Главная страница
Навигация по странице:

  • Учебные цели достигаемые на уроке

  • Ход урока Запланированные этапы урока

  • Деление на группы с помощью приема «Мозаика»

  • ПСМ: Просмотр видеоролика «Восстание Сырыма Датова»

  • Голова

  • Заполнить диаграмму Венна.

  • Физминутка 3.(ГР) Задание для групп: Дать оценку роли Сырыма Датова в восстании . Метод «Факт или мнение»

  • Подведение итога урока формативного оценивания и обратная связь: Максимальное

  • Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися

  • Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися Здоровье и соблюдение техники безопасности

  • Во-вторых

  • После окончания восстания царское правительство было вынуждено пойти на некоторые послабления

  • аима. ССП Какие права казахов Младшего жуза пытался защитить Сырым Дат. Исторический концепт причины и следствия


    Скачать 109.99 Kb.
    НазваниеИсторический концепт причины и следствия
    Дата29.11.2022
    Размер109.99 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаССП Какие права казахов Младшего жуза пытался защитить Сырым Дат.docx
    ТипУрок
    #818454

    Раздел долгосрочного плана: 7.3 Школа: школа-гимназия №113

    Дата: ФИО учителя: Серікбаева А.К.

    Класс: 7 Участвовали: Отсутствовали:

    Тема урока

    Исторический концепт: причины и следствия

    Национально-освободительное движение Сырыма Датова .
    Исследовательский вопрос: Какие права казахов Младшего жуза пытался защитить Сырым Датов?

    Учебные цели достигаемые на уроке


    7.3.1.5-Определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики.

    Цели урока


    Для всех: выявляют причины и последствия национально- освободительной борьбы Сырыма Датова.

    Для большинства: сопоставляют феодальные и колониальные действия по отношению к восстанию.

    Для некоторых: определяют роль Сырыма Датова в борьбе за права казахов Младшего жуза .

    Критерии успеха


    -смогут выявить 3 причины и 3 последствия национально- освободительной борьбы Сырыма Датова.

    -смогут сравнить феодальные и колониальные действия по отношению к восстанию .

    -смогут оценить положительные и отрицательные последствия восстания.

    Языковые цели

    Развитие языковых компетенций через:

    -Чтение: работа с текстом и историческими первоисточниками

    -Слушание (аудирование): слушание ответов учащихся

    -Письмо: выполнение письменых работ в заданиях

    -Говорение: в ходе работы в коллаборативной среде в группах и устных ответах на вопросы.

    Учащиеся в своей речи смогут использовать понятия:


    Привитие ценностей


    Идеи «Мәңгілік ел»: целостность приемственность истории, воспитание патриотизма, проявление уважения к историческому прошлому нашей Родины..

    Развитие коммуникативных навыков, творческое и критическое мышление, ответственность.


    Межпредметные связи


    Всемирная история

    География

    Литература

    Предварительные знания


    Из предыдущих тем по предмету «История Казахстана» учащиеся знакомы Военно-казачьей колонизацией Казахстана в XVIII веке, с восстанием под предводительством Е.Пугачева, а также непосредственным участием С.Датулы в этом восстании.



    Ход урока

    Запланированные этапы урока

    Запланированная деятельность на уроке

    Ресурсы


    Начало урока

    3 мин

    Организационныймомент: Учитель приветствует учащихся, Психологический настрой. Игра«Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь

    Деление на группы с помощью приема «Мозаика»

    1гр: «Младший жуз

    2гр: «сторонники С.Датова



    Открытки

    Середина урока

    25 мин

    ПСМ: Просмотр видеоролика «Восстание Сырыма Датова»

    (первоначальный стимулирующий материал)

    (У) Мозговой штурм: Как вы думаете почему началось восстание именно в Младшем жузе?
    (ГР) Задание : Сделайте анализ восстания Сырыма Датова . Метод «Фишбоун»

    Суть методического приема «Фишбоун» — установление причинно-следственных взаимосвязей между объектом анализа и влияющими на него факторами, совершение обоснованного выбора. Дополнительно метод позволяет развивать навыки работы с информацией и умение ставить и решать проблемы.

    Используя текст (приложения 1) выявить 3 причины, 3 последствия восстания Сырыма Датова.

    Голова-Проблемный вопрос :Какие права казахов Мл.жуза пытался защитить Сырым Датов?

    Кости (верхние)-причины

    Кости (нижнии)- последствия

    Хвост –Вывод:

    1.Защита казахских земель Мл.жуза.

    2.Отмена ханской власти и введение новой формы казахской государственности




    Дескрипторы

    Баллы

    Выявить 3 причины

    3

    Определить 3 последствия

    3

    Сделать вывод

    1


    ФО взаимопроверка в виде оценочного лист.

    После взаимопроверки постеров учитель устно систиматизирует знания учащихся через проблемный вопрос ,делая вывод.


    2 .( ИР)Заполнить диаграмму Венна.

    Диаграмма Венна графический способ, который используется, когда нужно сравнить два или более понятия, явления, способа, предмета. "Кольца Венна" помогают выявить общее в двух или нескольких явлениях, подчеркнуть различия и обобщить знание по заявленной теме.

    Задание №2 используя текст (приложения 2) запиши различия феодальных и колониальных действий и общее по отношению к восстанию Сырыма Датова.



    феодальное колониальное
    общее
    .

    Приложение 3



    Дескрипторы

    баллы

    Находит 3 различия феодальных действий

    3

    Находит 2 различия феодальных действий

    2

    Находит 1 различия феодальных действий

    1

    Находит 2 колониальные действ.

    2

    Находит 1колониальных действ.

    1

    Находит 2 общих действия

    2

    Находят 1 общих действия


    1

    Максимальный балл

    7


    Физминутка

    3.(ГР) Задание для групп: Дать оценку роли Сырыма Датова в восстании .

    Метод «Факт или мнение»

    Алгоритм метода» Факт или мнение»:

    Ученикам предлагается ряд разных утверждений по одному вопросу, представляющих позиции противоположных суждений.

    2. Ученики анализируют утверждения и определяют их статус: факт или мнение.

    Ученики обдумывают обоснование своего выбора и презентуют его перед классом в процессе обратной связи. Далее, ученики изучают тождественность и различия в

    суждениях между группами.

    3. В процессе опроса, организованного после выполнения задания, ученики

    концентрируют внимание на факторах, способствующих сформулированным

    суждениям.

    Предлагаемые вопросы для проведения опроса:

    Каким образом группы пришли к единому суждению? Много ли было различных

    мнений? Был ли достигнут консенсус? Были ли суждения в достаточной степени

    обоснованы? Были ли суждения аргументировано изложены? Были ли распределены

    роли внутри группы?

    1группа :Как вы считаете является ли предательством Сырыма Датова поддержка реформы барона Игельстрома?

    2 группа:Считаем ли мы Сырыма Датова народным освободителем против царской колонизации в Мл.жузе?

    Дескрипторы:

    1.находит факты непоследовательности действий Сырыма Датова .

    2.дает оценку роли Сырыма Датова в восстании в Мл.жузе

    3.Делает вывод на основе двух утверждений
    (ФО) Смайликов с последующим комментарием;
    Вы добились успехов!
    Подведение итога урока формативного оценивания и обратная связь:

    Максимальное: от 14-10 баллов (Молодец, достиг хороших вершин….)

    Среднее: от 9-5 баллов (Добился успехов, нужно еще постараться…..)

    Низкое : от 4-1 баллов (Есть прогресс в работе, нужно поднять свой потенциал….)


    Видеоролик

    https://www.youtube.com/watch?v=OSsQ5iRjfhA

    http://expert.mektep.kz/ru/shop/48649-8_klass/53015-istorija_kazahstana/1


    https://megaobuchalka.ru/9/39175.html

    Приложение1


    Постер «Скелет

    рыбы» фломастеры цв.

    https://megaobuchalka.ru/9/39175.html

    http://expert.mektep.kz/ru/shop/48649-8_klass/53015-istorija_kazahstana/1
    Приложение 2

    Карточка

    http://expert.mektep.kz/ru/shop/48649-8_klass/53015-istorija_kazahstana/1


    Смайлики


    Презинтация

    Конец урока


    Рефликсия Обобщение учителем изученного материала



    Домашнее задание :

    1.«Национально-освободительное движение», необходимо составить как можно больше коротких слов из сегодняшнего ключевого слова

    2 Написать эссе на тему : «Историческая личность -Сырым Датов»

    3.Составить «тонкие и толстые вопросы»:

    А) при составлении «тонких вопросов» использовать вопросы;

    Кто?

    Когда?

    Как называли ...?

    Было ли ...?

    В) при составлении «толстых вопросов» использовать вопросы;

    Почему вы считаете ...?

    В чём различие ...?

    Предположите, что будет, если ...?

    Может ...?

    Приложение 3

    Рука и стикеры

    Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

    Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?


    Здоровье и соблюдение техники безопасности

    1Задания выбраны с учетом возрастных особенностей учащихся

    и различным уровнем знания.2Использованны карточки с заданиями .3Использованы печатные и

    электронные источники информации .4Учитаны темпы работы учащихся групп АВС.5Делают выводы с учетом своих мыслительных навыков.6.Учитель оказывает поддержку менее способным и более сильным даются дополнительные задания.7,Оценнивание соответствует целям обучения.


    Формативное оценивание посредством:

    1.взаимооценивание групп при работе с методом «Фишбоун»

    2Формативное оценивании на основе дескрипторов при работе метода

    «Диаграмма Венна »

    3смайликов с последующим комментарием;



    Физминутка











    К – работа всего класса ПСМ-первоначальный стимулирующий материал

    У – учитель Г – групповая работа И – индивидуальная

    Ф – возможности формативного оценивания

    Приложение №1.

    После подавления крестьянского восстания под предводительством Е. Пугачева царизм усилил колониальный натиск на кочевые общины казахов Младшего жуза. Поэтому восстание казахов началось не случайно. Оно имело веские причины. Во-первых, ужесточились требования к казахам, временно пребывавших на внутренней стороне пограничной линии. К примеру, здесь могли задержать любого степняка за противоправное деяние, совершенное другим его соплеменником. Во-вторых, не прекратились в степи прежние «воинские поиски» со стороны казаков Уральского войска. В-третьих, с каждым годом падал авторитет хана Нуралы и его окружения, которые постепенно становились марионетками в руках царского правительства. Так, хан Нуралы ежегодно получал жалованье в Оренбурге. С их стороны шло открытое игнорирование проблем казахского населения. Ханская семья по-своему и в свою пользу распределяла пастбищные угодья и собранные налоги.

    Одной из главных причин поражения восстания было то, что С. Датулы выступил против двух сил: с одной стороны против царского правительства, с другой — против султанско-ханской группировки. Руководителю восстания не удалось объединить восставших в одну монолитную силу. Восстание было стихийным и неорганизованным. Малочисленные отряды предпочитали действовать автономно друг от друга, небольшими группами. Этому во многом мешали наличие межродовых конфликтов, неустойчивость позиции значительной части старшин, несогласованность их действий. Значительная часть старшин отказалась принять участие в восстании, так как в случае карательных действий царизма боялась потерять свои земли на левобережье Урала. Нельзя исключать и фактор сильного противодействия и султанов. Временное разрешение царского правительства пользоваться пастбищами на территории между Уралом и Волгой несколько сгладило остроту вопроса о пастбищах. Восстание под руководством Сырыма Датулы имело огромное историческое значение. Оно было одним из самых первых крупных выступлений казахов, направленных против колониальной администрации.Сырым батыр остался в памяти народа как один из влиятельных политических деятелей последней трети XVIII века. Он пользовался заслуженным уважением среди своих современников. В фольклорных источниках сохранились сведения о том, что на его асе (поминках) было забито 2000 лошадей и 2500 овец. Это было знаком глубокого уважения народа к своему вождю. После окончания восстания царское правительство было вынуждено пойти на некоторые послабления, в первую очередь, в вопросе предоставления пастбищ в междуречье Урала и Волги. Так, в 1801 году на правобережье Урала была создана Внутренняя Орда. Значительную часть населения этого региона составили сторонники и родственники Сырыма Датулы. Именно они приняли активное участие в этом восстании Враждебная позиция хана Нуралы в отношения освоб. движения расколола феод.верхушку на 2 противоположных лагеря. 17 февраля 1785г был направлен отряд под начальством ген-майора Смирнова в составе 237 оренбургских казаков и 2432 башкирской кавалерии. Из-за зимних морозов и снегопада они не смогли приблизиться к районам нахождения основных сил Сырыма и разорив несколько мирных аулов и захватив 66 чел в плен вернулись обратно. 15 марта 1785г прибыл карательный отряд в составе 1250 вооруженных казаков под командованием старшин Колпакова и Пономарева. К этому времени отряд Сырыма достиг 7000 тыс. чел и чтобы затруднить преследование карателей, Сырым перекочевал в пустынные районы. Военная группа Колпакова изменив первоначальный маршрут напала на аулы родов Бериш и Адай. Весной 1785г новое казачье соединение из 405 чел под командаванием премьер-майора Назарова совершило нападение на казахов рода Табын. До весны 1785г основные силы восставших были задействованы в борьбе против казачьих отрядов расположенных вдоль Уральской линии. Реформа Игельстрома. Реформа нового управления Мл жузом подготовлена начальником Оренбургского края, бароном А.О.Игельстромом. По реформе, вся власть в Мл жузе сосредотачивалась в руках Пограничного суда, а он непосредственно подчинялся генерал-губернатору. Хотя реформа Игельстрома была утверждена Екатериной 2, она так и не была введена в действие. Так как: 1.часть феодалов, крупных родоправителей выступавших против личной власти Нуралы, но все же хотели сохранить веками существовавшую ханскую власть. И выдвинули на ханский престол султана Кайыпа, сына султана Батыра. 2. С.Датов и его окружение поддерживало реформу Игельстрома. Вот здесь проявилась непоследовательность самого Сырыма, отступившего от своих первоначальных позиций, хотя и был весьма далек от поддержки царизма. 3.Свержение монархии во Франции и нарастание антимонархических движении против династий Романовых в самой России заставили царизм отказаться от реформ Игельстрома.Ослабление восстания. Строительство ряда военных укреплении вдоль рек Эмба и Урала не дало возможности объединения для борьбы со смежными районами СРЖ. Неудачи восставших после осады Илецкой крепости и Красногорского форпоста привели к изменению тактики – переход к партизанским методам борьбы. После смерти Есим хана феод аристократия разделилась на 2 противоположных лагеря: одни склонялись к выбору хана - сына Нуралы - Каратая, а др.часть требовала такого хана кот бы уважал голос народа. Сырым откочевал к Сырдарье и занял выжидательную позицию. В 1797г избегая бесчисленных нападений на восставших сторонников Каратая, Сырым ушел в Хивинские пределы, где и умер 1802г.

    Приложенние № 2

    4. Реформы барона Игельстрома и попытка ликвидации ханской власти в Младшем жузе

    В сложившихся условиях перед царским правительством встал вопрос о новых формах управления в Младшем жузе.

    В 1784 году во главе Оренбургской губернии встал барон

    О.А. Игельстром. Он был известен как человек, способный проводить гибкую политику по управлению регионом. Он очень уважительно отзывался о местном населении: «...по наблюдениям, которые успел сделать, нахожу, что натуральный характер сего народа более добр». Он быстро вник в сложившуюся ситуацию и не мог не видеть ослабления ханской власти и усиление позиции батыра Сыры-ма. Последний выступал за передачу верховной власти Совету биев.

    В 1786 году О.А. Игельстром предложил проект реформирования ханской власти. Сущность реформы Игельстрома состояла в полной ликвидации ханской власти, открытии Пограничного суда в Оренбурге. Младший жуз должен был быть поделен по родоплеменному принципу на три части — алимулы, байулы и жетыру. В каждой из этих частей должны были быть созданы главные расправы с судебными функциями. Во главе их должны были стоять председатели, два заседателя из числа знати и один мулла. Их работа должна была оплачиваться из казны. Екатерина II одобрила предложение Игельстрома. Предлагалось построить в жузе два или три города, мечети и школы для детей казахской знати. Все эти меры должны были устранить политическую обособленность Младшего казахского жуза от Российской империи. Но реформа Игельстрома вызвала протест среди султанов и части старшин Младшего жуза, не желавших мириться с потерей влияния в Степи. С ними были солидарны и чингизиды Среднего и Старшего жузов. Поэтому новые органы управления оказались нежизнеспособными. Расправы практически не собирались и фактически не функционировали. Ханско-султанская группировка провозгласила ханом Каипа, сына султана Батыра.

    В 1786 году состоялся съезд старшин, где было дано согласие на создание только Пограничного суда. В его состав были избраны шесть родовых старшин. Таким образом, на административных должностях султаны были замещены родовыми старшинами. Но выборы были проведены только в трех родах Младшего жуза. Пограничный суд не был связан через расправы со всеми родами Младшего жуза. Это мешало ему влиять на политическую обстановку в жузе.

    Воспользовавшись открытием Пограничного суда, старшины поставили вопрос о земле, расширении зимних пастбищ за счет междуречья Урала и Волги. При этом предлагалось отменить арендную плату за пользование землями. Генерал-губернатор отменил плату только за пользование свободными землями. Но за использование частновладельческих земель плата сохранялась. Кроме того, для перехода на внутреннюю сторону необходимо было, как и прежде, предоставлять аманатов.

    Начался массовый переход казахов в междуречье Урала и Волги. В своих требованиях старшины пошли еще дальше. Они поставили также вопрос о возвращении в жуз бежавших рабов.

    Игельстром частично выполнил требования старшин, но поставил условие прекратить пограничные набеги. В ответ казахские старшины требовали прекращения насилия над казахами со стороны прилинейной администрации и Уральского казачества. Создание расправ сыграло свою роль в отстранении султанов от управления жузом.

    Это вызвало противодействие султанов царскому правительству, ограничивавшему их привилегии. В Младшем жузе продолжалась борьба султанов и старшин по вопросу об организации власти в жузе. Началось старшинско-султанское противостояние. С. Дат-улы предпринял меры, направленные на то, чтобы уйти из-под влияния царского правительства, что никак не устраивало последнее. Реформы Игельстрома потерпели неудачу.

    Сырым Датулы начал вести переговоры с Хивой об оказании помощи казахам оружием, конницей, продовольствием, а в случае поражения — предоставить кочевья в пределах Хивинского ханства.

    Правительство пыталось ограничить права казахов в использовании пастбищ в междуречье Урала и Волги, что привело к усилению противостояния в этом районе. Набеги казахов на укрепления Уральской линии участились. В 1791 году ханом Младшего жуза был избран султан Ералы. А после его смерти ханом стал Есим — сын Нуралы.

    В 1792 году С. Датулы во главе отряда численностью в тысячу человек атаковал Илецкую защиту. Затем он предпринял попытку штурма Красногорской крепости. Сильно укрепленные крепости и хорошо вооруженные защитники сорвали планы повстанцев


    написать администратору сайта