разработка ЛПЗ по жатке. Жатвенная часть

• Название: Жатвенная часть
• Дата: 12.05.2022
• Размер: 86.5 Kb.
• Имя файла: разработка ЛПЗ по жатке.doc
• Тип: Самостоятельная работа; #525748

Кировское областное государственное профессиональное

образовательное автономное учреждение

«Орловский колледж педагогики и профессиональных технологий»

Методическая разработка

I цикла

лабораторно-практического занятия
предмета «Сельскохозяйственные машины»

раздел «Зерноуборочные комбайны»

тема: «Жатвенная часть»
2 курс

Преподаватель

п. Оричи 2016 г.

План проведения занятия

1. 
   Организационная часть (5 мин.)
   
2. 
   Вводный инструктаж (20 – 25 мин.)
   
   1. 
      Сообщить цель выполнения задания данного цикла.
      
   2. 
      Дать характеристику заданий.
      
   3. 
      Сообщить краткую технологию и последовательность выполнения каждого задания.
      
   4. 
      Объяснить назначение слесарно-монтажного инструмента и специальных приспособлений, которые будут применять учащиеся при выполнении заданий.
      
   5. 
      Объяснить требования, предъявляемые организации рабочего места и культуре труда.
      
   6. 
      Сообщить о порядке работы звена учащихся на уроке, сдачи инструмента и рабочих мест после выполнения задания.
      
   7. 
      Ознакомить учащихся с учебно-технической документацией по заданиям цикла.
      
   8. 
      Объяснить основные правила охраны труда при выполнении заданий.
      
   9. 
      Сообщить график дежурства звеньев во время лабораторно-практических занятий.
      
   10. 
       Выдать звеньям учебно-техническую документацию, инструмент и развести их по рабочим местам.
       

3. 
   Самостоятельная работа учащихся и текущий инструктаж (3ч. 40 мин.-3ч. 45мин.).
   

Во время текущего инструктажа преподаватель обходит рабочие места.

Первый обход. Контроль за правильностью начала выполнения заданий звеньями.

Второй обход. Руководство самостоятельной работой звеньев при выполнении заданий.

Третий обход. Проверка знаний и умений учащихся.

3. 
   Перемещение звеньев по рабочим местам.
   
4. 
   Приемка рабочих мест.
   
5. 
   Заключительный инструктаж(15 – 20 мин.).
   
   1. 
      Определить в какой степени достигнута цель урока.
      
   2. 
      Проанализировать типичные ошибки и узнать пути их устранения.
      
   3. 
      Дать характеристику работы каждого звена и оценить успеваемость учащихся.
      
   4. 
      Назвать звеньям задания для следующего занятия.
      
   5. 
      Дать задание на дом.
      

Задание №1. Мотовило
Цель занятия. Изучить устройство и рабочий процесс мотовила комбайна. Научить учащихся выполнять операции по разборке – сборке сборочных единиц и механизмов мотовила с соблюдение технических условий, производить регулировки мотовила, настраивать на нужный режим работы. Привить любовь к труду, к технике
Организация рабочего времени. На машинном дворе комбайновская жатка с эксцентриковым мотовилом (в собранном виде), с предохранительной муфтой, вариатором мотовила, ремнями и цепями; иметь комплект инструмента: гаечные ключи 10 12, 11 14, 17 19, 22 24, 27 22, отвертку, молоток, плоскогубцы, трехлаповый съемник, динамометр, бородок. На рабочем месте учащегося должно находиться: инструкционная карта, по которой выполняется задание, учебник, плакаты.
Методика проведения занятия.
По графику чередования работы звеньев находят свои рабочие места и знакомятся с заданием, которые им предстоит выполнить.

Перед тем как учащиеся приступят к выполнению задания, нужно напомнить им об условиях безопасности труда и закрепить теоретические знания по устройству мотовила. При этом следует задать им несколько вопросов:

1. 
   Какие вы знаете типы мотовил?
   
2. 
   Какую роль выполняет эксцентриковый механизм?
   
3. 
   От чего приводится в действие мотовило?
   
4. 
   Как крепится мотовило на поддержках?
   
5. 
   Какова роль ползунов?
   
6. 
   Как крепятся лучи мотовила?
   

Зачем нужно предложить учащимся найти и показать на комбайне сборочные единицы и механизмы мотовила и рассмотреть его привод; выяснить взаимосвязь шпренгелей с валом мотовила; рассмотреть крепление подшипников; выяснить назначение предохранительной муфты и вариатора мотовила; приступить к его разборке; снять предохранительную муфту и изучить её устройство; отсоединить эксцентриковый механизм от тяги ползуна и рассмотреть устройство механизма, его взаимосвязь с граблинами мотовила; снять с мотовила трубу с граблинами, изучить её устройство.

Во время разборки мотовила учащимся следует задать несколько вопросов:

1. 
   Какова роль обоймы эксцентрикового механизма?
   
2. 
   Как крепится крестовина на валу мотовила?
   
3. 
   Какую роль выполняют лопасти?
   
4. 
   Для чего ставятся защитные пластины?
   
5. 
   С какой целью на мотовило устанавливаются шпренгели?
   
6. 
   Какова роль компенсатора мотовила?
   

Мотовило чаще всего поступает к заказчику в разобранном виде. Поэтому его необходимо уметь правильно собирать, устанавливать на жатку и регулировать. При сборе мотовила следует обратить внимание на взаимосвязь всех сборочных единиц. Далее нужно преступить к регулировкам. В связи с этим необходимо проверить значения по регулировкам мотовила:

1. 
   Как установить мотовило относительно режущего аппарата?
   
2. 
   На какой крутящий момент должна быть отрегулирована предохранительная муфта мотовила?
   
3. 
   В каком случае и как изменяют наклон граблин?
   
4. 
   Каково назначение сблокированного механизма мотовила?
   
5. 
   Чем регулируют обороты мотовила?
   

Проверив знания учащихся по регулировкам мотовила, следует сделать вывод: правильная регулировка мотовила исключает потери срезанных колосом, зависание хлебной массы на граблинах, перебрасывание стеблей через ветровой щит и обмолот зерна из колосьев.

Регулировки мотовила учащиеся выполняют самостоятельно в определенной последовательности:

1. 
   Поставить вал мотовила в одной вертикальной плоскости с пальцевым брусом режущего аппарата.
   
2. 
   Произвести вынос мотовила по поддержкам, регулировку зазора между граблинами и пальцами режущего аппарата, а также между граблинами и витками шнека жатка.
   
3. 
   Установить компенсаторами минимальный зазор 20 – 25 мм, чтобы пазы вилок располагались вдоль поддержек. Мотовило при этом должно быть в крайнем положении.
   
4. 
   Установить мотовило в крайнее заднее положение при минимальном зазоре между граблинами и витками шнека жатки 15мм.
   
5. 
   Изменить наклон граблин вперед на 15⁰, перевести их в вертикальное положение с наклоном назад 15⁰ и 30⁰.
   
6. 
   Отрегулировать предохранительную муфту мотовила на крутящий момент 60 кГсм 600 Нм.
   
7. 
   Натянуть ремень вариатора.
   
8. 
   Гидросистемой комбайна мотовило отпустить, поднять, переместить вперед, назад, изменить частоту его вращения.
   
9. 
   Установить граблины мотовила так, чтобы они касались стеблей на высоте ²/₃ от места среза.
   

Наиболее трудные регулировки должен выполнять сначала преподаватель, а после него – учащийся.

При контроле усвоения знаний, умений и навыков можно применять различные методы и приемы. Например, использовать карточки-задания, техническое домино, кроссворды, решение проблемных задач и контрольные вопросы.

В данном задании нужно поставить несколько контрольных вопросов, используя метод беседы:

1. 
   Назовите регулировки универсального эксцентрикового мотовила?
   
2. 
   Как установить мотовило для уборки низкорослых, длинностеблевых и полеглых хлебов?
   
3. 
   Как отрегулировать предохранительную муфту мотовила и проверить крутящий момент?
   
4. 
   В каком случае снимают с граблин деревянные планки?
   

Задание№2. Режущий аппарат
Цель занятия. Закрепить теоретические знания по устройству режущего аппарата, механизма привода ножа и регулировкам. Научиться разбирать, собирать и регулировать режущий аппарат.
Организация рабочего места. На машинном дворе: комбайновая жатка, сменные сегменты ножа, пальцы, комплект ключей, линейка, шнур длинной 6 м., плоскогубцы, отвертка, молоток, бородок; на рабочем месте: плакаты, учебник, инструкционная карта.
Методика проведения занятия. Преподаватель распределяет звенья по рабочим местам согласно графику чередования звеньев. Затем он инструктирует их об особенностях выполнения задания, обращает внимание на безопасность труда:

1. 
   Как надо вынимать нож из пальцевого бруса?
   
2. 
   Можно ли помогать выемки ножа руками?
   
3. 
   Как и чем поддерживают нож при вынимании?
   

Учащиеся повторяют материал по устройству и приводу ножа. Для проверки знаний следует поставить такие вопросы:

1. 
   Как осуществляется привод к ножу?
   
2. 
   Какую роль выполняют кривошип с шатуном?
   
3. 
   Какова взаимосвязь шатуна с головкой ножа?
   
4. 
   Какую роль выполняют пластины трения, прижимаемые лапки?
   
5. 
   Какую роль выполняет механизм качающая шайба (МКШ)?
   

При сборке режущего аппарата следует обратить внимание на взаимосвязь всех сборочных единиц и деталей.

Выполняя регулировки режущего аппарата, нужно проверить значения по регулировке и задать несколько вопросов:

1. 
   Что такое центрация ножа и как она регулируется?
   
2. 
   В каком случае на режущий аппарат ставят стеблеподъемники?
   
3. 
   Как установить направляющую головки ножа?
   
4. 
   От чего зависит высота среза?
   

Проверив знания по регулировкам режущего аппарата, преподаватель должен сделать вывод: правильная регулировка режущего аппарата обеспечивает нормальный срез хлебной массы, не допускает забивания ножа и предотвращение потери.

Регулировать режущий аппарат учащиеся должны самостоятельно в определённой последовательности:

1. 
   Проверить зазор между сегментами ножа и вкладышами пальца.
   
2. 
   Отрегулировать зазор между прижимными пластинами с сегментами.
   
3. 
   Отрегулировать центрацию ножа; обратить внимание на установку шатуна (не должно быть перекошено).
   
4. 
   Установить управляющую головки ножа.
   
5. 
   Установить и закрепить коромысло.
   
6. 
   Отрегулировать высоту среза.
   

Наиболее трудные регулировки преподаватель проделывает вместе с учащимся.

При контроле знаний, навыков, умений целесообразно поставить такие контрольные вопросы:

1. 
   Перечислите детали режущего аппарата?
   
2. 
   Как установить коромысло режущего аппарата?
   
3. 
   Какую роль в приводе выполняет кривошип?
   
4. 
   Как осуществляется привод к ножу?
   
5. 
   Какую роль выполняет направляющая головки ножа?
   
6. 
   Каков зазор между вкладышами и сегментами и от чего он зависит?
   
7. 
   Чем отличаются сегменты ножа комбайна от сегментов косилки?
   
8. 
   Что такое центрация ножа?
   
9. 
   Какова роль пластин трения?
   

Задание №3. Корпус жатки. Шнек. Наклонный корпус.
Цель занятия. Закрепить теоретические знания по устройству корпуса, шнека жатки, наклонного корпуса с плавающим транспортером.
Оборудование рабочего места:На машинном дворе: жатка комбайна, наклонный корпус с плавающим транспортером, комплект ключей, съемник, пружинный динамометр, линейка 25 см; На рабочем месте: плакаты по жатке комбайна, инструкционные карты, учебники.
Методика проведения занятий. Сообщить краткую технологию выполнения задания. Напомнить условия безопасности труда. Необходимо проверить знания учащихся по устройству шнека жатки. С этой целью им задается несколько вопросов:

1. 
   Какую роль выполняют уравновешивающие пружины?
   
2. 
   Почему жатка имеет профилированное днище?
   
3. 
   В чем вращается шнек жатки?
   
4. 
   Для чего на ее боковинах имеются регулировочные плиты?
   
5. 
   Почему пальцы подбирающего механизма в передней части выступают на полную длину, а в задней части убираются?
   
6. 
   Почему наклонный транспортер называется плавающим?
   

При выполнении регулировок шнека жатки рекомендуется проверить знания учащихся, задать вопросы:

1. 
   Какую роль в регулировках играют плиты на боковинах жатки?
   
2. 
   На какой крутящий момент устанавливается предохранительная муфта шнека жатки?
   
3. 
   Чем регулируется зазор между спиралями шнека и козырьками отражателей?
   
4. 
   По какой причине хлебная масса накапливается в центре жатки?
   

Регулировка шнека жатки выполняются в определенной последовательности: установить зазор между витками шнека и днищем жатки, отрегулировать зазор между спиралями шнека и козырьками, проверить зазор между торцами шнека и боковинами жатки, установить предохранительную муфту на нужный крутящий момент, отрегулировать пальчиковый механизм. Снять и разобрать транспортер наклонной камеры. Проверить состояние сборочных единиц и механизмов. Обратить внимание на крепление планок к специальным звеньям. Цепи транспортера должны иметь одинаковую длину. Выяснить назначение правого и левого блоков уравновешивания жатки. Собрать наклонный транспортер в определенной последовательности и выполнить регулировки транспортера. Для выяснения знаний по регулировкам транспортера учащимся следует задать несколько вопросов:

1. 
   Какую роль при регулировке транспортера играют направляющие втулки?
   
2. 
   Какой зазор должен быть между планками нижней ветви транспортера и днищем камеры?
   
3. 
   На какой крутящий момент регулируется предохранительная муфта верхнего ведущего вала?
   
4. 
   Как производится натяжение цепей транспортера?
   

Проделав регулировки наклонного транспортера, нужно перейти к рассмотрению соединения наклонной камеры с жаткой и молотилкой. Затем изучить и рассмотреть устройство корпуса жатки, обратив внимание на его профилированное днища.

Чтобы проверить усвоенные знания и умения, следует задать опросы:

1. 
   Как и в каких пределах регулируют зазоры между спиралями, пальцами шнека и днищем жатки?
   
2. 
   Какие регулировки имеет плавающий транспортер?
   
3. 
   Для чего служат блоки пружин уравновешивания и какие они имеют регулировки?
   
4. 
   Как перевести жатку комбайна в транспортное положение?
   

Задание №4. Валковые жатки.
Цель занятия. Закрепить теоретические знания по устройству навесной валковой жатки ЖВН-6А. Научиться разбирать и собирать транспортер, привод к режущему аппарату и мотовилу. Освоить регулировки рабочих органов жатки. Привить любовь к труду, к технике.
Оборудование рабочего места: учебник, плакат, инструкционная карта.
Методика проведения занятия. Преподаватель должен кратко рассказать о технологии выполнения задания, объяснить назначение слесарно-монтажного инструмента и приспособлений. Особое внимание следует уделить правилам безопасности труда.

Выполнение задания надо начинать с общего ознакомления с валковой жаткой ЖВН-6А и просмотра всех ее механизмов: корпуса навески, корпуса жатки, режущего аппарата, эксцентрикового мотовила, редуктора, нижнего вала, механизма уравновешивания с блоками пружин, верхнего вала с приемным шкивом.

Очень важно рассказать учащимся о самоконтроле, необходимости работать самостоятельно.

Перед разборкой узлов и механизмов жатки нужно проверить знания учащихся по таким вопросам:

1. 
   Чем отличается валковая жатка ЖВН-6А от ЖВН-6?
   
2. 
   Из каких узлов механизмов состоит она?
   
3. 
   Чем отличаются приводы к ножу и мотовилу жатки ЖВН-6А?
   
4. 
   Как формируется валок?
   
5. 
   Какую роль выполняет ременно-планчатый транспортер?
   

При разборке ременно-планчатого транспортера необходимо строго следить за соблюдением правил безопасности труда. Снятие транспортера проводится со стороны выбросного окна. При регулировке транспортера следует обратить внимание на натяжение ленты, высота подъема которой должна быть 20 – 25 см.

Рассматривается устройство режущего аппарата. При снятии стеблеподъемников нужно помнить о соблюдении осторожности.

Регулировки рабочих органов валковой жатки производятся в определенной последовательности:

1. 
   Установит режущий аппарат на заданную высоту.
   
2. 
   Отрегулировать:
   
   • 
     режущий аппарат (зазоры между сегментами и вкладышами, центрацию ножа, зазор между прижимными лапками и сегментами);
     
   • 
     натяжение пружин уравновешивающего механизма;
     
   • 
     мотовило;
     
   • 
     натяжение ременно-ленточного транспортера.
     

В случае затруднений у учащихся преподаватель должен сам показать, как надо регулировать рабочие органы жатки.

При изучении особенностей устройства жаток ЖНС-6-12, ЖНУ-4, ЖБА-3,5А учащиеся самостоятельно рассматривают задание.

Целесообразно задать им несколько вопросов:

1. 
   Чем отличается бобовая жатка ЖБА-3,5А от ЖБН-6А?
   
2. 
   Что значит работа жатки по схемам: «валок к валку» и «валок на валок»?
   
3. 
   Какие жатки используются в районах повышенного увлажнения?
   
4. 
   Каковы отличительные особенности режущего аппарата жатки ЖНУ-4?
   
5. 
   Чем характерен режущий аппарат ЖБА-3,5А?
   

При контроле усвоения знаний, умений и навыков рекомендуется использовать кроссворд.

Предварительно их этому надо научить. Для составления кроссворда предлагается простая система:

1. 
   Выписать 10-15 слов, относящихся к устройству валковой жатки.
   
2. 
   Объяснить значение каждого слова (например, сегмент – деталь режущего аппарата).
   
3. 
   Из взятых слов составить соответствующую клетку кроссворда и поставить цифры.
   
4. 
   Начертить схему кроссворда и написать по горизонтали и вертикали значение этих слов.
   

Задание 5. Подборщики
Цель занятия. Закрепить теоретические знания по устройству подборщиков. Научить разбирать, собирать, устанавливать на жатку комбайна и регулировать подборщик. Привить учащимся бережное отношение к хлебу, выяснить значение раздельной уборки, влияние работы подборщика на сбор урожая.
Оборудование рабочего места: На машинном дворе: Подборщик барабанный , комплект инструмента; на рабочем месте: учебник, практикум по зерноуборочным машинам, инструкционная карта.
Методика проведения занятий. Сообщается краткая технология выполнения задания. Объясняется значение слесарно-монтажного инструмента и приспособлений. Вначале необходимо повторить общее устройство подборщика, показать его основные части и механизмы, рассмотреть устройство подбирающего механизма.

При выполнении регулировок подборщика проверяются знания учащихся постановкой вопросов:

1. 
   Как регулируется положение подборщика по высоте?
   
2. 
   Как проверить натяжного приводного ремня?
   
3. 
   Какое давление должно быть на опорные колеса?
   
4. 
   Как изменить обороты подборщика?
   
5. 
   Какую роль играет разгружающее устройство?
   
6. 
   Какое значение имеет нормализатор-успокоитель?
   

После этого учащимся дается возможность самостоятельно проделать следующие регулировки:

1. 
   Установить подборщик на нужную высоту.
   
2. 
   Отрегулировать натяжение приводного ремня.
   
3. 
   Отрегулировать обороты подбирающего механизма, которые обеспечивали бы полный подбор валков без потерь.
   
4. 
   Отрегулировать натяжение пружин уравновешивающего механизма так, чтобы давление на опорные колеса было 3 – 5 кгс. (30 – 49 Н).
   
5. 
   Произвести натяжение ленты подборщика.
   

Заключительный инструктаж и домашнее задание. Анализируется ход занятий. Приводятся примеры хорошей работы и допущенных ошибок. Знание и умения проверяются во время самостоятельной работы учащихся при обходах. Оценки объявляются и комментируются. По графику чередования звеньев преподаватель напоминает о последующих занятиях и дает домашнее задание. Учащиеся приводят в порядок свои рабочие места и сдают отчеты о проделанной работе.
Литература:

1. 
   А.Н.Устинов «Зерноуборочные машины». М.: ПрофОбрИздат, 2001г.
   
2. 
   А.Н.Устинов «Сельскохозяйственные машины». М.: Академия, 2009г.