Системно - деятельностный метод обучения в условиях реализации ФГОС в начальной школе. современный урок.. К. Д. Ушинский в настоящий момент мы много говорим о проблемах школы
 Скачать 26.23 Kb.
|
|
МБОУ Рунская ООШ Системно - деятельностный метод обучения в условиях реализации ФГОС в начальной школе Приготовила:Белова Нина Васильевна Учитель начальных классов 2022г. «Деятельность должна быть моя, увлекать меня, исходить из души моей» К.Д. Ушинский В настоящий момент мы много говорим о проблемах школы. Российские школьники резко уступают своим сверстникам во многих странах мира: -в умении работать с информацией; -в умении решать практические, социально - и личностно - значимые проблемы: проводить наблюдения, строить на их основе гипотезы, делать выводы и заключения, проверять предположения; -в умении «увязывать» с приобретаемой в школе системой знаний свой жизненный опыт. По требованию новых стандартов полученные знания не должны лежать мёрт-вым грузом: вызубрил правило, но ничего не понял. Ребёнок должен уметь свободно пользоваться этими знаниями, самостоятельно их находить и нара-щивать, применять в жизни. На уроках сейчас основное внимание должно уде-ляться развитию видов деятельности ребёнка, выполнению проектных, иссле-довательских работ. Новые образовательные стандарты также предполагают, что ученик должен черпать знания не только из общеобразовательных пред-метов, но и из произведений искусства, духовной культуры и фольклора Рос-сии, истории и традиций страны, а также периодической печати, публикаций, радио, телепередач и интернета. В связи с этим введение нового образовательного стандарта подразумевает изменение роли учителя и ученика на уроке, и методов преподавания. Внедрение ФГОС нового поколения связано с использованием нового методологического подхода в обучении и воспитании учащихся стимулирующем их развитие. Целью обновляющейся системы российского образования является развитие личности (РЛ) на основе освоения универсальных способов деятельности. Новая цель достигается организационно - дидактическим и психологическим переустройством педагогических процессов Новыми принципами обучения (деятельностного обучения) Новыми методами обучения (посредством решения системы учебных задач) Новым методом учения (исследовательский) Новыми формами обучения (групповая и в парах) Обновлённой системой обучения (классно-урочная система, дополненная лабораторно-исследовательской) И самым подходящим и возможно результативным подходом в обучении, соответствующем требованиям ФГОС является деятельностный метод, используя который, мы и работаем. Именно система деятельностного метода даёт комплексный ответ на вопрос о том, как обеспечить высокую результативность в реализации ФГОС. Суть деятельностного метода—учащиеся не получают знания готовыми, а сами достигают поставленных целей в процессе собственной учебной деятельности. Новая система дидактических принципов: Принцип деятельности (учащиеся не получают знания готовыми, а сами достигают поставленных целей) Познавательный интерес, который заложен в учениках надо постоянно разви-вать. Ученик—это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который нужно зажечь. Принцип психологической комфортности (создание доброжелательной атмосферы, основанной на реализации идей педагогики сотрудничества) Основная идея: оценка всегда идёт на положительный результат (ситуация успеха). Важно зафиксировать ребёнка на положительном результате, похвалить его — тем самым мы повысим мотивацию: мне это надо, я это смогу) Принцип непрерывности: Продолжение в старшем звене. Принцип минимакса (в современный учебник включено максимальное количество заданий, разнообразие д/з) Принцип вариативности (выбор программ, учебников). Именно деятельностный метод включает человека в активную деятельность. Значение деятельности и реализации деятельностного подхода в обучении коротко можно объяснить на примере следующей фразы «Я слышу – я забываю, Я вижу – я запоминаю, Я делаю – я понимаю!» При использовании деятельностного метода: Обеспечивается психологически комфортное состояние преподавателя и учащихся. Снижается количество конфликтных ситуаций на занятиях. Повышается общекультурная подготовка учащихся, создаются условия для формирования человека знающего, коммуникабельного, творческого, рефлексирующего, способного к саморазвитию. Как пример привести работу в 3 классе (дисциплина) Теорию по ДМ можно найти везде: и в интернете, и на курсах, в печатных изданиях. А я учитель-практик. Уже третий год работаю по внедрению ФГОС. Хорошей подготовкой в работе нашей школы по деятельностному методу обучения послужила адаптивная система обучения, по которой наша школа работала до внедрения ФГОС. Мы уже тогда использовали на уроках работу в парах, группах, составляли карточки для самопроверки. Работу в парах в нашей школе организовать намного легче, чем работу в группах, так как наполняемость классов сельской школы малочисленна. Работать одновременно приходится сразу в двух классах. Здесь хорошей опорой является именно деятельностный метод обучения, при котором учащиеся проявляют максимум самостоятельности. В деятельностном методе обучения выделяют 4 типа уроков: -УОНЗ (построение нового элемента системы и установление первичной связи), -Рефлексии (применение нового элемента в соответствии с установленной нормой и коррекция), -Систематизации знаний (установление связей между новым и исходными элементами системы), -Развивающего контроля (контроль деятельности всей системы) Наша школа работает по комплекту «Школа России», в котором практически каждый урок является уроком открытия нового знания. Учебники построены так, что весь необходимый материал имеется. Но не смотря на это, от учителя требуется очень большая подготовка к уроку (продумать этап мотивации, задания для этапа актуализации, подготовить алгоритмы для выполнения заданий, эталоны для самопроверки с ответами и с полным ходом решения и т.д) Хочу поделиться опытом работы по применению деятельностного метода обучения на уроках. Я хочу показать и рассказать вам некоторые моменты урока открытия нового знания на примере урока русского языка в 3 классе, который я давала для учителей нашей школы. Структура урока открытия нового знания такова: 1.Мотивация Начинается каждый урок с мотивации (самоопределения), где происходит включения в учебную деятельность на личностно-значимом уровне — Зачем мы здесь? Используем пословицы, притчи, высказывания учёных. Например, «Поставь 100 учителей. Они будут бессильны, если ты сам не будешь требовать от себя» В.А. Сухомлинский С грамотой вскачь, а без грамоты хоть плачь. Привлечение сказочных персонажей, например, Незнайка «Вчера я был в кине, я видел много кенгуров» Проговариваем качества, необходимые ученикам на уроке: *честность *активность *вежливость *терпение *самостоятельность *любознательность *целеустремлённость Делаем два важных шага: Повторяю, что я знаю и выясняю, что я не знаю (но сам найду способ) 2.Актуализация знаний ( повторяем и обобщаем то, что знаем; встречаем затруднение — осознание потребности к построению нового способа действия) Повторяются знания необходимые для открытия нового знания Увидел новое знание - пробует выполнить. Но не уверен, не получается. Не могу вспомнить правила, по которому необходимо работать. Честно сознаётся. 3.Выявление места и причины затруднения (надо остановиться и подумать, в каком месте вы не смогли справиться или в чём затруднение — не знаем правила, нет эталона) Важно, чтобы каждый ребёнок проговорил, чего он не смог сделать. План выхода из затруднения: Внимательно прочитай задание. Выясни, что требуется выполнить. Воспользуйся имеющимися знаниями. Если не получается, воспользуйся учебником. 4.Построение проекта выхода из затруднения (постановка цели, выбор способа и средств её реализации) (чего не хватило, какое знание нужно добыть, что поможет добыть знания. План лучше зафиксировать на доске, работать можно в паре, в группе) Перед тем как дети начинают работать в парах или в группах обязательно повторяется правила работы в паре, группе. Правила работы в группе: Работает каждый на общий результат. Один говорит, другие слушают. Своё несогласие высказывай вежливо. Если не понял, переспроси. 5.Реализация построенного проекта (построение и фиксация нового знания: мозговой штурм в группе, эталон, решение задачи, вызвавшей затруднение) Эталон — инструмент для решения задач данного вида Требования к эталону: Должен быть грамотным (без ошибок) Сконструирован учащимися на уроке — хорошо им знаком и понятен. 6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (применение нового знания в типовых заданиях Пока каждый не проговорит, он не поймёт (в паре, в группе). 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (самопроверка применять новое знание в типовых условиях) Необходима ситуация успеха (похвалить всех: молодцы - справились, молодцы сознались. Нашли ошибку, исправили) 8.Включение в систему знаний и повторение (связь нового с ранее изученным или задание на пропедевтику) 9.Рефлексия учебной деятельности на уроке (соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы, осознание метода построения нового знания) -Радуга успеха -Ступеньки -Маршрутный лист -Шкала -Пирамида успеха -Карточки (фигурки) разных цветов -Смайлики с разными выражениями лица -Ранжирование (уровни) На протяжении всего урока дети работают с использованием ручек зелёного цвета, для определения какие темы западают, что необходимо повторить (на полях тетради или на листках проставляют +,?). На уроках создаётся ситуация успеха. Ребёнок не боится того, что ему поставят двойку. На таких уроках только положительные отметки. Для эталонов используются детьми небольшие альбомы, в которые помещаются выведенные эталоны самими учащимися. Дети работают самостоятельно (затруднение, выход из затруднения, составление эталонов, с/р, самопроверка, с/р по эталону и т.д.), а учитель помогает и организует работу учащихся. Одним словом, учащиеся самостоятельно добывают знания. ДМ мы применяем и во внеурочной деятельности. В нашей школе уже третий год проводится кружок краеведения, в котором в прошлом году приняли участие все учащиеся начальных классов. Ребята выполняли долгосрочные проекты по темам: «Моя бабушка», «Мой дедушка». Очень интересный проект был подготовлен учащийся 4 класса «Генеалогическое древо. Имена, которыми я горжусь». Из всего вышеизложенного я для себя сделала вывод: 1. Наиболее приемлемым методом обучения в современном мире современных детей является деятельностный метод. 2. То, что ты сделал сам, не забудется никогда. 3. В процессе обучения учащиеся сами учатся добывать знания, используя различные источники информации. 4. Обеспечивается интенсивный процесс общения между всеми субъектами учебного процесса. 5. Активизируется процесс формирования лучших нравственных качеств. |