Буллинг. Исследовательская работа Проблемы буллинга в школе
 Скачать 0.66 Mb.
|
|
Школьная научно-практическая конференция исследовательских работ обучающихся Исследовательская работа: «Проблемы буллинга в школе» Исполнитель: ученица 6 «Ж» класса МБОУ «СОШ №1» города Кирсанова Тамбовской области, Щербинина Виктория Владимировна Руководитель: социальный педагог МБОУ «СОШ №1» города Кирсанова Тамбовской области, Ерохина Ирина Александровна 2021г. Содержание Введение. 3 Теоретическая часть. 1. Что такое буллинг? 4 2. Типы буллинга. 4 3. Социальная структура буллинга. 5 Практическая часть. Результаты анкетирования обучающихся нашей школы. 6 Заключение. Выводы. 10 Список используемой литературы. 10 Введение В последнее время в средствах массовой информации, особенно в Интернете, появляются сообщения о детской жестокости, выкладываются ролики об избиении и издевательствах над одноклассниками и физически более слабыми ребятами. Действительно в подростковом возрасте у многих несовершеннолетних возникают трудности, конфликты, но в ряду этих разнообразных проблем, особое место отводится буллингу. Подростковый буллинг – это не обычная ссора, а это травля, унижение и создание подростками долговременного статуса для выбранного человека; статус жертвы, изгоя. В буллинге существует ряд особенностей, одна из них – чувство безнаказанности у агрессоров. Это чувство «стирает» нравственные границы и носит социально-опасный характер, поскольку агрессор делает всё, чтобы возникла блокировка обратной связи от «жертвы». Таким образом, намного сложнее узнать о проблеме буллинга от самой «жертвы». Является важным не допустить переход обычных подростковых конфликтов в более опасную форму, такую как буллинг. В XXI веке буллинг вышел на новую ступень эволюции – кибербуллинг, травля, происходящая в Интернете. Цель данной работы: исследование наличия или отсутствия феномена буллинга в МБОУ «СОШ №1» города Кирсанова Тамбовской области. В ходе исследования решались следующие задачи: дать представление о том, что такое буллинг; выявить типы буллинга; рассмотреть социальную структуру буллинга; определить на основе анкетирования степень частоты буллинга в школьной среде; установить наиболее часто встречаемые в школе виды буллинга, подготовить презентацию и памятку на основе полученных данных; продемонстрировать данную презентацию и памятку на классных часах. Объект исследования: обучающиеся 6-х классов. Предмет исследования: явление буллинга. Методы исследования: 1. сбор и изучение теоретического материала; 2. систематизация, обобщение и анализ собранной информации; 3. анкетирование учащихся школы и обработка результатов. Актуальность работы в том, что проблема распространения буллинга среди подростков в нашей школе не изучена. Практическая ценность состоит в возможности использования материалов работы на классных часах. Гипотеза исследования: буллинг – явление широко распространённое в школьной среде. Теоретическая часть. 1.Что такое буллинг? Практически в каждом классе есть дети, которые являются объектами насмешек, а иногда и открытых издевательств со стороны некоторых, а иногда и всех учеников класса. Однако именно в последние 30 лет психологи и педагоги бьют тревогу – настолько частым, жестоко проявляемым и приводящим к тяжелым последствиям становится это явление. Школьная травля стала еще более травматичной, циничной, жестокой из-за того, что ее сцены теперь легко записываются на видео и распространяются по школе или в Интернете. По данным зарубежных и отечественных психологов, буллинг – явление достаточно распространенное в школе. До 10% детей регулярно (раз в неделю и чаще) и 55% – эпизодически (время от времени) подвергаются издевательствам со стороны одноклассников, 26% матерей считают своих детей жертвами издевательств. Что же это за явление такое, в котором учащегося называли раньше «белой вороной», «козлом отпущения», жертвой «школьной дедовщины», а теперь жертвами буллинга? Школьная травля, или буллинг (bullying, от анг. bully - хулиган, драчун, задира, грубиян) - это длительное физическое или психическое насилие со стороны индивида или группы в отношении индивида, не способного защитить себя в данной ситуации. Это форма жестокого обращения, когда физически или психически сильный индивид или группа таковых получает удовольствие, причиняя боль или насмехаясь, добиваясь покорности и уступок, завладевая имуществом более слабого. Пострадавшие склонны испытывать стыд и неуверенность в себе, но предпочитают не сообщать об издевательствах и унижениях. Буллинг – явление массовое. В некоторых случаях издевательства носят ситуативный характер, но иногда это систематическая травля со стороны одноклассников. Мотивацией к буллингу могут выступать чувство неприязни, нейтрализация соперника, восстановление справедливости, борьба за власть, подчинение лидеру, зависть, самоутверждение, месть, и даже удовлетворения садистских потребностей отдельных личностей. Формы школьного буллинга могут быть различными: систематические насмешки, вымогательство, физические и психические унижения, различного вида издевательства, бойкот и игнорирование, порча личных вещей и др. Булли (зачинщики травли) чрезвычайно изобретательны. 2.Типы буллинга: «Косвенный» - социальная агрессия; «Физический» - непосредственный - агрессия с физическим насилием; «Поведенческий» - преследователь вынуждает жертву перенести оскорбительные и унижающие для неё чувства собственного достоинства; вербальная агрессия: сплетни, интриги, вымогательства, шантаж; возможны бойкоты жертве, различные «пакости» (похищение тетрадей с домашней работой). «Словесный» - унижение непристойными словами, обзываниями, кличками. Новая разновидность школьного буллинга - «кибербуллинг» - жертва получает оскорбления на свой электронный адрес или через другие электронные устройства. Обычно все виды травли сопутствуют друг другу. Насмешки и издевательства могут продолжаться длительное время, вызывая у жертвы длительные травмирующие переживания. 3.Социальная структура буллинга Социальная структура буллинга включает в себя три элемента: преследователя (булли), жертву и наблюдателя. Говоря о наблюдателях (кем бы они ни были), учёные отмечают такие их типичные состояния как чувство вины и ощущение собственного бессилия. Булли (агрессоры) 1. дети, уверенные в том, что «господствуя» и подчиняя, гораздо легче будет добиваться своих целей; 2. не умеющие сочувствовать своим жертвам; 3. физически сильные мальчики; 4. легко возбудимые и очень импульсивные, с агрессивным поведением. Инициаторами травли также могут быть дети: 1. мечтающие быть лидерами в классе; 2. желающие быть в центре внимания; 3. с высоким уровнем притязания; 4. уверенные в своём превосходстве над жертвой; 5. дети, не признающие компромиссов; 6. агрессивные дети, самоутверждающиеся в жертве; 7. интуитивно чувствующие - какие одноклассники не окажут сопротивление; 8. со слабым самоконтролем. В школьном буллинге чаще всего участвует целая группа детей. Если лидер - булли, то остальные - последователи инициаторов травли одноклассников. «Союзники» или «зрители» булли чаще всего дети: боящиеся быть на месте жертвы; не желающие выделяться из толпы одноклассников; дорожащие своими отношениями с лидером; поддающиеся влиянию «сильных мира сего » в классе; неумеющие сопереживать и сочувствовать другим; без собственной инициативы; принимающие травлю за развлечение; дети жестоких родителей; озлобленные ровесники, мечтающие взять реванш за свои унижения; из неблагополучных семей, испытавшие страх наказания. Жертвы буллинга Типичных жертв школьного террора нет. Любой ребёнок может быть изгоем. Особенности детей, являющихся жертвами, поведение их вызывает раздражение у одноклассников и учителей: гиперактивность и повышенная возбудимость; плохая успеваемость; ябеды; синдром дефицита внимания; любимчики учителей; с трудом усваивающие чтение и письмо; гиперопекаемые родителями; воображалы; хвастуны; «белые вороны» во внешности (например, заячья губа, необычная форма ушей, сколиоз, шрамы, очки, тики, косоглазие,…) неопрятно одетые или же суперодетых; одарённых; кичащихся достижениями своих родителей; не имеющих электронных новинок или же имеющих самые дорогие из них, не доступные другим детям; вундеркиндов; интроверты с затруднённой коммуникацией; часто болеющие дети и пропускающие из-за этого уроки в школе; необычная манера речи, «необычное» в однокласснике с точки зрения его соучеников (а это, как вы и понимаете, может быть что угодно); дети, не умеющие за себя постоять из-за своей деликатности или психологических особенностей; дети другой национальности, непопулярной в данное время в стране. Практическая часть. 1.Результаты анкетирования обучающихся нашей школы. После изучения социальной структуры буллинга, было проведено исследование. В исследовании приняло участие 48 учащихся 6-х классов нашей школы. Среди них было проведено анкетирование на знание понятия «буллинг» и отношения к нему. Результаты представлены в таблице:
 По результатам анкетирования, 10 % обучающихся 6-х классов не знают, что такое буллинг, но все подростки понимают, что такое травля.  Только 23 % опрошенных, не сталкивались с проблемой буллинга.  Самыми распространенными типами буллинга среди шестиклассников являются оскорбления (69%), затем унижения (23%) и кибербуллинг (12,5 %).  Чаще всего буллинг встречается в интернете (31%) и в школе (29%).  По результатам исследования заметили, что жертвой булли может стать человек, который слабее и не может дать сдачи (50 %), а также тот, кто отличается от других школьников внешне (44%). Среди подростков 71% опрошенных нуждается в помощи и защите.  Явление буллинга испытало на себе 44% шестиклассников.  В подавляющем большинстве «жертвы» буллинга никому не рассказывали о травле. III.Заключение. Выводы. В ходе проведенного исследования, было выяснено, что такое буллинг, его формы и типы, социальная структура буллинга, проведено анкетирование среди учащихся 6-х классов МБОУ «СОШ №1» города Кирсанова. В ходе исследования получила подтверждение гипотеза, что буллинг – явление широко распространённое в школьной среде. Актуальность данной темы также не вызывает сомнения, так как рассмотрено явление буллинга среди обучающихся 6-х классов, а также распространение нового вида буллинга- кибербуллинга. В результате нашего исследования можно сделать следующие выводы: Явление буллинга широко распространено в школьной среде. Из 48 опрашиваемых 90% имеют знания о понятии «буллинг», 77% шестиклассников сталкивались с ситуациями издевательства одних людей над другими, 44% испытали на себе явление буллинга в каких-либо формах, в большинстве случаев, по мнению опрашиваемых, это проявляется в виде унижений и оскорблений в сети интернет и школе. В связи с тем, что обучающиеся чаще всего явление буллинга наблюдают в школе и интернете, продуктом нашего исследования стали презентация и памятка для подростков, чтобы школьники понимали, как вести себя в ситуации буллинга. Список используемой литературы «Подросток на перекрестке эпох» под ред. Кривцовой С.В., М.-1997г. Гребенкин Е.В. «Профилактика агрессии и насилия в школе». Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006г. Курбатова Т. Н. Психология агрессии// Агрессия/ Отв. ред. А. М. Ельяшевич. СПб.: Хамелеон, 2004г. С.В.Кривцова. «Буллинг в школе VS сплоченность неравнодушных» 2011г. Кон И. С. Что такое буллинг и как с ним бороться? «Семья и школа», 2006г, № 11. с.15-18. Агрессия детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. СПб.: Речь, 2004г. Лэйн Д. А. Школьная травля (буллинг) // Детская и подростковая психотерапия / под ред. Д. Лэйна и Э. Миллера. СПб. , 2001г. Руланн Э.Г. Как остановить травлю в школе. Психология моббинга, М.: Генезис, 2012г.— 264 с. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1999г. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||