Изучение нового материала
 Скачать 54 Kb.
|
|
Тема. Буква н. Тип урока. Изучение нового материала. Уроки письма начинаются с введения учеников в мир прекрасного, что совпадает с принципами методики В.А.Илюхиной. Осознают, что прекрасное можно создать и руками человека. Письмо – это тоже труд, труд умственный и физический. Все предъявляемые учащимся требования представляют для них большие трудности: вызывают сильное мышечное напряжение и быстро их утомляют. Поэтому наипервейшая задача учителя заключается в том, чтобы помочь ученику освободиться от этой напряжённости. А освободить ребёнка от напряжения можно только через игровую деятельность (эта деятельность является ведущей в работе с детьми данного возраста). Моя задача - научить ребёнка писать красиво и писать грамотно. Как я это делаю на самом первом, самом трудном этапе в обучении детей на этапе обучения грамоте, рассмотрим на примере одного из уроков. Как уже говорилось выше, работаю я с “Чудо прописями”. Мне нужно научить действовать по алгоритму. Алгоритму письма и алгоритму звукового анализа слов. Каждый из алгоритмов учит ребёнка распределять внимание, а также учит самоконтролю. Первые уроки в прописях отводятся на развитие двигательных навыков кисти руки, развитию глазомера, нахождению рабочей и дополнительных строчек. Дети узнают, что такое половина (1/2) и третья часть (1/3) линии, учатся писать наклонные линии и линии с закруглением внизу (“качалочкой”), пишут крючковую линию, учатся соединять элементы букв между собой, знакомятся с ролью “секретика”. На данном этапе работы дети запоминают большое количество различных терминов – последовательностью письма, т.е. алгоритмом. Для знакомства с алгоритмом письма и формированию основных понятий периода обучению грамоте я использую “Чудо-прописи”. Цели урока: научить писать строчную букву «н», “набирать” её из изученных элементов букв; развивать фонетико-фонематическое восприятие, артикуляционное понимание звука, навыки самоконтроля и самоанализа, понятийное мышление, зрительное восприятие, память, образное мышление, аналитико-синтетические умения и навыки; учить умению точно воспроизводить образец, чёткой последовательности звукобуквенного анализа дальнейшей отработкой понимания предложения и его признаков; формировать произвольное внимание; воспитывать культуру речи, усидчивость, аккуратность и трудолюбие, любовь к родной природе, бережное к ней отношение, культуру поведения и общения друг с другом; поощрять взаимопомощь, умение радоваться не только за свой успех, но и за успех одноклассников. Оборудование: “Чудо-пропись” под редакцией В.А. Илюхиной. Рисунки с изображением предметов подчиненных понятиям «один»-«много». Элементы буквы. Образцы букв из бархатной бумаги. Цветные мелки. Цветные карандаши. Ход урока1. Организационный момент. Учитель - Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки мне и нашим гостям. Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу – откроем ладошки новым знаниям и произнесём нашу волшебную фразу: Я хочу много знать! - Ведь вокруг нас так много интересного, стоит только оглянуться по сторонам. Но, в любом деле необходимо соблюдать определенные правила. ( На стене справа висят таблички с правилами. Дети озвучивают их.)
- Я желаю вам успехов! 2. Сообщение темы и цели урока Сегодня на уроке мы продолжаем учиться писать буквы. 3. Объяснение нового материала. а) Знакомство с графическим образом буквы н. Учитель. На доске мы видим знакомые элементы букв. Назовите их, пожалуйста. ( Дети называют: наклонная короткая линия, длинная наклонная линия, “крючок”, “качалочка”, “секретик”, короткая наклонная линия с “ качалочкой”, линия с “качалочкой” и “крючком” и “секретом”). Посмотрите на письменную строчную букву “н”. Хватит ли этих элементов для написания буква “н”? (Нет) А какую букву можно “набрать” из данных элементов? (И) Предлагаю одному из учеников написать строчную букву “и” на доске. Учитель. А можно ли букву и превратить в букву “н”? Покажите, как это можно сделать. (На доске учащиеся показывают, используя цветные мелки.) К доске приглашается один из учеников. Буква “и” превращается в букву “н”. Учитель. Благодаря какому элементу буква “и” превратилась в букву “н”? Учитель. Попробуйте выложить букву «н» на парте используя предложенные элементы. Учитель. Попробуйте пальчиком написать букву «н». (Дети обводят образец буквы из бархатной бумаги.) б) Письмо элементов буквы “н” коллективно с объяснением учителя. Учитель. С какого места рабочей строки нужно начинать писать букву “н”? Приготовиться к письму. Какие правила письма необходимо вспомнить? (Повторяем правила письма: положение тетради, ручки, посадка при письме). Знакомлю с алгоритмом написания буквы ы: Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаемся по наклонной линии вниз, поднимаемся по наклонной, прижимаемся к ней на середине, выполняем петельку, уходим далеко в сторону вверх и на 1/3выписываем «секрет», по секрету опускаюсь вниз по наклонной линии, “качалочка”, крючок до середины рабочей строки. Сначала показываю на образце, а потом вместе с детьми пишу мелом на доске. (Дети пишут в воздухе.) в) Письмо буквы “н” под объяснения учащихся. (Первая рабочая строка в прописи.) Физкультминутка. г) Анализ соединений буквы “н” в словах. Закрепление изученного о звуках и буквах Фонетический анализ слова ФОНТАН(стр.24) Учитель. Назовите предмет. Что вы услышали? (Звуки речи). Что вам известно о звуках нашей речи? (Звуки бывают гласные и согласные.) Что вам известно о звуках согласных? Что вам известно о звуках гласных? Звук [н] – он какой?(Согласный). Как вы это определили? Сколько раз этот звук встречается в слове ФОНТАН? Найдите слово ФОНТАН в прописи. Разместите звуки слова , каждый в свою квартиру. (Дети рисуют в звуковой схеме слова условные обозначения звуков, а один из учеников набирает схему слова на доске магнитными карточками, на данном этапе дети используют обозначения звуков при помощи цветных карандашей.) д). Письмо соединений «н» с другими буквами. - А теперь, обратите внимание на соединение буквы «н» с другими буквами «и» , «о». Возьмите синий карандаш и в следующей строке надо отметить соединение. Какое соединение? (Нижнее). (Учитель прописывает на доске). Рассмотрите задание. Кто догадался? Посмотрите на доску. Найдите слоги, которые будем писать, (переставляю) ни но на он Прочитаем ещё раз. Приготовьте речевой аппарат, руки. Сколько звуков будем произносить? Сколько раз откроем рот? А теперь надо написать эти слоги. Что здесь очень важно? (правильно соединить) Давайте вместе разберем. (ни, но - верхнее соединение, на, он - верхнее соединение) Что будем оценивать на этой строке Будем оценивать правильное соединение. Обведите и продолжите напишите самостоятельно оцените свою работу - Обведите образец и напишите сами. Физкультминутка. 3. Закрепление изученного. а) Звуковой анализ слов КОНЬ - КОНИ. Учитель. Найдите это слово в прописи, обведите букву “н” в слове и разместите звуки в схеме слова. Сколько слогов в этом слове? Как вы это определили? Что вспомнили? Какой слог ударный? Что можно сказать о согласных звуках этого слова? Что известно о звуке [н]? Учитель. Чем различаются эти слова при написании и при произношении? (В слове КОНЬ – 3 звука и 4 буквы.) Учитель. Действительно. Буква Ь звука не обозначает. Его нельзя произнести. Посмотрите, какое соединение использовано для соединения буквы “н” с другими буквами слова. Какой элемент для этого используется? (Крючковая линия и “секретик”.) По доске все вместе под комментарий учителя соединяют букву н с другими буквами в слове. (конь - кони). Учитель. А сейчас мы немного поиграем. в) Игра. Я буду называть слова со звуком [н] . Если вы услышите звук – вы хлопаете. Слова: нос, кран, носорог, пирог, ножницы, нитки, банка. г) На свободной строке напишем по образцу с доски под объяснение (алгоритм) букву н. (Можно предложить детям написать букву “ы” чередуя с букой “н”.) д) Самоанализ написанного. Учитель. Найдите самую красивую букву, написанную вами в прописи, отметьте её восклицательным знаком. Почему мы отмечаем эту букву именно восклицательным знаком? (Мы радуемся) Какая буква вам не очень понравилась и почему? У меня на доске барсук тоже (герой из “Чудо - прописи”) написал несколько букв. Какие из этих букв у него не удались? Ученики отмечают недостатки в написании букв. 4. Работа с предложением. Учитель. Что изображено на доске? (На доске схема предложения.) !_______ _______ _______ ______ _______ . Что такое предложение? Как при письме отделить одно предложение от другого? Прочитайте предложение из прописи. Одна пчела немного меду наносит. Как вы понимаете смысл высказывания? Какие буквы пропущены в словах этого предложения? Впишите буквы “а”, «о», «и», «ы», «н» в слова. Подчеркните зелёным цветом правила, которые необходимо помнить при записи предложения. (Дети подчёркивают: заглавную букву, пробелы (раздельное написание слов в предложении), точку в конце предложения.) Подведение итогов урока. Назовите тему сегодняшнего урока. Что узнали нового? Чему научились? Понравился ли вам урок? Раздаю заготовленные листочки в узкую линейку. Предлагаю детям написать букву “н” на листочке. Самые красивые буквы отправляются в “волшебную шкатулку” - шкатулка детских достижений. Чему ещё мы учились на уроке? На образце этого урока я попыталась показать, как можно использовать, подчиняя единым требованиям работу с совершенно разными стилями письма и оформлением фонетической работы в уже готовых схемах, некоторые приёмы работы над формированием орфографической зоркости, развитием фонематического слуха, обогащение словаря учащихся. |