справка по вшк. адаптация 1 и 5 класс. Исследование уровня адаптации обучающихся на первой ступени обучения
 Скачать 33.59 Kb.
|
|
Аналитическая справка по итогам адаптации обучающихся 1 и 5 классов Вознесенской ООШ филиала МБОУ СОШ №3 в 2021-2022 учебном году Цель: исследование уровня адаптации обучающихся на первой ступени обучения. Педагогом – психологом Гладченко Л.В. с целью исследования адаптации учащихся 1 классов использовались следующие методики: 1.«Я и моя школа» (рисуночный тест) социальная адаптация. 2. Методика «Карта - наблюдения». 3.Методика «Домики». 4.Наблюдение за работой учащихся на уроке 5. Посещение уроков 6. Беседы с педагогами, классными руководителями, учащимися. Процедура исследования: учащимся были предложены бланки тестов, содержащие подробную инструкцию, и ответные листы. Тестирование проходило самостоятельно. Во время диагностики ребята были сосредоточены, внимательны, четко выполняли инструкцию. Анализ полученных данных Обобщенные результаты диагностики учащихся 1 класса представлены в таблицах. Для определения социальной адаптации учащихся использовалась методика «Я и моя школа». Методика «Я и моя школа»
По результатам диагностики видно, что адаптация прошла успешно у 8 учащихся (89%), средний уровень адаптации наблюдается у 1 человека (11%).дезадаптация составляет 0% Методика «Карта -наблюдения»
Результаты диагностики показали, что у 6 учащихся (67%) адаптация прошла успешно, средний уровень адаптации наблюдается у 3 человек (33%), дезадаптация составляет 0% Методика «Домики»
Из результатов тестирования видно, что из 9 учащихся 1 класса положительное отношение к школе наблюдается у 56 % (5 чел) учащихся. 4 человека, что составляет 44 % имеют амбивалентное (двойственное отношение) к школе. Оптимальной работоспособностью обладают 56% (5 чел), у 44% (4 чел) наблюдается компенсируемое состояние усталости. Хронического переутомления, истощения, низкой работоспособности и перевозбуждения не имеется В период адаптации в 1 классах продолжительность урока составляет 35 минут. Психологический климат благоприятный для усвоения школьной программы. Форма проведения уроков чаще игровая. У детей разный уровень развития, воспитанности, дисциплинированности, и подготовка у детей разная, так как им трудно привыкнуть к новому образу жизни, к требованиям со стороны учителей и родителей. На уроках и переменах у ребят всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Они активно работают на уроках, умеют отвечать на вопросы учителя, понимают содержание заданий, своевременно их выполняют. Выводы и рекомендации: Обеспечить дифференцированный и индивидуальный подход к детям, имеющим особенности в психофизическом развитии и поведении : синдром гиперактивности, застенчивость, неврозы . Продолжить работу по повышению уровня организованности и дисциплинированности уч-ся. Необходимо обращать внимание на усвоение учебной задачи ребенком; . Учителю и родителям необходимы совместные мероприятия, в ходе которых отслеживались бы результаты успехов или неуспехов каждого ребенка, а также разбирались причины и пути преодоления трудностей в обучении. Для стабилизации эмоционального фона в классе необходимо поддерживать ситуацию успешности, дать детям возможность выговориться, поделиться тревогой, страхами, сомнениями. Аналитическая справка о результатах изучения адаптационного периода учащихся 5 класса 2021-2022 учебный год Цель исследования: выявление уровня адаптации к обучению учащихся 5 класса. Педагогом – психологом Гладченко Л.В. с целью исследования адаптации учащихся 5 класса использовались следующие методики: Тестирование учащихся (методика диагностики мотивации учения – Лусканова Н. Г., тест школьной тревожности Филлипса , методика «Цветные письма» 2) Наблюдение 3) Посещение уроков 4) Беседы с педагогами, классными руководителями, учащимися. Процедура исследования: учащимся были предложены бланки тестов, содержащие подробную инструкцию, и ответные листы. Тестирование проходило самостоятельно. Во время диагностики ребята были сосредоточены, внимательны, четко выполняли инструкцию. Анализ полученных данных Обобщенные результаты диагностики учащихся 5 класса представлены в таблицах. Методика «Цветные письма» Цель исследования: определение психологической комфортности учащихся на разных уроках.
3 человека (37%) испытывают стресс и тревогу на уроках русского языка. 1 человек (12%) нейтральная граница на уроках литературы. Все учащиеся 5 класса испытывают спокойствие ,уверенность ,стремление к активной деятельности (100%) на уроках биологии, географии, музыки, ИЗО, физкультуре. Сводная таблица результатов диагностики мотивации учения
Как видно из таблицы , среди учащихся 5 класса нет учащихся с высоким уровнем школьной мотивации. 2 учащихся проявляют хороший уровень. Они успешно справляются с учебной деятельностью. У 4 обучающихся положительное отношение к школе, но школа привлекает их внеучебной деятельностью. Низкая школьная мотивация у 2 учащихся. Эти ученики неохотно посещают школу, испытывает затруднения в учебной деятельности. Сводная таблица результатов диагностики уровня школьной тревожности учащихся 5 класс
Самый большой процент высокой тревожности по шкале у 6 учеников (74%) страх не соответствовать ожиданиям окружающих и 4 учащихся (50 %) страх самовыражения Следующий уровень – повышенная тревожность. По нему мы получили следующие результаты: самый большой процент учащихся по шкале 3 человека (38%) страх ситуации проверки знаний. 1 человек (12% ) испытывает повышенную тревожность не соответствовать ожиданиям окружающим,1 человек (12%)- страх самовыражения и 1 человек испытывает повышенную тревожность в общении с учителями По шкале общая тревожность в школе по 34% учащихся показали высокий и 11%повышенный уровень. Низкий уровень общей тревожности у 55%% учащихся 5 класса. Таким образом, результаты проведенного исследования показали, что по всем показателям: Дезадаптация – 0 (0%) Низкий уровень адаптации – 2 (25%) Адаптация – 6 (75%) Большинство обучающихся успешно адаптировались в среднем звене. Но полностью адаптация в 5 классе ещё не завершена. Проблемы у некоторых воспитанников будут на протяжении всего учебного периода в школе. Эти проблемы носят социальный характер. Диагностическая работа позволила 1.исследовать психологическое состояние каждого ребенка на уроках, 2.выявить степень адаптации детей в переходный период в среднее звено, А также выделить у пятиклассников проблемы, связанные с 1.психологическим дискомфортом (страх, стресс, тревога) у части детей на некоторых уроках, 2.отрицательными чувствами в школе у отдельных детей, 3.тревожными факторами. Рекомендации педагогам по работе с пятиклассниками. 1. Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приемов. 2. Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста. 3. Следите за темпом урока — высокий темп мешает многим детям усваивать материал. 4. Налаживайте эмоциональный контакт с классом. 5. Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению 6. Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного 7. Наряду с оценкой чаще используйте положительные оценочные суждения («молодец, хороший ответ, справился» и т. д.). 8. Учитывайте в планировании учебной работы динамику умственной работоспособности пятиклассника в течение дня, недели. 9. Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка: темперамент и связанные с ним «врабатываемость», темп, переключение, особенности внимания, двигательная активность и т. д. Дата: ______________________ Педагог-психолог: _____________ Гладченко Л.В. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||