine a world without information resources. No wonder the modern information space requires the possession of computer skills not only in elementary school, but also in preschool childhood. Today, information technology significantly expands the capabilities of parents, teachers and professionals in the field of early learning. The possibilities of using a modern computer allows you to better and more successfully implement the development of the child's abilities. Keywords: speech development, information and communication technologies, children, computer games. В настоящее время педагогическая общественность ведет поиск новых методов и средств обучения детей старшего дошкольного возраста, которые соответствовали бы современным достижениям науки и техники, а также интересам детей, вызывая у них познавательную активность и любознательность. Применение информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме, достигнуть нового качества знаний, развивать логическое мышление детей, усиливать творческую составляющую учебного труда, максимально способствуя повышению качества образования среди дошкольников. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в обучении – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, педагогов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей [1, c. 23]. Средства ИКТ применяемые в системе дошкольного образования можно разделить на два типа: аппаратные (компьютер, принтер, проектор, телекоммуникационный блок, интерактивный пол, доска, «Мой первый ноутбук» (обучающий ноутбук для детей), устройства регистрации данных (датчики с интерфейсами) существенно расширяют возможности для обработки данных) и программные средства (источники информации, электронные книги, виртуальные конструкторы, тренажеры, информационные системы управления) [5, c. 166]. Компьютер входит в жизнь ребенка с раннего возраста, представляя, как положительное и отрицательное влияние на формирование его личности, и мы, будущие педагоги, должны защищать детей от их негативного воздействия. В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии могут не только обогатить ребенка большим количество готовых, строго отобранных, соответствующим образом оформленных знания, но и развивать интеллектуальные, творческие навыки, что очень важно в раннем детстве - способность самостоятельно приобретать новые знания. Для воспитания (по ФГОС дошкольного образования) «физически развитого, любознательного, активного, эмоционально отзывчивого, овладевшего средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками ребенка», необходимо сочетать традиционные методы обучения и современные информационные технологии. Использование ИКТ в учебно- воспитательной деятельности дошкольной организации – это современный подход в российской педагогике. Исследования психологов и педагогов (С.Л. Новоселова, Г.П. Петку, И.Ю. Пашелите и др.) показали, что важную роль в развитии интеллектуальных способностей и личностных качеств ребенка играет компьютер. С.Л. Новоселова отмечала, что внедрение компьютера в систему дидактических средств дошкольной организации может стать мощным фактором обогащения интеллектуальной основы умственного, социального, эстетического и физического развития ребенка. В исследованиях Г.П. Петку говорится о возможности игровых компьютерных программ для организации режиссерских игр. И.Ю. Пашелите подтвердила, что компьютерные средства формируют у ребенка умственные способности и эффективно обогащают систему развивающей дидактики детского сада. Компьютер, который является новейшим инструментом для обработки информации, служит мощным техническим средством обучения; выступает в роли важного помощника в воспитании и психическом развитии детей старшего дошкольного возраста; позволяет реализовать личностно-ориентированный подход в обучении [2]. Общение детей старшего дошкольного возраста с компьютером начинается с компьютерных игр, которые подобраны с учетом возрастных особенностей и учебной направленности. Современные исследования в области дошкольной педагогики (К.Н. Моторина, С.П. Первина, М.А. Холодной, С.А. Шапкина и др.) свидетельствуют о том, что в возрасте 3–6 лет уже появляется возможность овладения компьютером. Установлено, что этот период совпадает с моментом интенсивного развития мышления ребенка, в котором осуществляется переход от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению. На этом этапе компьютер является особым интеллектуальным средством развития ребенка дошкольного возраста. Главным принципами при использовании игр выступают: доступность, последовательность, системность, учет возрастных особенностей, которые позволяют детям дошкольного возраста опираться на уже имеющиеся у него знания, умения и навыки, что обеспечивает поступательное развитие [2]. Ведущим средством общения, которое влияет на все виды деятельности ребенка, является речь. Она уже в раннем дошкольном возрасте формируется в виде отдельных слов, которые не имеют еще определенного грамматического значения, но постепенно ребенок усваивает способы изменения слов и их композицию высказываний, осваивает фонетический строй и лексику, овладевает монологом, диалогом, разнообразными стилями и жанрами, оттачивает выразительность и четкость своей речи. Так, в своей речевой деятельности, ребенок активно усваивает процесс говорения. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей формирования устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе владения литературным языком своего народа [3]. В процессе работы с детьми старшего дошкольного возраста используются разные виды компьютерных игр, упражнения и задания, которые формируют правильное звукопроизношение и развивают связную речь. Использование компьютера для обогащения словаря, выполнения фонетических и грамматических упражнений оказывает серьезное влияние на развитие всех сторон речевой деятельности ребенка. В процессе компьютерных игр решаются те речевые задачи, которые дети не смогли усвоить или усвоили недостаточно. При выполнении заданий уточняются и закрепляются обобщающие понятия. Все это предоставляет возможность детям чувствовать себя свободно, не бояться давать неверные ответы, самостоятельно и активно управлять игрой, что делает прочным веру в свои силы. На специальных фронтальных, подгрупповых и индивидуальных видах организованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по воспитанию звуковой культуры речи применяются следующие компьютерные игры: Игры на развитие познавательных процессов: памяти, внимания, мышления, воображения «Узнай, что изменилось?», «Кто ты?», «Наоборот», «Кто больше знает?» и другие. Игры на различение неречевых звуков: «Угадай, где звенит?», «Угадай какая погремушка» и другие. Игры на различение звуков речи: «Маленькие и большие колокольчики», «Скажи слово с нужным звуком», «Назови братца» и другие. Игры на автоматизацию звуков: «Хлопни в ладоши, когда услышишь заданный звук», «Где спрятался звук», «Где живет звук?». Игры на дифференциацию звуков: «Назови правильно», «В каком домике нам жить?», «Рассади пассажиров по вагонам», «Что лишнее?» и др. Игры с детьми старшего дошкольного возраста предлагаются в данной последовательности с постепенным усложнением. В условиях детского сада компьютерные игры можно использовать в процессе организованной образовательной деятельности, организации учебной деятельности детей в режимных моментах, совместной и индивидуальной деятельности педагога с дошкольниками. Положительным моментом является то, что применение ИКТ направлено на включение в работу всех анализаторных систем. Развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления. Активно пополняется словарный запас. Результаты проведенных занятий с применением компьютерной программы дают положительную динамику развития речи детей. Презентации – это яркость, наглядность, доступность, удобство и быстрота в работе. Вместе с тем интерактивное оборудование используется в работе с детьми старшего дошкольного возраста при безусловном соблюдении физиолого-гигиенических, эргономических и психолого-педагогических ограничительных и разрешающих норм и рекомендаций. Таким образом, информационно-коммуникационные технологии позволяют эффективно построить работу, направленную на улучшение речевого развития детей. Включение компьютерных речевых игр в процесс формирования и совершенствования фонематических процессов дает высокую эффективность в развитии всех сторон речи. Так же использования ИКТ в детском саду - доступ к большому объему информации, представленному в занимательном виде за счет средств мультимедиа. Использование ресурсов Интернет и программных средств, таких как электронные книги, мультимедийные энциклопедии, открывает доступ и воспитателю и воспитаннику к большому объему новой информации, которая в традиционном виде (на бумажном носителе) практически не реализуема. Список литературы: Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г. Захарова. – М.: Издательский центр «Академия». – 2003. – 192 с. Легачева, Е.Н. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством использования ИКТ технологий [Текст] / Е.Н. Легачева, О.Д. Кочелакова // Молодой ученый. – 2016. – №7. – С. 666–669. Павлова, Н.А. Информационно-коммуникационные технологии в работе с дошкольниками [Текст] / Н.А. Павлова // Педагогический поиск: творчество, мастерство, качество: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. – Томск: ТОИПКРО, 2015. – Т. 2. – С. 80–84. Ушакова, О.С. Теория и практика развития речи дошкольника [Текст] / О.С Ушакова. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 240 с. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Изд. центр «Академия». – 2008. – 272 с. |