психология. + ку практ 5 типология личности -. Исследование акцентуации характера, определение локуса контроля решение ситуационных задач (текст, видеоматериалы)
 Скачать 60.24 Kb.
|
|
Практикум 5. Тема: Типология личности. Характер: исследование акцентуации характера, определение локуса контроля; решение ситуационных задач (текст, видеоматериалы). Мотивация изучения темы Изучение основ психологии личности имеет важное значение при подготовке фельдшеров. При изучении данной темы рассматриваются многие основополагающие понятия психологии. При знакомстве с личностными особенностями у студентов формируется наиболее полное представление о человеке как о целостной системе. На занятии по данной теме студент сможет изучить свои личностные особенности (темперамент, характер, направленность), научится работать с психодиагностическими методиками, анализировать полученные результаты исследования личностных качеств, наметить пути своего личностного роста. Тип занятия: практическое занятие Метод проведения занятия: устный и письменный опрос, частично-поисковый, исследовательский метод, решение ситуационных задач. Цели занятия: I. Образовательные: Обобщить знания студентов о понятии, структуре и этапах развития личности. Систематизировать представления студентов о психологических требованиях к личности медицинского работника. Закрепить знания студентов по теме «Личность». Научиться определять локус контроля личности. Решить ситуационные задачи. II. Воспитательные: Воспитывать у студентов: Стремление к изучению своих личностных способностей. Мотивацию к саморазвитию и самосовершенствованию в учебно-профессиональной деятельности. Чувство ответственности за результаты своей работы. III. Развивающие: Развивать у студентов: Коммуникативные способности, умение выражать свое мнение. Интеллектуальные способности. Произвольный характер познавательных психических процессов памяти, внимания, мышления. Познавательный интерес к изучению дисциплины «Психология». В результате работы на занятии: Студент должен знать: Понятие личности и структуру личности. Индивидуально-типологические особенности личности. Формы направленности личности. Студент должен иметь представления: О развитии личности. О факторах, влияющих на формирование личности. Студент должен уметь: Определять личностные особенности с помощью психодиагностических методик и в процессе общения с человеком. Анализировать информацию о человеке и составлять на основе этого его «психологический портрет». ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. Задание №1: Ответьте устно на следующие вопросы: Раскройте понятие «Личность». Раскройте структуру личности (по С.Л.Рубинштейну). Чем определяется тип темперамента человека? Охарактеризуйте каждый тип темперамента с учетом особенностей нервных процессов возбуждения и торможения. В чем отличие характера от темперамента? Дайте определение акцентуированной личности. В чем отличие акцентуации характера от психопатии? Раскройте основные факторы формирования характера человека. Задание №2: Самостоятельно, без опоры на лекции и учебник, заполните граф. структуру и кратко охарактеризуйте каждый ее элемент .  Задание №3: Вспомните психологическую характеристику типов темперамента и заполните таблицу, исходя из собственных представлений. Тип темперамента одногруппника
Сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться выработанного распорядка жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания, терпения. При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности вырабатываются поверхностность и непостоянство. Холерик отличается повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, истощаться больше, чем следует. Имея общественные интересы, темперамент проявляется в инициативности, энергичности, принципиальности. При отсутствии духовной жизни холерический темперамент часто проявляется в раздражительности, аффективности, несдержанности, вспыльчивости, неспособности к самоконтролю при эмоциональных обстоятельствах. Флегматик характеризуется сравнительно низким уровнем активности поведения, новые формы которого вырабатываются медленно, но являются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действиях, мимике и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настроений. Настойчивый и упорный «труженик жизни», он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, рассчитав свои силы, доводит дело до конца, ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать. Экономит силы, попусту их не тратит. В зависимости от условий, в одних случаях флегматик может характеризоваться «положительными» чертами: выдержка, глубина мыслей, постоянство, основательность и т.д., в других случаях – вялость, безучастность к окружающему, лень и безволие, бедность и слабость эмоций, склонность к выполнению одних лишь привычных действий. Меланхолик. У него реакция часто не соответствует силе раздражителя, присутствует глубина и устойчивость чувств при слабом их выражении. Ему трудно долго на чем-то сосредоточиться. Сильные воздействия часто вызывают у меланхолика продолжительную тормозную реакцию («опускаются руки»). Ему свойственны сдержанность и приглушенность моторики и речи, застенчивость, робость, нерешительность. В нормальных условиях меланхолик – человек глубокий, содержательный, может быть хорошим тружеником, успешно справляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного, ранимого человека, склонного к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые этого не заслуживают. Задание 4. Определение локус контроля личности Локус контроля — это сравнительно устойчивое свойство личности, проявляющееся в конкретных ситуациях. Формируя определенные формы поведения, локус контроля оказывает воздействие на саму ситуацию, ее восприятие и оценку человеком. Локус контроля — понятие в психологии, характеризующее свойство личности приписывать свои успехи или неудачи только внутренним либо только внешним факторам. Локус контроля показывает, как человек относится к тому, что с ним происходит. Что вы считаете главной причиной своих неудач? Для кого-то это свои собственные ошибки, недочеты и промахи. Другие же думают, что во всем виноваты какие-то факторы. Как говорят, появились не в том месте и не в то время. Локус контроля личности определяет, к какой группе относитесь вы. На развитие локуса контроля Роттера влияет несколько факторов: особенности личности того или иного человека; воспитание; исторический момент; общество. В зависимости от них человек развивает в себе пассивную или активную позицию к жизни. В первом случае он считает, что от него ничего не зависит. А во втором, что он все-таки может что-то изменить. По мнению Джулиана Роттера, какая будет позиция, во многом зависит от того, как часто человека наказывали или хвалили в детстве. Это предположение он выдвинул в 1954 году. Итак, если после совершения каких-либо поступков индивид слышал лишь упреки и унижения, в его сознании появится установка: «Я ничего не могу сделать, у меня нет контроля над происходящим». То же самое происходит, если действия не приносят ожидаемого результата. Получается, что воспитание играет одну из главных ролей в формировании того или иного типа локуса контроля. Есть 2 примера: Ребенок, растущий в авторитарной семье, в которой мама и папа воспитывают его непоследовательно, развивают в себе внешний контроль. Плыть по течению для него — привычка. Дети, чьи родители были последовательными в процессе воспитания, всегда возлагают ответственность за свои поступки на себя. И хотя локус контроля формируется начиная с детства, его можно изменить. Точно так же можно поменять судьбу. ВИДЫ ЛОКУС КОНТРОЛЯКак сказано выше, локус контроля делится на внешний и внутренний. Каждый из них имеет свои особенности. ВНЕШНИЙ (ЭКСТЕРНАЛЬНЫЙ)По-другому внешний локус контроля по-другому называется экстернальным. Это состояние, когда человек во всем винит внешние условия. Он считает, что его жизнь заранее кем-то или чем-то предопределена. Поэтому его поступки не изменят ни настоящее, ни будущее. Если у него получилось успешно справиться с задачей — так сложились обстоятельства. А если преследуют неудачи — во всем виноваты звезды. Человек с внешним локусом контроля не хочет нести ответственность за свои действия. Он перекладывает ее на что угодно. Это могут быть окружающие люди, вселенная, какие-то абстрактные силы и многое другое. Виновники происходящего есть всегда. Такие личности называются экстерналами. ВНУТРЕННИЙ (ИНТЕРНАЛЬНЫЙ)В отличие от внешнего локуса контроля, внутренний или интернальный побуждает людей быть уверенными, что контроль над жизнью принадлежит только им. Если что-то не получается, интерналы ищут причину в себе, а не в обстоятельствах. Они оценивают свое внутреннее состояние, способности. Если они хвалят, то только себя. Себя же они делают объектами критики. Такой вид локуса контроля Дж. Роттера в психологии называется средним. Человек понимает, что существуют факторы, от влияния которых избавиться он не в силах. И он принимает их. Но при этом ведет достаточно активный образ жизни, не боится брать ответственность, принимать решения. Как говорят, если жизнь дала лимоны, сделайте из них лимонад. Внимание! На 100% чистых интерналов или экстерналов не существует. В человеке сочетаются оба типа локуса контроля. В процессе эволюции, по мнению ученых, у женщин лучше развилась экстернальность. Для мужчин же характерен интернальный локус контроля. По мнению психологов, самооценка человека находится в тесной зависимости от его локус контроля. Тот, кто постоянно внутренне себя контролирует, умеет объективно оценивать свои способности и возможности. У него правильное осознание себя как личности. Итак, интерналы и экстерналы. Чем они отличаются друг от друга? Главные отличия экстерналов и интерналов можно вынести в таблицу.
Стоит отметить, что у людей с внешним локусом контроля чаще, чем у других, развиваются психические и соматические патологии. Их жизнь не имеет ни цели, ни смысла. ШКАЛА «ЛОКУС КОНТРОЛЯ»Помогает выяснить, кем является человек — интерналом или экстерналом. Как и предыдущее тестирование, помогает определить, какой у вас локус контроля: экстернальный или интернальный. Здесь 29 пунктов. В каждом из них нужно выбрать одно из двух приведенных утверждений. Они обозначены буквами «а» и «б».
Записи с 1 до 29 из 29 записей Теперь нужно сравнить свои ответы с теми, что приведены в таблице. За каждое совпадение засчитайте один балл. Ключ к интерпретации результатов: У вас экстернальный локус контроля, если вы ответили так: 2а, 3б, 4б, 5б, 6а, 7а, 9а, 10б, 11б, 12б, 13б, 15б, 16а, 17а, 18а, 20а, 21а, 22б, 23а, 25а, 26б, 28б, 29а. Вы интернал, если ваши ответы выглядят так: 2б, 3а, 4а, 5а, 6б, 7б, 9б, 10а, 11а, 12а, 13а, 15а, 16б, 17б, 18б, 20б, 21б, 22а, 23б, 25б, 26а, 28а, 29б. Максимальное количество баллов 23. 6 вопросов считаются фоновыми. ЗАКЛЮЧЕНИЕОт локуса контроля личности зависит, как вы строите свою жизнь. Интерналам проще. Они уверены в себе, готовы работать над собой, упорно идти к достижению своих целей. Экстерналам гораздо сложнее. Они не видят смысла жизни, не умеют себя мотивировать, не ждут от будущего ничего хорошего. Узнали себя в этом описании? У вас есть возможность измениться, взять контроль над собой и всем, что с вами происходит. Задание №5: Решение ситуационных задач. Распределитесь по парам, проанализируйте описания личности и определите: темперамент человека тип акцентуации характера формы направленности 1. Хельмут К. 12 лет. С малых лет очень боязлив, неохотно уходит из дома, контакт со сверстниками находить не может. Боится матери (мать раздражительная, плохо слышит). Если о чем-либо хочет попросить родителей, посылает младших братьев. Боится детей, которые часто бьют его, со взрослыми крайне робок. В школе хорошо учится, один из лучших учеников в классе. Весьма аккуратен в одежде, экономично расходует карманные деньги. Говорить начал в два года, но артикуляция многих слов была неправильной. Позже это перешло в заикание, которое усилилось, когда поступил в школу: его непрерывно дразнили и сделали посмешищем класса. Когда мальчика журили, он плакал. Хельмут поступил в клинику по поводу заикания. Был боязлив и заторможен. Над предлагаемыми заданиями думал очень долго. При трудностях у него сразу опускались руки. Прошло много времени, пока он привык к персоналу. Всегда искал общения с младшими детьми. Когда Хельмут свыкся с обстановкой, лечение пошло хорошо. В процедуры и тренировки вкладывал много рвения. 2. Курт Ц. 22 года. Связист. Медлительный, малоподвижный. Без особого внешнего повода не ищет общества, но даже при наличии стимула включается в общение весьма плохо. Ц. очень любит детей, животных, собственными усилиями еще подростком смастерил себе аквариум. Его нельзя характеризовать как человека, оторванного от коллектива. Самый ничтожный повод вызывает у него возбуждение, стресс, хотя он отдает себе отчет в том, что сам повод незначителен. Когда Ц. обнаружил, что невеста его обманывает, он впал в бессильную ярость. С этого момента он начал пить, причем выпивка долгое время не выходила за рамки дозволенного. Но и в этой начальной стадии его нередко преследовали мысли о самоубийстве. Родители Ц. в конце концов обратились к офицеру его воинской части, хотя он здесь еще ни разу не был замечен в злоупотреблении алкоголем. Он пришел на прием в клинику в сопровождении двух офицеров: оба расхваливали честность Ц., его скромность, готовность помочь товарищу, трудолюбие, отличную профессиональную подготовку. 3. Моника К., 8 лет. Уже в 4 года девочка была «дикой», неуправляемой, дезорганизовывала детский коллектив. В школе оказалась невыносимой, родители были вынуждены забрать ее. Она постоянно лгала, забирала у детей вещи, которые ей нравились, прогуливала уроки, класс ее «не принял». В клинике без всякого стеснения рассказывала о своих выходках, кражах. Никаких признаков стыда не было и в помине. Кроме того, Моника все время была неспокойна, ерзала на стуле, говорила возбужденно и без умолку. Вообще, настроение у девочки всегда приподнятое. С игрушками Моника обращается на редкость неряшливо. Другие дети в клинике не хотели с ней играть, т.к. она была нетерпима, груба и бесцеремонна. Однако, ко взрослым она пыталась втереться в доверие, льстила напропалую, старалась им понравиться. 4. Ханс Ш., 45 лет. Любит бывать в обществе, где всегда находится в центре внимания. С детства мечтал стать актером, т.к. прекрасно умеет вживаться в роли. По окончании школы пытался поступить в театральное училище и провалился. Затем пробовал заняться режиссерской работой, даже сочинил за три дня драму, но и на этом поприще не сумел продвинуться. В поисках работы устроился наборщиком в типографию и здесь начал писать. Писал новеллы, короткие рассказы. Как писатель пользовался успехом и хорошо зарабатывал. Окружающим у него всегда находилось, что рассказать. Любит покрасоваться своей речью, иногда говорит манерно, вставляя иностранные слова там, где в них нет никакой надобности. Рассказывая автобиографию, всячески приукрашивал ее, желая показать себя в выгодном свете. Однако его высокомерие никогда не производили неприятного впечатления, потому что Ш. любые свои заявления сопровождал улыбкой, веселыми шутками Задание №6: Письменно ответьте на вопросы итогового проверочного теста по теме «Личность». Итоговый проверочный тест по теме «Личность» 1. Представителем биологического вида является: Индивид. Личность. Индивидуальность. 2. Система устойчивых предпочтений и мотивов личности, направляющих ее развитие и определяющая ее поведение – это: Темперамент. Характер. Направленность. 3. Обращенностью на окружающий мир характеризуется тип личности: Интровертированный. Меланхолический. Экстравертированный. .4. Тип темперамента, характеризующийся легкой ранимостью и склонностью к глубоким переживаниям, присущ: Холерику. Флегматику. Меланхолику. 5. В период дошкольного возраста (4-7 лет) ведущей деятельностью выступает: Непосредственно-эмоциональное общение. Предметно-манипулятивная деятельность. Ролевая игра. 6. Формирование критического отношения к окружающим происходит: В младшем школьном возрасте. В подростковом возрасте. В юношеском возрасте. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Начать подготовку психологической характеристики по результатам самообследования согласно следующему плану: Общие сведения о себе. Особенности темперамента. Особенности характера (Отношение к другим., отношение к себе, отношение к деятельности) Акцентуация характера. Направленность: интересы, мотивы, идеалы. Особенности познавательной сферы: память ,внимание, логическое мышление, коэффициент IQ Особенности эмоционально-волевой сферы. Коммуникативные способности. Лидерские качества. Вывод. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||