Особенности использования ЭО, ДОТ. Отчет. Морина С.А.. Использования электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ для инвалидов и лиц с овз

• Название: Использования электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ для инвалидов и лиц с овз
• Дата: 14.04.2022
• Размер: 0.96 Mb.
• Имя файла: Особенности использования ЭО, ДОТ. Отчет. Морина С.А..docx
• Тип: Документы; #474723

«Использования электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ для инвалидов и лиц с ОВЗ».

Во всех странах, в любой группе общества есть дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья. К сожалению, они составляют значительную часть нашего общества. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья, наравне с другими должен получить образование. Сегодня одним из направлений деятельности любого образовательного учреждения, является создание условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ОВЗ. Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Особые образовательные потребности возникают у детей тогда, когда в процессе их обучения возникают трудности несоответствия возможностей детей общепринятым социальным ожиданиям, школьнообразовательным нормативам успешности, установленным в обществе нормам поведения и общения.

Эти особые образовательные потребности ребенка требуют от школы предоставления дополнительных или особых материалов, программ или услуг. Включение детей с особыми образовательными потребностями - детей с инвалидностью, детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с особенностями развития - в образовательный процесс в школах общего типа по месту жительства – это сравнительно новый подход для российского образования.

Одним из направлений школы по данному вопросу является реализация программы «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов»

Правовые основы использования ДОТ содержатся в действующем Законе Российской Федерации «Об образовании». Порядок использования дистанционных образовательных технологий утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об использовании дистанционных образовательных технологий» от 6 мая 2005 г. № 137.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», образовательное учреждение самостоятельно в использовании и совершенствовании методик образовательного процесса и образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий.

При использовании дистанционных технологий образовательное учреждение обеспечивает доступ обучающихся, педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала к учебно-методическому комплексу, включающему:

• 
  учебный план образовательного учреждения;
  
• 
  индивидуальный учебный план каждого обучающегося;
  
• 
  программы учебных предметов с пояснительной запиской об особенностях обучения (дисциплин, учебных курсов);
  
• 
  учебные материалы по учебному предмету (дисциплине, курсу);
  
• 
  комплекты электронных образовательных ресурсов, дистанционных курсов.
  

В соответствии с пунктом 1 приказа Минобрнауки России от 6 мая 2005 г. № 137, дистанционные образовательные технологии могут быть использованы образовательными учреждениями при реализации основных и дополнительных образовательных программ общего образования. Образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии не только при реализации образовательных программ любого уровня, но и при всех формах получения образования или при их сочетании, а также при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся (пункт 4 Порядка использования дистанционных образовательных технологий, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 мая 2005 г. № 137). Вне зависимости от формы обучения и формы организации образовательного процесса итоговая аттестация завершается выдачей документа об образовании государственного образца.

На основе имеющейся нормативной базы образовательное учреждение, использующее дистанционные образовательные технологии, должно разработать необходимые локальные нормативные акты, входящие в систему локальных нормативных актов, обеспечивающих деятельность образовательного учреждения. Локальная нормативная база зависит от выбранной модели обучения с использованием ДОТ.

Обеспечение равных прав граждан Российской Федерации на получение качественного общего образования невозможно без широкого использования дистанционных образовательных технологий (далее - ДОТ).

Особенно актуально использование ДОТ для детей, которые в силу особенностей своего развития и здоровья не могут посещать школу и нуждаются в обучении на дому.

В рамках реализации мероприятия «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» приоритетного национального проекта «Образование» накоплен значительный опыт организации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий детей-инвалидов.

Модели внедрения дистанционных образовательных технологий

В настоящее время сформированы 3 основные модели внедрения ДОТ при обучении детей-инвалидов.

1. 
   Обучение осуществляется непосредственно в Центре дистанционного обучения (далее - ЦДО). В этом случае обучающиеся зачисляются в ЦДО в порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области образования. Обучение детей осуществляется учителями, состоящими в штате ЦДО и работающими здесь по основному месту работы или по совместительству.
   
2. 
   Обучение осуществляется по месту жительства детей-инвалидов, а ЦДО осуществляет методическое сопровождение деятельности образовательного учреждения, обучающего детей-инвалидов по месту их жительства.
   
3. 
   Обучение происходит на основе совместного учебного плана двух или более образовательных учреждений.
   

1. Информационная система обучения с использованием ДОТ

Одно из самых важных направлений деятельности образовательной организации (образовательного учреждения), реализующего обучение с использованием ДОТ – создание и развитие информационной среды. Создание и развитие информационной среды в свою очередь отвечает требованиям современного образовательного стандарта, в соответствии с которым весь образовательный процесс должен вестись и фиксироваться в информационной среде.

Формирование информационной среды осуществляется с помощью программной системы дистанционного обучения (далее - СДО).

С помощью системы дистанционного обучения:

• 
  разработчики учебных программ: авторы содержания, веб-дизайнер, программист, художник, методисты совместно разрабатывают и размещают содержательный контент;
  
• 
  учитель планирует свою педагогическую деятельность: выбирает из имеющихся или создаёт простейшие, нужные для обучающихся, ресурсы и задания;
  
• 
  администрация школы, методические службы, органы управления образованием, учителя, обучающиеся и их законные представители своевременно могут получить полную информацию о ходе учебного процесса, промежуточных и итоговых результатах, благодаря автоматическому фиксированию указанных позиций в информационной среде;
  
• 
  обучающиеся выполняют задания (знакомятся, собирают и организуют информацию, создают мультимедиа образовательные продукты, участвуют в форумах и т.д.), обращаются к учителям за помощью;
  
• 
  учителя выражают свое отношение к работам обучающихся, в виде текстовых или аудио рецензий, модерации форумов, устных он-лайн консультаций;
  
• 
  обучающиеся, их законные представители, учителя, получают дополнительные возможности общения внутри школьного социума, выражая своё мнение, выдвигая предложения и инициативы, фиксируя их в информационной среде;
  
• 
  все результаты деятельности автоматически собираются и хранятся в информационной среде, на их основании формируются портфолио обучающихся и педагогических работников.
  

Обучение с использованием ДОТ невозможно осуществлять без использования СДО, однако СДО не обязательно должна быть установлена в образовательной организации (образовательном учреждении), осуществляющей обучение с использованием ДОТ. Образовательные организации могут использовать доступ к СДО, предоставляемый сторонней организацией. Так, Центр образования «Технологии обучения» предоставлял доступ к своей информационно среде всем участникам мероприятия «Развитие дистанционного образования для детей-инвалидов» приоритетного национального проекта «Образование».

Целесообразно создавать единые центры обеспечения обучения с использованием дистанционных образовательных технологий в субъектах Российской Федерации.

Информационная система обучения с использованием ДОТ должна соответствовать следующим требованиям:

• 
  обеспечивать управление содержанием образования, осуществлять учебное взаимодействие «учитель – ученик»;
  
• 
  обеспечивать прозрачность образовательного процесса для администрации, педагогов, учащихся, родителей, органов управления образованием;
  
• 
  обеспечивать формирование и корректировку индивидуальных учебных планов учащихся;
  
• 
  формировать электронное расписание и доставлять его каждому участнику образовательного процесса через образовательный портал;
  
• 
  вести учет результатов образовательного процесса в электронной форме (портфолио и электронный журнал);
  
• 
  вести электронные дневники.
  

Возможности системы электронного дистанционного обучения непосредственно влияют на эффективность обучения с использованием ДОТ. Используемая система должна удовлетворять описанным ниже требованиям по управлению курсами:

• 
  разработчик курса должен иметь полный контроль над курсом: изменение настроек, правка содержания, обучение;
  
• 
  учитель должен иметь все возможности по организации обучения, без возможности изменять контент курса (при необходимости внести изменения, например, добавить индивидуальное задание для учащихся, учитель обращается к разработчику курса);
  
• 
  должна быть обеспечена возможность загрузки курсов в том числе в формате СДО «Moodle»;
  
• 
  должна быть обеспечена возможность включения в курс большого набора различных элементов: ресурсов, форумов, тестов, заданий, глоссариев, опросов, анкет, чатов, лекций, семинаров, wiki, баз данных, SCORM-объектов, виртуальной белой доски, редактора «ленты времени», построения схем и др.
  
• 
  должна быть обеспечена удобная возможность редактирования текстовых областей с помощью встроенного HTML-редактора;
  
• 
  должны быть предоставлены различные способы оценивания работы обучающихся с возможностью создания собственных шкал для критериального оценивания результатов обучения;
  
• 
  все оценки должны собираться в единый журнал, содержащий удобные механизмы для подведения итогов, создания и использования различных отчетов, импорта и экспорта оценок.
  
• 
  должна быть встроена удобная система учета и отслеживания активности обучающихся, позволяющая в любой момент увидеть полную картину как участия в курсе в целом, так и детальную информацию по каждому элементу курса;
  
• 
  должна быть интегрирована электронная почта позволяющая отправлять копии сообщений в форумах, отзывы и комментарии учителей и другую учебную информацию.
  

Информационная система дистанционного обучения должна поддерживать отображение любого электронного содержания, хранящегося как локально, так и на любом внешнем сайте.

Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ должна обеспечивать формирование образовательной среды, включающей следующие основные компоненты:

• 
  деятельностная;
  
• 
  коммуникативная;
  
• 
  пространственно-предметная.
  

Деятельностный компонент представляет собой совокупность различных видов деятельности, необходимых для обучения и развития учащихся. Важнейшие из них:

• 
  исследовательская деятельность;
  
• 
  проектная деятельность;
  
• 
  творческая деятельность.
  

Деятельностный компонент предполагает разработку индивидуальных учебных планов, сочетание очной и заочной форм обучения, использование гибкой системы оценивания, включающей самооценку обучающихся, планирование, реализацию и мониторинг включения обучающихся в разные виды учебной деятельности, повышающие их образовательную потребность.

Коммуникативный компонент представляет собой пространство межличностного взаимодействия в непосредственной или предметно-опосредованной форме. Наиболее важные элементы коммуникативного компонента:

• 
  гибкое сочетание обучения в процессе совместной деятельности и самостоятельного обучения;
  
• 
  партнерство педагога и ученика;
  
• 
  свободная коммуникация всех участников образовательного процесса.
  

Пространственно-предметный компонент — пространственно-предметные средства, совокупность которых обеспечивает возможность требуемых пространственных действий и поведения субъектов образовательной среды. Наиболее важные из них в части организации обучения с использованием ДОТ средства:

• 
  информационная образовательная среда;
  
• 
  средства индивидуального и коллективного письменного, аудио- и визуального онлайн-взаимодействия;
  
• 
  средства коллективной работы над материалами;
  
• 
  виртуальная медиатека, подкасты как средства доставки контента обучающимся и как средства творческого самовыражения обучающихся.
  

На компьютерах учителей и обучающихся при использовании дистанционных образовательных технологий должно быть установлено как минимум то же программное обеспечение, которое используется при очном обучении. Данное программное обеспечение должно включать:

• информационные инструменты в соответствии с возрастом обучающего:

◦ общего назначения (текстовый редактор, редактор презентаций, графические редакторы и т. д.);

◦ специализированные (конструкторские творческие среды, виртуальные лаборатории);

• информационные источники;

• комплекты ЭОР к используемым учебникам.
Поскольку обучение с использованием дистанционных образовательных технологий требует интенсивного использования компьютера, необходимо особое внимание уделить умению осуществлять десятипальцевый «слепой» компьютерный ввод текста всеми участниками образовательного процесса – как учащимися, так и учителями.
Обучение в образовательной среде предполагает, что вся учебная и воспитательная работа с ребенком осуществляется через Интернет посредством Web – камер в режиме on-line и off-line при этом учитель ведет за руку каждого ученика. Специальная образовательная среда позволяет прокомментировать каждую работу ученика, дать рекомендации по исправлению ошибки – работать с каждым ребенком до полного решения учебной задачи.
Из опыта организации дистанционного обучения детей- инвалидов в Ставропольском крае.

Работа по формированию системы дистанционного образования детей-инвалидов в Ставропольском крае началась в 2009 году.  Краем за это время накоплен богатый опыт, реализация проекта набирает обороты. В июне 2009 года был открыт Центр дистанционного образования детей-инвалидов, с сентября 2013 года это центр дистанционного обучения, методической и технической поддержки внедрения информационных технологий в образовательные учреждения. Главным направлением работы центра является поддержка дистанционных форм обучения, в том числе для детей, с особыми образовательными потребностями.

Обучение детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий  проходит на сайте  «i-школа» ЦО «Технологии обучения» (г.Москва). Учащиеся имеют возможность заниматься на курсах различных направлений. Все курсы создают широкие возможности для сетевого общения участников проекта: в форумах, чатах, через электронную почту. Виртуальное здание «i-школы» расположено в Интернете. Уроки проводятся в специальной учебной среде -  «i-классе», где каждому курсу выделен виртуальный учебный кабинет. Обучение детей-инвалидов Ставропольского края проходит по основным предметам.

На сайте «i–школы» размещены качественные, разнообразные учебно-методические материалы. Это лекции, веб-страницы с теоретическим материалом, тесты, задания для самостоятельной работы, видеоматериалы, различные тренажеры. Для конкретного урока материалов достаточно и любой учитель может выбрать образовательные ресурсы, которые на его взгляд необходимы для конкретного занятия и ученика. Любой учитель может дополнительно разработать  и использовать авторские учебные ресурсы.

.









Используемые источники.

1. 
   Школа «Технологии обучения» http://iclass.home-edu.ru
   
2. 
   Методические рекомендации по организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/08/26/metodicheskie-rekomendatsii-po-organizatsii-obucheniya-na-domu
   
3. 
   Сборник докладов Международной научно-практической конференции «Информатизация образования: тенденции, перспективы, инновации» Республика Крым, г.Алушта, 2015 год.