Исследование детскородительских отношений на одной из семей. Ребёнок Миша, 7 лет
 Скачать 470.47 Kb.
|
|
1. Проведение исследования детско-родительских отношений, используя методики Я провела исследование детско-родительских отношений на одной из семей. Ребёнок – Миша, 7 лет. Мама – Елена Викторовна. Папа – Александр Игоревич. Для исследования детско-родительских отношений, мною использовались следующие методики: 1. Опросник стиля родительского воспитания АСВ Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса. Опросник АСВ позволяет выявить наличие или отсутствие шести психогенных стилей воспитания. Отсутствие всех этих шести стилей интерпретировалось авторами как наличие непсихогенного, гармоничного стиля воспитания у родителя. Результаты опросника представлены в приложении 1. 2. «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернс, С.Коуфман. Цель методики – изучить особенности восприятия ребенком семейной ситуации, своего места в семье, а также его отношений к членам семьи. «Кинетический рисунок семьи» представлен в приложении 3. 2. Описание результатов по опроснику стиля родительского воспитания АСВ Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса. Проведя опросник на выявление стиля родительского воспитания и интерпретировав его результаты (бланк ответов представлен в приложении 2), я выявила один из шести психогенных стилей воспитания в данной семье. Наблюдаются два уровня протекции: чрезмерная (гиперпротекция) и недостаточная (гипопротекция). В данной семье, имеет место гиперпротекция. Сущность гиперпротекции заключена в стремлении родителей окружить ребенка повышенным вниманием, защитить его, даже если отсутствует реальная опасность, постоянно удерживать подле себя, «привязывать» ребенка к своим чувствам и настроению, обязывать его поступать таким способом, который является самым безопасным для родителей. При этом мальчика избавляют от необходимости разрешать проблемные ситуации, поскольку решения ему предлагают либо готовые, либо их принимают без его участия. Как следствие, ребенок не способен самостоятельно разрешать проблемы и бороться с трудностями, трезво оценивать их. Он лишается способности мобилизовать свою энергию в трудных ситуациях, он ожидает помощи от взрослых, от родителей. Происходит развитие так называемой выученной беспомощности - условно-рефлекторной реакции на любое препятствие как непреодолимое. Данный источник нарушения воспитания возникает чаще всего тогда, когда супружеские отношения между родителями в силу каких-либо причин оказываются нарушенными: супруга нет – смерть, развод, либо отношения с ним не удовлетворяют родителя, играющего основную роль в воспитании несоответствие характеров, эмоциональная холодность и другие. Нередко при этом мать, реже – отец, сами того четко не осознавая, хотят, чтобы ребенок, а позже подросток стал для них чем-то большим, нежели просто ребенком. Появляется стремление удержать его с помощью, потворствующей или доминирующей гиперпротекции. Действительно, видя эту семью, видя отношение матери к сыну можно сказать, что имеет место гиперопека со стороны матери. Основное проявление гиперопеки в данной семье – стремление мамы контролировать поведение Миши, окружать заботой, всячески защищать. Описание результатов «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернс, С. Коуфман. Мише была дана инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок был завершен, я провела второй этап исследования – беседу. Вот вопросы, которые я задала: 1. Чья семья изображена на рисунке, – семья ребенка, его друга или вымышленного лица? – На рисунке изображена моя семья, только я не нарисовал бабушку с дедушкой, они сейчас на даче. 2. Где эта семья находится и чем заняты ее члены в настоящее время? Мы гуляем в парке, я катался на машине, которую держит папа. А мама держала мою машинку и смотрела на меня. 3. Кто в семье самый хороший и почему? Я люблю маму и папу, они оба хорошие. 4. Кто самый счастливый и почему? Думаю, папа счастливее всех, он всегда улыбается и никогда не ругается. 5. Кто самый грустный и почему? Самая грустная бабушка, у нее всегда давление и болит голова. Хотя мама тоже иногда жалуется на боль. 6. Кто больше всех нравится ребенку и почему? Не знаю, я всех люблю. 7. Как в этой семье наказывают детей за плохое поведение? Иногда меня ругают, но это очень редко. 8. Кого одного оставят дома, когда поедут на прогулку? Мы оставим дома кошку, она не ездит с нами на прогулку. Интерпретация. 1. Оценка общей структуры На рисунке изображена семья, члены которой изображены вместе, заняты выполнением какого-то дела. Видно, что мама с сыном находятся в общении и контактируют друг с другом. Папа отдален от сына, это может говорить о «дистанции», которую ребенок замечает в жизни и выделяет ее. Ребенок поместил маму выше остальных, ребенок тем самым придает ей исключительный статус. Этот персонаж - мама, скорее всего, по мнению ребенка, обладает наибольшей властью в семье. 2. Определение наиболее привлекательного персонажа. Привлекательный персонаж изображается первым и помещается на переднем плане, Миша нарисовал первой маму. Персонаж мамы получился выше и крупнее остальных персонажей, в реальной жизни отец Миша крупнее и выше, нежели мама. Размер изображения мамы говорит о том значении, которое имеет она для ребёнка. Остальные персонажи – сын и отец, сгруппированы вокруг мамы, повернуты в её сторону, смотрят на неё. Предпочтение того или иного родителя выражается в том, ближе к кому из родителей нарисовал себя Миша, какое выражение лица прочитывается в фигурах родителей. Опять же ближе к мальчику находится его мама, которая нарисована с улыбкой на лице, а папа стоит вдалеке и на его лице нет улыбки. Следовательно, по рисунку можно сделать вывод, что наиболее близкой к ребёнку является мама, чем папа. 3. Ребенок о себе. Мига нарисовал себя маленьким мальчиком, в окружении мамы. Это может выражать чувство беспомощности и требование заботы и ухода. Такое положение может быть связано с тем, что мальчик привык к атмосфере постоянной и чрезмерной опеки, которая окружает его в семье (часто наблюдается в семьях с единственным ребенком), поэтому чувствует себя слабым и даже может злоупотреблять этим, манипулируя родителями и постоянно требуя от них помощи и внимания. 4. Родительская пара. Один из родителей (папа) оказался на рисунке в изолированном положении, относительно других членов семьи. Если фигура родителя одного с ребёнком пола изображена в стороне от остальных, то это можно интерпретировать как желание ребенка находиться с родителем противоположного пола, то есть с мамой. На рисунке родители не контактируют друг с другом, не держатся за руки, скорее всего контакта между ними нет и в реальности. Мама в глазах Миши, воспринимается как подавляющая фигура, пресекающая любое проявление самостоятельности и инициативы, так как её фигура изображена с большими руками, демонстрируя своей позой властное, диктаторское отношение. Как правило, хорошие эмоциональные отношения с человеком сопровождаются позитивной концентрацией на его рисовании, что в результате отражается в большем количестве деталей тела, декорировании, использовании разнообразных цветов. И наоборот, негативное отношение к человеку ведет к большей схематичности, неоконченности его графической презентации. На рисунке все нарисовано ровно, нет выделяющихся деталей. Все персонажи имеют существенные части тела (голова, руки, ноги), на рисунке нет агрессивных побуждений относительно нарисованных персонажей. 5. Прорисовка деталей. У всех персонажей нарисованы глаза-точечки. Глаза-точечки или щелочки символизируют внутренний запрет на плач, страх попросить о помощи. Рот для ребенка - символ нападения - чтобы кусаться, кричать, говорить обидные вещи. У персонажей, рот изображен в виде точки или черточки, они не имеют возможности влиять на других людей. Часто у таких персонажей нарисованы ещё большие уши - чтобы слушаться (у папы, и у сына). Шея. Шея в графической интерпретации - способность к контролю разума («головы») над чувствами («телом»). На рисунке появляется шея тогда, когда у ребенка появляется способность контролировать и управлять своими чувствами. У всех персонажей есть шея, значит они способны управлять своими чувствами. У того персонажа, чья голова больше, тот и умнее. Голова больше у персонажа мамы. Последовательность рисования членов семьи может быть более достоверно интерпретирована в контексте анализа особенностей графической презентации фигур. Мама – первая фигура, которая нарисована более тщательно, декорирована, можно предположить, что это наиболее любимый ребенком член семьи, которого ребенок выделяет и на которого хочет быть похож. Мальчик не стирал объекты, не делал паузы при рисовании. Он ровно рисовал персонажей, был спокойный и аккуратный. По рисунку можно сделать вывод, что любимый член семьи Миши – мама. Миша нарисовал себя маленьким мальчиком, в окружении мамы. Это может выражать чувство беспомощности и требование заботы и ухода. Такое положение может быть связано с тем, что Миша привык к атмосфере постоянной и чрезмерной опеки, которая окружает его в семье (часто наблюдается в семьях с единственным ребенком), поэтому чувствует себя слабым и даже может злоупотреблять этим. 3. Основной запрос и жалоба клиентов: мама обратилась к психологу с запросом о помощи, она пожаловалась, что основные проблемы в их семье, в паре «мать-ребёнок». «Я со своими желаниями, потребностями, чувствами и мыслями никак не представлена в паре, а значит, в этом контакте я не могу реализовать себя. Ребенок не знает границ своих возможностей, для него не существует границ в поведении. Я уделяю ребенку крайне много времени, сил и внимания, и воспитание его стало центральным делом моей жизни. Муж не принимает такого участия в воспитании ребенка, как я». 4. Семья пришла к психологу с проблемой, связанной с тем, что мама Миши – Елена, чувствует себя нереализованной в личностном, профессиональном планах. Она считает, что воспитание сына стало её главным занятием, помощи мужа она не видит. Поэтому в отношениях между супругами наблюдается эмоциональная холодность. В работе с родителями я как психолог, используя технику «циркулярного интервью», составила «возможные формулировки вопроса» к данной консультативной встречи:
5. Заинтересованные стороны в поддержании и разрешении проблемы: Вся семья является заинтересованными в решении сложившейся проблемы. Родители ради благополучия своего ребенка не должны жить в несчастливом браке. Дети должны расти в полных и счастливых семьях, с мамой и папой. Счастливыми чаще называют себя дети, родители которых не ссорятся и проводят с ними «качественное» время. Если ситуация не разрешится и проблема не уйдет, есть вероятность, что семья распадётся. 6. Консультативный подход в работе с этим запросом При работе с данным запросом я бы применила консультативный подход - структурная семейная терапия С. Минухина. В основе этого подхода лежат три аксиомы: 1. Осуществляя психологическую помощь, необходимо принимать в расчет всю семью. Каждый из членов семьи должен рассматриваться как ее подсистема. 2. Терапия семьи изменяет ее структуру и приводит к изменению поведения каждого из членов семейной системы. 3. Работая с семьей, психолог присоединяется к ней, в результате возникает терапевтическая система, делающая возможными семейные изменения. 7. Наиболее оптимально при терапии с ребёнком применять следующие приёмы: - Важным приемом в работе с гиперопекаемыми детьми является демонстрация родителям, что абсолютно любой ребенок способен самостоятельно, без участия родителей, справиться с поставленной перед ним учебной или внеурочной задачей. Таким образом, происходит овладение как личностными, так и метапредметными результатами, и в дальнейшем, создается благоприятная среда для развития, обучения и воспитания ребенка. - С точки зрения информативности хорошо зарекомендовали себя дневники самоконтроля. В них мальчик должен ежедневно сам отмечать пункты из правил и норм поведения в течение дня: аккуратность внешнего вида, школьных принадлежностей, приветствие учителя, друзей, поведение, заполнение шкалы по уровням активности и самостоятельности на уроках, помощь родителям, участие в мероприятиях. - Родители должны поддерживать самостоятельность детей особыми знаками-сигналами. Прежде всего проблема данной семьи лежит в паре «мать-ребенок». План работы психолога: 1. Внесение потребностей и чувств матери во взаимодействие с ребенком. Очень важно, чтобы в процессе работы фигура матери приобретала определенные очертания и насыщалась живым содержанием, чтобы на «сцене» появилась мать со своими: «Я хочу...» и «Я не хочу...», «Я сержусь...» и «Я радуюсь...» и т.п. 2. Внесение во взаимодействие матери и ребенка запретов и ограничений. Важно, чтобы в результате работы мать могла предъявлять ребенку необходимые требования и контролировать их выполнение. 3. При работе с этой парой, с одной стороны, необходимо способствовать осознанию матерью своих чувств и желаний и поддерживать ее в их выражении. Для этого психолог может, например, дать задание матери отслеживать те моменты, когда у нее возникает несогласие с ребенком, и сообщать об этом ребенку. Сам психолог должен внимательно наблюдать за матерью, замечая малейшие вербальные или невербальные проявления несогласия с ее стороны. Если мать не говорит об этом, то психологу важно самому сообщить паре о своих наблюдениях. 4. С другой стороны, психологу важно позаботиться и о ребенке: нужно тщательно контролировать выполнение предъявляемых ему требований и санкционировать нарушения, но делать это уважительно, помня о том, что вы заботитесь о ребенке. Рекомендации маме, по снижению гиперопеки над ребёнком. Основные правила и методы поведения и отношений, на которых стоит держать фокус и учиться действовать именно так: 1. Разрешите ребенку ошибаться, пробовать, щупать, падать, экспериментировать. 2. Научите ребенка просить о помощи, но останавливайтесь, когда видите, что он в состоянии справиться сам. 3. Наблюдайте за своими чувствами. Действуйте не из чувства жалости или вины, а из уважения к способностям ребенка. 4. Давайте ребенку почувствовать естественные результаты своих действий: и плохих, и хороших. 5. Проявляйте уважение к страданиям ребенка, не старайтесь их заглушить или спрятать. Помогите с ними справиться: проявите спокойствие и понимание, побудьте рядом. Даже молчаливая поддержка помогает справиться с болью, гневом, обидой. 6. Поддержите попытки ребенка решить задачу, из-за которой случилась истерика или помогите вернуться к ней, если он отказался от попыток. Понаблюдайте, в чем трудность ребенка, и чем вы можете помочь (но не сделать вместо него!). 7. Не делайте все время за ребенка его работу, чтобы сэкономить время (это можно делать в крайних случаях). Потраченное сегодня время обернется экономией завтра. 8. Следите, чтобы привилегии ребенка были заслуженными. 9. Сделайте хорошее для себя, а потом для ребенка. 10. Говорите ребенку о своих потребностях, о том, что вас обижает или возмущает. Так вы научите его замечать потребности других людей. 11. Поддерживайте самостоятельность, хвалите, наблюдая, как ребенок проявляет усилия и справляется сам. 8. Возможные варианты развития событий: 1. Мама не сможет преодолеть гиперопеку над ребенком, не сможет дать ему самостоятельности, и уделить больше времени себе и мужу. При таком раскладе, семья разрушиться. Муж не сможет терпеть отсутствие внимания жены, ее холодность. 2. Мама сможет осознать свои чувства и желаний и поддерживать их выражение. Она начнет уделять время себе, своему мужу, развиваться в личностном и профессиональном плане. Мама передаст часть своих обязанностей по воспитанию ребёнка на отца, тем самым убрав гиперопеку над ребенком. В таком случае семья будет счастливой и гармоничной. 3. В данной семье всё останется, так как есть. Никаких изменений не будет. Родители ради благополучия своего ребенка будут жить в несчастливом браке, муж не будет чувствовать любовь и внимание жены, жена же будет чувствовать себя не реализованной. Список использованной литературы: 1. Диянкова И., Пилипко Н. Работа для троих. Коррекционная работа с детско-родительской парой в процессе психологического консультирования. «Школьный психолог», №36. – 2002. 2. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. Учеб. пособие-практикум для студ. фак. психологии высш. учеб. заведений. — 2-е изд., стер. — М.: Академия, 2007. — 432 с. 3. Тейлор К. Тест "Рисунок семьи" / Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей. Книга для родителей и воспитателей – М., 2005. 4. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2009. Приложение 1 Анализ семейных взаимоотношений (АСВ) Уважаемый родитель! Предлагаемый Вам опросник содержит утверждения о воспитании детей. Утверждения пронумерованы. Такие же номера есть в «Бланке для ответов». Читайте по очереди утверждения опросника. Если Вы в общем согласны с ними, то на «Бланке для ответов» поставьте плюс. Если Вы в общем не согласны поставьте минус. Если очень трудно выбрать, то поставьте на номере вопросительный знак. Старайтесь, чтобы таких ответов было не больше пяти. В опроснике нет «неправильных» или «правильных» утверждений. Отвечайте так, как вы сами думаете. Этим Вы поможете психологу в работе с Вами. Опросник для родителей детей в возрасте 3–10 лет Все, что я делаю, я делаю ради моего сына (дочери). У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) — пообщаться, поиграть. Мне приходится разрешать моему ребенку такие вещи, которые не разрешают многие другие родители. Не люблю, когда сын (дочь) приходят ко мне с вопросами. Лучше, чтобы догадался (догадалась) сам(а). Наш ребенок имеет больше обязанностей — уход за собой, поддержание порядка, чем большинство детей его возраста. Моего ребенка очень трудно заставить сделать что-нибудь, что он не любит. Всегда лучше, если дети не думают о том, правильно ли поступают их родители. Мой сын (дочь) легко нарушает запреты. Если хочешь, чтобы твой(я) сын (дочь) стал(а) человеком, не оставляй без наказанным ни одного его (ее) плохого поступка. Если только возможно, я стараюсь не наказывать сына (дочь). Когда я в хорошем настроении, я нередко прощаю своему сыну (дочери) то, за что в другое время наказал(а) бы. Я люблю своего сына (дочь) больше, чем люблю (любила) супруга. Младшие дети мне нравятся больше, чем старшие. Если мой сын (дочь) подолгу упрямится или злится, у меня бывает чувство, что я поступил(а) по отношению к нему (ней) неправильно. У нас долго не было ребенка, хотя мы его очень ждали. Общение с детьми, в общем-то, утомительное дело. У моего сына (дочери) есть некоторые качества, которые выводят меня из себя. Воспитание моего сына (дочери) шло бы гораздо лучше, если бы мой муж (моя жена) не мешал(а) бы мне. Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины. Большинство женщин легкомысленнее, чем мужчины. Мой сын (дочь) для меня — самое главное в жизни. Часто бывает, что я не знаю, что делает в данный момент мой ребенок. Если игрушка ребенку нравится, я куплю ее, сколько бы она ни стоила. Мой сын (дочь) непонятлив(а). Легче самому два раза сделать, чем один раз объяснить ему (ей). Моему сыну (дочери) нередко приходится (или приходилось раньше) присматривать за младшим братом (сестрой). Нередко бывает так: я несколько раз напоминаю сыну (дочери) о необходимости сделать что-нибудь, а потом плюну и сделаю сам(а). Родители ни в коем случае не должны допускать, чтобы дети подмечали их слабости и недостатки. Мой сын (дочь) сам(а) решает, с кем ему (ей) играть. Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их. Я очень редко ругаю сына (дочь). В нашей строгости к сыну (дочери) бывают большие колебания. Иногда мы очень строги, а иногда все разрешаем. Мы с ребенком понимаем друг друга лучше, чем мы с супругом. Меня огорчает то, что мой сын (дочь) быстро становится взрослым(ой). Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувствует, то лучше всего сделать так, как он хочет. Мой ребенок растет слабым и болезненным. Если бы у меня не было детей, я бы добился (добилась) в жизни гораздо большего. У моего сына (дочери) есть слабости, которые не исправляются, хотя я упорно с ними борюсь. Нередко бывает, что, когда я наказываю моего сына (дочь), мой муж (жена) тут же начинает упрекать меня в излишней строгости и утешать его (ее). Мужчины более склонны к супружеской измене, чем женщины. Женщины более склонны к супружеской измене, чем мужчины. Заботы о сыне (дочери) занимают большую часть моего времени. Мне много раз пришлось пропускать родительские собрания. Я стремлюсь к тому, чтобы мой ребенок был обеспечен лучше, чем другие дети. Если побыть в обществе моего сына (дочери), можно сильно устать. Мне часто приходилось давать сыну (дочери) трудные для его (ее) возраста поручения. Мой ребенок никогда не убирает за собой игрушки. Главное, чему родители должны научить своих детей, — это слушаться. Мой ребенок сам решает, сколько, чего и когда ему есть. Чем строже родители к ребенку, тем лучше для него. По характеру я — мягкий человек. Если моему сыну (дочери) что-то от меня нужно, он (она) старается выбрать момент, когда я в хорошем настроении. Когда я думаю о том, что когда-нибудь мой сын (дочь) вырастет и я буду ему (ей) не нужна, у меня портится настроение. Чем старше дети, тем труднее иметь с ними дело. Чаще всего упрямство ребенка бывает вызвано тем, что родители не умеют к нему подойти. Я постоянно переживаю за здоровье сына (дочери). Если бы у меня не было детей, мое здоровье было бы гораздо лучше. Некоторые очень важные недостатки моего сына (дочери) упорно не исчезают, несмотря на все меры. Мой сын (дочь) недолюбливает моего мужа (жену). Мужчина хуже понимает чувства другого человека, чем женщина. Женщина хуже понимает чувства другого человека, чем мужчина. Ради моего сына (дочери) мне от многого в жизни пришлось и приходится отказываться. Родители, которые слишком много суетятся вокруг своих детей, вызывают у меня раздражение. Я трачу на моего сына (дочь) значительно больше денег, чем на себя. Не люблю, когда сын (дочь) что-то просит. Я сам(а) лучше знаю, что ему (ей) надо. У моего сына (дочери) детство более трудное, чем у большинства его (ее) товарищей. Дома мой сын (дочь) делает только то, что ему (ей) хочется, а не то, что надо. Дети должны уважать родителей больше, чем всех других людей. Если мой ребенок не спит, когда ему положено, я не настаиваю. Я строже отношусь к своему сыну (дочери), чем другие родители к своим детям. От наказаний мало проку. Члены нашей семьи неодинаково строги с сыном (дочерью). Одни балуют, другие, наоборот, — очень строги. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил(а) никого, кроме меня. Мне нравятся маленькие дети, поэтому я не хотел(а) бы, чтобы он(а) слишком быстро взрослел(а). Часто я не знаю, как правильно поступить с моим сыном (дочерью). В связи с плохим здоровьем сына (дочери) нам приходится ему (ей) многое позволять. Воспитание детей — тяжелый и неблагодарный труд. Им отдаешь все, а взамен не получаешь ничего. С моим сыном (дочерью) мало помогает доброе слово. Единственное, что на него (нее) действует, — это постоянные строгие наказания. Мой муж (жена) старается настроить сына (дочь) против меня. Мужчины чаще, чем женщины, действуют безрассудно, не обдумав последствий. Женщины чаще, чем мужчины, действуют безрассудно, не обдумав последствий. Я все время думаю о моем сыне (дочери), о его (ее) делах, здоровье и т. д. Так повелось, что о ребенке я вспоминаю, если он что-нибудь натворил или с ним что-нибудь случилось. Мой сын (дочь) умеет добиться от меня того, чего хочет. Мне больше нравятся тихие и спокойные дети. Стараюсь как можно раньше приучить ребенка помогать по дому. У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому. Даже если дети уверены, что родители не правы, они должны делать так, как говорят родители. В нашей семье так принято, что ребенок делает что хочет. Бывают случаи, когда лучшее наказание — ремень. Многие недостатки в поведении моего ребенка пройдут сами собой с возрастом. Когда наш сын (дочь) что-то натворит, мы беремся за него (нее). Если все тихо, опять оставляем его (ее) в покое. Если бы мой сын не был моим сыном, а я бы была помоложе, то наверняка влюбилась бы в него. Мне интереснее говорить с маленькими детьми, чем с большими. В недостатках моего сына (дочери) виноват(а) я сам(а), потому что не умел(а) его (ее) воспитывать. Только благодаря нашим огромным усилиям сын (дочь) остался(лась) жить. Нередко завидую тем, кто живет без детей. Если предоставить моему сыну (дочери) свободу, он (она) немедленно использует ее во вред себе или окружающим. Нередко бывает, что если я говорю своему сыну (дочери) одно, то муж (жена) специально говорит наоборот. Мужчины чаще, чем женщины, думают только о себе. Женщины чаще, чем мужчины, думают только о себе. Я трачу на сына (дочь) больше сил и времени, чем на себя. Я довольно мало знаю о делах сына (дочери). Желание моего сына (дочери) для меня — закон. Мой сын очень любит спать со мной. У моего сына (дочери) плохой желудок. Родители нужны ребенку, лишь пока он не вырос. Потом он все реже вспоминает о них. Ради моего сына (дочери) я пошел бы (пошла бы) на любую жертву. Моему сыну (дочери) нужно уделять значительно больше времени, чем я могу. Мой сын (дочь) умеет быть таким милым, что я ему все прощаю. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет. Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень холодными. Большинство детей — маленькие эгоисты. Они совсем не думают о здоровье и чувствах своих родителей. Если не отдавать моему сыну (дочери) все время и силы, то все может плохо кончиться. Когда все благополучно, я меньше интересуюсь делами сына (дочери). Мне очень трудно сказать своему ребенку «нет». Меня огорчает, что мой сын (дочь) все менее нуждается во мне. Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем здоровье большинства других детей. Многие дети испытывают слишком мало благодарности по отношению к родителям. Мой сын (дочь) не может обходиться без моей постоянной помощи. Большую часть своего свободного времени сын (дочь) проводит вне дома — в яслях, в детском саду, у родственников. У моего сына (дочери) вполне хватает времени на игры и развлечения. Кроме моего сына мне больше никто на свете не нужен. У моего сына (дочери) прерывистый и беспокойный сон. Нередко думаю, что я слишком рано женился (вышла замуж). Всему, что мой сын (дочь) умеет к настоящему времени, он (она) научился (лась) только благодаря моей постоянной помощи. Делами сына (дочери) в основном занимается мой муж (жена). Я не могу вспомнить, когда в последний раз отказал(а) своему ребенку в покупке какой-нибудь вещи (мороженое, конфеты, пепси-кола и т. д.). Мой сын говорил мне: «Вырасту, женюсь на тебе, мама». Мой сын (дочь) часто болеет. Семья не помогает мне, а осложняет мою жизнь. Приложение 2 Бланк для ответов Ф.И.О. Елена Викторовна Фамилия и имя сына (дочери). Сколько ему (ей) лет? Миша, 7 лет Кто заполнят (отец, мать, другой воспитатель) мать_________________________________
Приложение 3 «Кинетический рисунок семьи»  | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||