БРЫЗГАЛОВА С.И.. История современной педагогической науки в лицах светлана ивановна брызгалова
 Скачать 4.45 Mb.
|
ИСТОРИЯ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ В ЛИЦАХ СВЕТЛАНА ИВАНОВНА БРЫЗГАЛОВАИсследования, опередившие время или о связи теории и практики Подготовила к.п.н. Булан И.Г. 15.05.2021 Г. Калининград в современной российской педагогике.жизнь и научно-педагогическая деятельностьРодилась 5 апреля 1939 г. в г. Сталинграде (ныне Волгоград). Еще учась в школе, решила стать учителем Окончила Калининградский государственный педагогический институт (1961 г.) по специальности «Русский язык. Литература. История», затем 15 лет работала в школах Калининграда учителем словесности. В 1987 году перешла на работу в Калининградский государственный университет, где с 1989 по 1999 годы заведовала кафедрой педагогики начального образования, в 1999 году ей было присвоено ученое звание профессора. 01 02 03 Основы научно-педагогической системы С.И. Брызгаловой01 02 Проблемное обучение в школе и в вузе методология педагогического исследования проблемное обучениеОсновные положения теории проблемного обучения Специфика проблемного обучения Функции и место проблемного обучения в школе Разработки дидактических материалов для студентов педагогического факультета, учителей и специалистов, занимающихся теорией и практикой проблемного обучения. Формирование готовности учителя к педагогическому исследованиюУточнены сущность и специфика педагогического исследования, выполняемого студентом Разработана концепция формирования готовности учителя к педагогическому исследованию, в контексте которой раскрыта сущность готовности к педагогическому исследованию как целостного динамичного личностного новообразования, обладающего системными интегративно-дифференциальными качествами. Педагогическая технология представлена как процесс управления обучением, включающий в себя: 1) цель, 2) средства, 3) гарантированный результат. «Чтобы доказать необходимость исследования той или иной темы (проблемы), нужно прежде всего хорошо знать ее современное состояние в теории и практике». Какими представляются цели подготовки учителя к педагогическому исследованию? 1 Как можно более раннее приобщение будущего учителя к педагогической науке, к методам использования ее достижений (требование мировой образовательной системы). 2 Формирование знаний, умений и навыков в области педагогического исследования в объеме соответствующих требований федерального стандарта. 3 Интеллектуальное развитие студентов. 4 Формирование мотивации исследовательской деятельности: замена внешней мотивации ее внутренней нравственно-волевой регуляцией. факторы закономерности тенденции принципы результатами теоретического и экспериментально-опытного исследования выявлены: психолого-педагогические условия формирования готовности учителя к педагогическому исследованию Светлана Ивановна — блестящий Ученый, выдающийся методолог современной педагогики. Труды С. И. Брызгаловой по теории и практике педагогического исследования являются золотым фондом педагогической литературы, принадлежат к ряду самых читаемых как начинающими, так и опытными исследователями научных изданий в России. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ |