Тест ЭУД. Итоговый тест совместное обучение и воспитание детей, имеющих овз, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает а инклюзия
 Скачать 22.5 Kb.
|
|
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ 1. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает: а) инклюзия б) интеракция в) индивидуализация 2. Инклюзивное образование, согласно ФЗ «Об образовании В РФ» (от 29.12.2012 г. №273-ФЗ), это: а) создание оптимальных условий для социализации для детей с ОВЗ и инвалидностью б) создание оптимальных условий для нравственного развития нормально развивающихся детей в) обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей 3. Инклюзия представляет собой: a) форму сотрудничества б) частный случай интеграции b) стиль поведения 4. Какие права родителей обеспечивает ФЗ «Об образовании в РФ» (от 29.12.12. №273)? а) право выбирать программу обучения б) право определять методы обучения в) на бесплатные учебники г) на участие в управлении образовательным учреждением 5. Различают два вида интеграции: а) внутреннюю и внешнюю б) пассивную и творческую в) образовательную и социальную 6. Кто разрабатывает рекомендации по созданию специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ, на основе которых строится обучение? а) психолого-медико-педагогическая комиссия б) дефектолог в) медико-социальная экспертиза 7. Инклюзия – образование, предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками – это: a) групповая интеграция б) образовательная интеграция в) коммуникация 8. Основной установкой учителя реализующего инклюзивную практику, является: а) каждый ребенок способен учиться при создании тех или иных специальных условий б) дети с ОВЗ должны учиться в специализированных школах в) некоторые дети не способны к обучению 9. Социальная интеграция должна быть обеспечена: a) всем без исключения детям с нарушениями в развитии б) только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте b) детям, обучающимся только в специальных учреждениях 10. Статус обучающегося с ограниченными возможностями устанавливается: а) ПМПК б) врачебной комиссией в) МСЭ 11. Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было в трудах отечественного учёного: а) А.Н. Леонтьева б) С.Л. Рубинштейна в) Л.С. Выготского 12. Государство гарантирует бесплатно для лиц с инвалидностью: а) питание б) услуги сурдопереводчика в) учебники 13. Первой страной в сфере внедрения в педагогическую практику Инте (инклюзивного) образования стала: а) Великобритания б) Россия в) Франция 14. В рамках инклюзивного образования образовательные услуги могутпредоставляться обучающимся со следующими ограничениями здоровья: а) нарушения слуха (глухие) б) нарушения слуха (слабослышащие и позднооглохшие) в) нарушения зрения (слепые) г) нарушения зрения (слабовидящие) д) тяжелые нарушения речи е) нарушения опорно-двигательного аппарата ж) задержка психического развития з) умственно отсталые и) расстройства аутистического спектра к) сложный дефект (два и более нарушений) л) ограничения, связанные с соматическими заболеваниями м) все ответы верны 15. В 70-е г.г. XX в. в странах западной и восточной Европы отмечаются прецеденты закрытия коррекционных учреждений, из-за: A) отсутствия детей с ОВЗ Б) перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типа B) обучения детей с ОВЗ на дому 16. Назовите фундаментальный философский принцип инклюзии: а) свобода в передвижении б) право жить среди равных в) свобода выбора 17. В России первый экспериментальный опыт совместного обучения детей и нарушенным развитием появляется в: а) 60-ые г.г. XX в. б) 90-ые г.г. XX в) 70-ые г.г. XX в. 18. В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения детей с нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением: а) зрительного анализатора б) интеллекта в) слухового анализатора 19. К специальным образовательным условиям для всех категорий детей с ОВЗ и инвалидностью относится: а) создание в образовательных учреждениях безбарьерной среды б) материально-техническое (включая архитектурное) обеспечение, кадровое, информационное, программно-методическое обеспечение образовательного и воспитательного процесса, психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и инвалидностью в) индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ и инвалидностью г) пандусы, специальные лифты, специально-оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование 20. В условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть гос. образовательным стандартом наравне с нормально развивающимися поэтому: а) инклюзия не может носить массовый характер б) инклюзия должна носить массовый характер 21. Тьютор – это: а) педагог, на первых этапах обучения, выступает в роли проводника ребенка в образовательное пространство школы б) координатор деятельности ПМПк в) помощник руководителя образовательного учреждения 22. В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для: а) детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, б) детей с нарушением интеллекта, в) детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа. 23. Индивидуальный образовательный маршрут строится с учетом: а) индивидуальных особенностей ученика с ОВЗ, инвалидностью б) уровня подготовки педагогов в) занятости родителей 24. Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественного инклюзивного обучения: a) интеграция через раннюю коррекцию б) интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнку в) интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обучения г) диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков 25. Построение между образовательными учреждениями разных уровней, типов и вариантов взаимодействия, при котором обеспечивается выбор и предсказуемость индивидуального образовательного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, строится взаимодополняемая система психолого-педагогического сопровождения образования ребенка и его семьи, называется: а) инклюзивная образовательная вертикаль б) инклюзивная образовательная горизонталь в) инклюзивная образовательная параллель 26. Отношения педагога и ученика с ОВЗ и инвалидностью должны строиться: а) на основе сотрудничества и эмпатии б) на принципе оберегания в) с учетом возрастных особенностей 27. На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках: а) общеобразовательной средней школы б) дошкольных учреждений в) семьи 28. Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап: a) профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возникновение профессиональных интересов и выборов б) сопровождения комплексными психолого-педагогической диагностикой и коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстников в) ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в детские дошкольные учреждения 29. К ключевым компетенциям выпускника с ОВЗ и инвалидностью не относятся: а) коммуникация б) умения проводить операции с числами в) навыки работы в команде г) уступчивость 30. Создание системы полисубъектного взаимодействия предполагает создание: а) инклюзивной горизонтали б) инклюзивной вертикали 31. Развитие ребенка с ОВЗ и инвалидностью проходит по тем же закономерностям, что и: а) взрослого человека б) нормально-развивающегося ребенка в) умственно отсталого ребенка 32. Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период: a) юности б) раннего детства в) младшего школьного возраста 33. Принцип выбора родителей как принцип инклюзивного обучения: а) означает, что родители могут сами выбирать, чему и как учить их детей с ОВЗ б) право родителей выбирать учителя и программу обучения в) означает, что родителям предоставлено право выбора для своих детей с ОВЗ места, способа и языка обучения |