Рабочая программа по биологии_7 класс_2017-2018. К использованию
 Скачать 453 Kb.
|
|
Глава 3. Многообразие животного мира (28 ч) Общие сведения о животном мире. Основные отличия животных от растений, черты их сходства. Систематика животных. Охрана животного мира. Одноклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие одноклеточных. Паразитические одноклеточные. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых одноклеточными. Роль одноклеточных в природе и жизни человека. Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Специализация клеток. Ткани, органы, системы органов организма животного, их взаимосвязь. Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных. Рефлекс. Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека. Черви. Особенности строения и жизнедеятельности червей. Многообразие червей. Паразитические черви. Меры предупреждения заражения паразитическими червями. Роль червей в природе и жизни человека. Моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков. Многообразие моллюсков. Промысловое значение моллюсков. Роль моллюсков в природе и жизни человека. Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Многообразие членистоногих. Инстинкты. Членистоногие — возбудители и переносчики возбудителей болезней человека и животных, вредители сельскохозяйственных растений. Меры предупреждения заболеваний. Медоносные пчелы. Пчеловодство. Роль членистоногих в природе, их практическое значение и охрана. Хордовые. Общая характеристика. Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности рыб. Многообразие рыб. Рыболовство и рыбоводство. Роль в природе, практическое значение и охрана рыб. Земноводные и пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие земноводных и пресмыкающихся. Предохранение от укусов и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Роль в природе, практическое значение и охрана земноводных и пресмыкающихся. Птицы. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие птиц. Забота о потомстве у птиц. Птицеводство. Породы птиц. Роль в природе, практическое значение, охрана птиц. Млекопитающие. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие млекопитающих. Забота о потомстве. Животноводство. Породы млекопитающих. Роль в природе, практическое значение и охрана млекопитающих. Демонстрации: таблицы, атласы, диапозитивы, видеофильмы по биологии животных; микропрепараты одноклеточных животных, гидры, ланцетника; образцы кораллов; влажные препараты медуз; коллекции и влажные препараты моллюсков; живые водные моллюски; коллекции членистоногих; скелеты костистой рыбы, лягушки, ящерицы, птиц, млекопитающих; модель яйца птицы; чучела птиц и зверей. • Изучение коллекций насекомых — вредителей сада и огорода. • Наблюдение за живыми членистоногими. • Изучение внешнего строения и особенностей движения, дыхания и поведения аквариумных рыб. • Наблюдение и уход за аквариумными рыбами. • Описание видового состава рыб местных водоемов. • Наблюдение за живыми черепахами (лягушками, ящерицами). • Изучение внешнего строения птиц, особенностей перьевого покрова. • Изучение строения куриного яйца. • Наблюдение и уход за птицами (канарейками, попугайчиками, курами и др.). • Изучение внешнего строения млекопитающих. • Наблюдение и уход за млекопитающими (хомяками, морскими свинками, кроликами и др.). Экскурсии: • Разнообразие и роль членистоногих в природе. • Знакомство с птицами леса (парка). Составление списка птиц местной фауны. • Многообразие зверей родного края (природа, краеведческий музей, зоопарк). Фенологические наблюдения: сезонные наблюдения за птицами родного края. Глава 4. Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч) Этапы эволюции органического мира. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Этапы развития беспозвоночных и позвоночных животных. Демонстрации: отпечатки растений и животных, палеонтологические доказательства эволюции. Глава 5. Экосистемы (4 ч) Естественные и искусственные экосистемы (водоем, луг, лес, парк, сад). Факторы среды и их влияние на экосистемы. Цепи питания, потоки энергии. Взаимосвязь компонентов экосистемы и их приспособленность друг к другу. Охрана экосистем. Демонстрации: структура экосистемы (динамическая модель); пищевые цепи; типы взаимодействия разных видов в экосистеме (симбиоз, паразитизм, хищничество); растения и животные разных экологических групп. Контроль уровня достижений планируемых результатов. Лабораторные работы: • Изучение многообразия одноклеточных животных. • Изучение строения клеток и тканей многоклеточных животных. • Изучение многообразия кишечнополостных, внешнего строения пресноводной гидры. • Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения. • Изучение плоских и круглых червей по влажным препаратам. • Изучение внешнего строения моллюсков по влажным препаратам. • Наблюдение за поведением улитки (прудовика, слизня). • Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих по коллекциям. • выполнение заданий у ИД (интерактивная доска); • выполненные задания в рабочей тетради; • результаты практических и лабораторных работ; • выполненные проекты. Содержание контроля: • знание понятия, термины; • умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения. • умение использовать полученные знания на практике. Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии Оценка теоретических знаний учащихся: Отметка «5»: • полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный. Отметка «4»: • раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов. Отметка «3»: • усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии. Отметка «2»: • основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии. Отметка «1» • ответ на вопрос не дан. Виды контроля: • тестирование; • устный контроль; • самоконтроль и взаимоконтроль; Оценка практических умений учащихся Оценка умений ставить опыты Отметка «5»: • правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта. Отметка «4»: • правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные. Отметка «3»: • правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов. Отметка «2»: • не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении. Отметка «1» • полное неумение заложить и оформить опыт. Оценка умений проводить наблюдения Учитель должен учитывать: • правильность проведения; • умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах. Отметка «5»: • правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы. Отметка «4»: • правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов. Отметка «3»: • допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов. Отметка «2»: • допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов. Отметка «1» • не владеет умением проводить наблюдение. Оценка выполнения тестовых заданий: Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 - 100%. Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 - 90%. Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 - 70%. Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%. Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания. Материально-техническое обеспечение учебного курса « Биология» 7 класс Применение средств обучения в образовательном процессе позволяет реализовать в полной мере общедидактические принципы наглядности и доступности, более эффективно использовать учебное оборудование, необходимое для изучения различных разделов школьного курса биологии, для решения целей и задач, стоящих перед общим биологическим образованием Учебное оборудование • натуральные объекты (комнатные растения, гербарии, препарированные животные, их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции: шишки голосеменных растений, семена цветковых растений); • приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы: лупы, световые микроскопы, цифровые микроскопы, микролаборатории, посуда и принадлежности); • средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы по ботанике, зоологии; дидактический материал); • муляжи и модели (объёмные - цветки различных семейств покрытосеменных, рельефные - размножение сосны обыкновенной); • экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы, транспаранты, диапозитивы-слайды), пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия и пр.); • технические средства обучения - проекционная аппаратура (телевизор, компьютер). Учебно-методическая литература УМК: • В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 7 классы (учебник) • В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 7 класс • В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 7 классы (пособие для учителя) • В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая программа. 7класс Дополнительная: 1. Большая энциклопедия природы для детей Пер. с фр. М.: Гриф-фонд, Межкнига, 1994. 256 с., 308 цв. ил. Издатель А. Л. Дьяченко 2. Энциклопедический словарь юного биолога. / Сост. М. Е. Аспиз. - М.: Педагогика, 1986. - 352 с., ил. 3. Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. - 5-е изд., перераб. и доп / Глав. ред. М. Д. Аксёнова - М.: Аванта+, 1999. - 704 с.: ил. 4. Лесная энциклопедия: в 2-х т. / Ред. кол.: Г. И. Воробьёв (гл. ред.) и др. - М.: Сов. энциклопедия, 1986. - 631 с., ил. 5. Бернатосян С. Г. Флора и фауна: загадки, открытия. - Мн.: «Асар», 1997. - 264 с.: ил. 6. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Растения / Сост. Л. А. Багрова; Под общ. ред. О. Г. Хинн; Худож. А. В. Кардашук, О. М. Войтенко. - М.: ТКО «АСТ», 1996. - 512 с. 7. Я познаю мир:. Дет. энцикл.: Экология / Авт.-сост. А. Е. Чижевский. Худож. В. В. Николаев, А. В. Кардашук, Е. В. Гальдяева. Под общ. ред. О. Г. Хинн. - М.: ООО «Издательство АСТ», 1997. 432 с. 8. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Животные / Сост. П. Р. Ляхов; Под общ. ред. О. Г. Хинн; Худож. А. В. Кардашук, Е. В. Дедова. - М.: ТКО «АСТ», 1996. - 544 с. 9. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Насекомые / Авт.-сост. П. Р. Ляхов, Г. Ю. Любарский; Худож. Е. В. Гальдяева, Л. Л. Сильянова, А. В. Маталкин, К. В. Макаров; Под общ. ред. Е. М. Ивановой. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»», ООО «Астрель», 1999. - 480 с. 10. Жизнь животных. В 7 т. /Гл. ред. В. Е. Соколов. / Под ред. Ю. И. Полянского. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1987 11. Станек В. Я. Иллюстрированная энциклопедия животных. Прага, Артия, 1972 12. Станек В. Я. Иллюстрированная энциклопедия насекомых. Прага, Артия, 1972 Электронные пособия: 1. 1С: Репетитор. Биология. - ЗАО «1С», 1998 - 2002 гг. Авторы - к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова 2. Открытая Биология 2.5 - ООО «Физикон», 2003. Автор - Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина. 3. Федеральное агентство по образованию. Биологические исследования. Методические рекомендации по использованию биологической микролаборатории. - ФГУП «Центр МНТП» 4.Электронное приложение к учебнику (DVD) Календарно-тематическое планирование. № п/п Тема урока ПО плану Фактически Примечание Многообразие организмов, их классификация (2ч) 1. Многообразие организмов, их классификация 2. Вид - основная единица систематики Бактерии. Грибы. Лишайники. (6ч) 3. Бактерии -доядерные организмы. 4. Роль бактерий в природе и жизни человека 5. Грибы - царство живой природы 6. Многообразие грибов, их роль в жизни человека 7. Грибы - паразиты растений, животных, человека 8. Лишайники - комплексные симбиотические организмы Многообразие растительного мира (25ч) 9. Общая характеристика водорослей 10. Многообразие водорослей 11. Значение водорослей в природе 12. Высшие споровые растения 13. Моховидные 14. Папоротниковидные 15. Плауновидные. Хвощевидные. 16. Голосеменные - отдел семенных растений 17. Разнообразие хвойных растений 18. Покрытосеменные, или Цветковые 19. Строение семян 20. Виды корней и типы корневых систем 21. Видоизменения корней. 22. Побег и почки 23. Строение стебля 24. Внешнее строение листа 25. Клеточное строение листа 26. Видоизменения побегов 27. Строение и разнообразие цветков 28. Соцветия 29. Плоды 30. Размножение покрытосеменных растений 31. Классификация покрытосеменных 32. Класс Двудольные 33. Класс Однодольные Многообразие животного мира (27 ч) 34. Общие сведения о животном мире 35. Одноклеточные животные, или Простейшие 36. Паразитические простейшие. Значение простейших 37. Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных 38. Тип Кишечнополостные 39. Многообразие кишечнополостных 40. Общая характеристика червей. Тип Плоские черви 41. Тип Круглые черви 42. Тип Кольчатые черви 43. Класс Брюхоногие и Двустворчатые 44. Класс Головоногие моллюски 45. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные 46. Класс Паукообразные 47. Класс Насекомые 48. Многообразие насекомых 49. Обобщающий урок 50. Тип Хордовые 51. Строение и жизнедеятельность рыб 52. Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб 53. Класс Земноводные 54. Класс Пресмыкающиеся 55. Класс Птицы 56. Многообразие птиц и их значение. Птицеводство 57. Экскурсия «Знакомство с птицами леса» 58. Класс Млекопитающие, или Звери 59. Многообразие зверей 60. Домашние млекопитающие Эволюция растений и животных, их охрана (3ч) 61. Этапы эволюции органического мира 62. Освоение суши растениями и животными 63. Охрана растительного и животного мира Экосистемы. (4ч) 64. Экосистема 65. Среда обитания организмов. Экологические факторы 66. Биотические и антропогенные факторы 67. Искусственные экосистемы 68-70 Резервное время Контрольный тест контроль №1 Часть А. Выбери один правильный ответ А1. Животные, как правило, А) создают органические вещества из неорганических; Б) питаются готовыми органическими веществами других организмов; В) всасывают растворённые в воде минеральные вещества; Г) всасывают растворённые в воде органические вещества. А2. Инфузория туфелька передвигается с помощью А) ложноножек; Б) жгутика; В) жгутика и ложноножек; Г) ресничек. А3. Может питаться как животное, и как растение в зависимости от условий: А) обыкновенная амёба; Б) радиолярия; В) инфузория туфелька; Г) эвглена зелёная. А4. Наружный слой клеток кишечнополостных, в котором расположены нервные и стрекательные клетки А) эктодерма; Б) энтодерма. А5. Какое животное является промежуточным хозяином печёночного сосальщика? А) корова; Б) свинья; В) голый слизень; Г) малый прудовик. А6. Три пары конечностей у А) паукообразных; Б) ракообразных; В) насекомых; Г) моллюсков. А7. Скорпионов относят к классу А) ракообразных; Б) насекомых; В) паукообразных; Г) ни к одному из перечисленных. А8. Кровеносная система моллюсков: А) замкнутая, сердце состоит из двух предсердий и желудочка; Б) замкнутая, сердце состоит из двух предсердий и двух желудочков; В) незамкнутая, сердце состоит из двух предсердий и желудочка Г) незамкнутая, сердце состоит из двух предсердий и двух желудочков; А9. Мантия — это: А) органический слой раковины; Б) складка кожи, покрывающая тело моллюска; В) орган дыхания моллюсков 1 А10. Стадия финны встречается у: А) ресничных червей; Б) сосальщиков; В) ленточных червей А11. Желудок рака состоит из: А) одного отдела; Б) двух отделов; В) трёх отделов А12.Ланцетник - типичное хордовое животное потому, что... А) имеет хорду; спинной мозг тянется над хордой и кровеносная система замкнутого типа Б) головного мозга нет В) есть пищеварительная система А13. Какой орган чувств помогает адаптации к жизни в воде и характерен только для рыб? А) зрение; Б) обоняние; В) осязание; Г) боковая линия А14. Жабры - это органы... А) выделительной системы Б) кровеносной системы В) дыхательной системы Ответы занесите в таблицу: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Часть В. В1. Расположите названия систематических единиц в порядке их соподчинения, начиная с наименьшей. А) Членистоногие; Б) Малярийный комар; В) Насекомые; Г) Комары; Д) Многоклеточные Ответы занесите в таблицу: 1 2 3 4 5 В2. Вставьте пропущенные слова 1. В тип Членистоногие входят следующие классы -_____________________. 2. У речного рака тело подразделяется на отделы: ___________ 3. У насекомых ________________ усиков. 4. У паука __________________ ходильных ног. 5. Органы дыхания у насекомых - _________________ . 6. Кто является примитивным хордовым животным -_________________. 7. Какие плавники рыб относятся к парным - ___________________. Ответы занесите в таблицу: 1 2 3 4 5 6 7 ………… …………. …………… …………. …………… …………….. …………….. В3.Установите соответствие между признаками и животными Системы органов Функции I. Пищеварительная II. Кровеносная III. Дыхательная IV. Нервная V. Выделительная VI. Половая A. Жабры Б. Зеленые железы B. Кишка Г. Желудок Д. Брюшная нервная цепочка Е. Сердце Ж. Кровеносные сосуды 3. Анальное отверстие И. Половая железа Тестовый контроль № 2 Часть А А1. Какие животные являются холоднокровными? 1) кишечнополостные 2) амфибии 3) млекопитающие 4) птицы А2. Что составляет выделительную систему земноводных? 1) канальца 2) почки 3) желчный пузырь 4) кожа А3. У кого из животных есть бронхи? 1) у рыб 2) у червей 3) у кишечнополостных 4) у ящериц А4.У кого из животных есть жаберные крышки? 1) у лягушек 2) у пауков 3) у костных рыб 4) у ящериц А5. У кого нет сердца? 1) у сойки 2) у сазана 3) у ланцетника 4) у кобры А6. Как называются личинки амфибий? 1) куколки 2) эмбрионы 3) гусеницы 4) головастики А7. Какой отдел головного мозга земноводных связан со зрительным анализатором? 1) средний 2) задний 3) передний 4) мозжечок А8.У кого немигающий взгляд? 1) у собаки 2) у рыбы 3)у ящерицы 4) у змеи А9. Кто имеет роговые чешуйки и щитки на коже? 1) жабы 2) планарии 3) ящерицы 4) карпы Часть В В1. Как называется орган, благодаря которому костные рыбы не тонут под собственной тяжестью? В2. Какие части тела участвуют в газообмене у земноводных? ВЗ. Каким процессом сопровождается рост тела пресмыкающихся? В4. Как называется способ воспроизведения потомства, при котором пресмыкающиеся вынашивают детенышей в своем теле? В5. Назовите примитивное хордовое животное. Тестовый контроль № 3 1 вариант. Выберите правильный ответ. 1. Мантия моллюсков – это: A. Вещество, из которого состоит раковина Б. Кожная складка, расположенная под раковиной B. Орган передвижения Г. Орган пищеварения 2. Моллюски обитают: A. Только в морях Б. Только в пресных водоемах B. Только на суше Г. В море, пресных водоемах, на суше 3. Ракообразные обитают: A. Только в морях Б. Только в водоемах B. Только на суше Г. В водоемах, некоторые представители – на суше 4. Пищеварение у пауков происходит: А. Вне организма Б. В кишечнике В. В желудке Г. В пищеводе 5. К насекомым относятся: A. Тараканы Б. Скорпионы B. Клещи Г. Бабочки Д. Мокрицы 6. Найдите соответствие. Системы органов Функции I. Пищеварительная II. Кровеносная III. Дыхательная IV. Нервная V. Выделительная VI. Половая A. Жабры Б. Зеленые железы B. Кишка Г. Желудок Д. Брюшная нервная цепочка Е. Сердце Ж. Кровеносные сосуды 3. Анальное отверстие И. Половая железа 7. Выберите верное утверждение. 1. Все насекомые имею крылья. 2. Ротовой аппарат насекомых различается по строению, в зависимости от способа питания. 3. Голова насекомых подразделяется на четко выраженные сегменты. 4. На голове находятся несколько простых глаз. 5. Конечности у насекомых состоят из члеников. 6. Мышечная система насекомых, по сравнению с другими членистоногими проще устроена. 7. Трахеи пронизывают все тело насекомого. 8. Кровеносная система замкнута. 9. Грудь насекомых состоит из трех сегментов. 10. Сегменты груди насекомых несут три пары ходильных ног. 11. Крылья, 1 или 2 пары, находятся на сегментах среднегруди и заднегруди. 12. Крылья – это складки стенки тела. 13. Последний отдел тела насекомых – брюшко. 2 вариант. Выберите правильный ответ. 1. К двустворчатым моллюскам относят: A. Осьминога Б. Большого прудовика B. Беззубку Г. Виноградную улитку 2. Чернильная железа имеется у: А. Всех моллюсков Б. Двустворчатых В. Головоногих Г. Брюхоногих 3. Линька у ракообразных – это: A. Смена наружных покровов Б. Изменение цвета при варке B. Восстановление утраченных частей тела Г. Скрывание от преследования хищников 4. К паукообразным относят: А. Всех членистоногих Б. Скорпионов В. Клещей Г. Дафний 5. Полиморфизм хорошо выражен у: А. Медоносных пчел Б. Муравьев В. Жуков Г. Бабочек 6. Найдите соответствие. Функции систем органов Системы органов I. Газообмен между организмом и окружающей средой II. Измельчение и переваривание пищи III. Снабжение организма кислородом и питательными веществами IV. Удаление жидких продуктов жизнедеятельности V. Связь организма с окружающей средой, обеспечение согласованной деятельности всего организма VI. Воспроизведение потомства VII. Защита, опора, движение A. Пищеварительная Б. Выделительная B. Опоры и движения Г. Кровеносная Д. Дыхательная Е. Половая Ж. Нервная 7. Выберите верное утверждение. 8. 1. Нервная система паукообразных по сравнению с ракообразными более развита. 2. Глаза у паукообразных сложные. 3. Органы дыхания у паукообразных – легкие и жабры. 4. К паразитическим формам паукообразных относятся скорпионы. 5. Большинство паукообразных откладывают яйца в коконе. 6. Пауки имеют ядовитые железы. 7. Пауки имеют членистое брюшко. 8. Клещи являются переносчиками вирусов, вызывающих заболевания: энцефалит, сыпной тиф, туляремию, микроскопические клещи вызывают аллергию. 9. Тело паукообразных разделено на три отдела. 10. Паукообразные дышат только с помощью трахей. 11. У паукообразных появляются легкие. 12. У паукообразных встречаются виды, которые имеют легочные мешки или трахеи или легкие и трахеи. 13. Выделительная система у паукообразных представлена в основном ветвящимися мальпигиевыми сосудами – трубчатыми канальцами – слепыми выростами кишечника. Тестовый контроль по теме: ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ. КЛАСС РАКООБРАЗНЫЕ Вставьте пропущенное слово. 1. Закончите предложения, вставив необходимые по смыслу слова. A. Ракообразные обитают в морях и ... водоемах. Б. К низшим ракам относят: ..., ... B. На суше обитают представители высших раков - Г. Характерная черта членистоногих – наличие ... конечностей. Д. Тело членистоногих состоит из трех отделов: ..., ..., ... Е. Тело ракообразных состоит из: ... и ... Ж. Ракообразные имеют ... пар ходильных конечностей 3. Отличительной чертой ракообразных от других членистоногих является наличие двух пар усиков: ... и ... Найдите соответствие. 2. Найдите соответствие между системой органов и органами, принадлежащими ей. I. Пищеварительная II. Кровеносная III. Дыхательная IV. Нервная V. Выделительная VI. Половая A. Жабры Б. Зеленые железы B. Кишка Г. Пищеварительная железа Д. Брюшная нервная цепочка Е. Подглоточный нервный узел Ж. Надглоточный нервный узел 3. Сердце И. Желудок К. Нервы Л. Пищевод М. Кровеносные сосуды Н. Анальное отверстие О. Половая железа 3. Выпишите, для каких систем соответствуют функции. Функции: I. Газообмен между организмом и окружающей средой II. Измельчение и переваривание пищи III. Снабжение организма кислородом и питательными веществами IV. Удаление жидких продуктов жизнедеятельности V. Связь организма с окружающей средой, обеспечение согласованной деятельности всего организма VI. Воспроизведение потомства VII. Защита, опора, движение Системы органов: A. Пищеварительная Б. Выделительная B. Опоры и движения Г. Кровеносная Д. Дыхательная Е. Половая Ж. Нервная Выберите правильный ответ. 4. Ракообразные обитают: A. Только в морях Б. Только в водоемах B. Только на суше Г. В водоемах, некоторые представители – на суше 5. Линька – это: A. Смена наружных покровов Б. Изменение цвета при варке B. Восстановление утраченных частей тела Г. Скрывание от преследования хищников 6. К ракообразным относят: А. Циклопа Б. Краба В. Креветку Г. Мокрицу 7. Органы чувств помогают животным: A. Доставлять питательные вещества по всем тканям и органам Б. Находить пищу B. Замечать приближение опасности Г. Переваривать пищу 8. Органы защиты у речного рака: A. Клешни Б. Хитиновый покров B. Ногочелюсти Г. Ходильные конечности 9. Пищей для пресноводных рыб являются ракообразные: А. Мокрица Б. Дафния В. Циклоп Г. Речной рак Выберите верное утверждение. 10. 1. Членистоногие обладают сегментированным телом. 2. Членистоногие обладают двусторонней симметрией. 3. Предками членистоногих явились древние плоские черви. 4. Членистоногие имеют твердый покров тела, состоящий из лигнина. 5. Ракообразные имеют замкнутую кровеносную систему. 6. Брюшные конечности речного рака участвуют в захвате пищи. 7. Для ракообразных характерно одновременное присутствие двух пар усиков: антеннул и видоизмененных конечностей первого сегмента тела – антенн. 8. Уракообразных три отдела тела: голова, грудь и брюшко, но головной и грудной отделы могут быть слиты в головогрудь. 9. Ракообразные имеют твердый хитиновый покров. 10. Статоцист является органом чувств. 11. Многие раки имеют пару фасеточных глаз, которые находятся на подвижных выростах головы. 12. Кровеносная система раков заполнена гемолимфой. 13. У раков появляются примитивные легкие. 14. У ракообразных однолопастная «печень». КЛАСС ПАУКООБРАЗНЫЕ Вставьте пропущенное слово. 1. Закончите предложения, вставив необходимые по смыслу слова. А. Тело паукообразных состоит из ... и ... Б. Для захвата пищи у паукообразных предназначены ... В. Паукообразные измельчают пищу при помощи ... Г. Паукообразные имеют ... пары ходильных конечностей, состоящих из ... Д. Органы чувств представлены ... ..., ... Е. Кровеносная система у паукообразных ... Ж ... – самые древние представители паукообразных. 3 ... – паразиты растений, животных, человека. Выберите правильный ответ. 2. Паукообразные имеют: A. Хитиновый покров Б. Членистые конечности B. Сегментированное тело Г. Пять пар ходильных конечностей 3. Характерными чертами пауков являются: A. Паутинные бородавки Б. Две первые пары конечностей участвуют в захвате и измельчении пищи B. Фасеточное зрение Г. Замкнутая кровеносная система 4. Пищеварение у пауков происходит: А. Вне организма Б. В кишечнике В. В желудке Г. В пищеводе 5. Строит свое жилище из паутины: А. Паук-серебрянка Б. Паук-прядильщик В. Паук-охотник Г. Каракурт 6. Клещей можно отличить от пауков: A. Все членики тела срастаются между собой Б. Тело разделено на головогрудь и брюшко B. Имеют пять пар ног Г. Имеются ядовитые железы 7. К паукообразным относят: А. Всех членистоногих Б. Скорпионов В. Клещей Г. Дафний Выберите верное утверждение. 8. 1. Нервная система паукообразных по сравнению с ракообразными более развита. 2. Глаза у паукообразных сложные. 3. Органы дыхания у паукообразных – легкие и жабры. 4. К паразитическим формам паукообразных относятся скорпионы. 5. Большинство паукообразных откладывают яйца в коконе. 6. Пауки имеют ядовитые железы. 7. Пауки имеют членистое брюшко. 8. Клещи являются переносчиками вирусов, вызывающих заболевания: энцефалит, сыпной тиф, туляремию, микроскопические клещи вызывают аллергию. 9. Тело паукообразных разделено на три отдела. 10. Паукообразные дышат только с помощью трахей. 11. У паукообразных появляются легкие. 12. Считается, что развитие трахей связано с видоизменением брюшных жаберных конечностей. 13. У паукообразных встречаются виды, которые имеют легочные мешки или трахеи или легкие и трахеи. 14. Выделительная система у паукообразных представлена в основном ветвящимися мальпигиевыми сосудами – трубчатыми канальцами – слепыми выростами кишечника. КЛАСС НАСЕКОМЫЕ Вставьте пропущенное слово. 1. Закончите предложения, вставив необходимые по смыслу слова. 1. Характерной особенностью большинства насекомых является способность к ... 2. Тело насекомых состоит из ... отделов 3. Ротовой аппарат образован ... 4. Грудь насекомого состоит из трех сегментов: ..., ..., ... 5. Насекомые имеют ... пары ходильных конечностей 6. Насекомые хорошо освоили среды жизни: ..., ..., ... 7. Тело взрослых насекомых покрыто ... ... 8. Голова и грудь насекомых несут ..., брюшко сохраняет иногда ... конечности, т. е. их ... 9. Сегменты груди к насекомых несут ... пары ... конечностей. 10. Крылья, одна или две пары, расположены на ... и ... грудных сегментах и представляют собой складки стенки тела. 11. У жуков настоящими крыльями являются ... крылья, которые в состоянии покоя спрятаны под ... 12. Нервная система насекомых построена по типу ... ... цепочки. 13. Кровеносная система у насекомых ... В брюшке над кишечником находится длинное ... ... Выберите верное утверждение. 2. 1. Предками насекомых были древние многоножки. 2. Ротовой аппарат насекомых различается по строению, в зависимости от способа питания. 3. Голова насекомых подразделяется на четко выраженные сегменты. 4. На голове находятся несколько простых глаз. 5. Конечности у насекомых состоят из члеников. 6. Мышечная система насекомых, по сравнению с другими членистоногими проще устроена. 7. Трахеи пронизывают все тело насекомого. 8. Кровеносная система замкнута. 9. Грудь насекомых состоит из трех сегментов. 10. Сегменты груди насекомых несут три пары ходильных ног. 11. Крылья, 1 или 2 пары, находятся на сегментах среднегруди и заднегруди. 12. Крылья – это складки стенки тела. 13. Последний отдел тела насекомых – брюшко. 14. Головной мозг у насекомых состоит из трех участков – переднего, заднего и среднего. 15. У насекомых на сегментах брюшка находятся 6 пар отверстий – дыхалец. 16. Все насекомые имею крылья. 17. Мышечная система у насекомых очень сложная и отличается специализацией ее элементов; количество отдельных мышечных пучков достигает 250–400. 3. Дополните схему «Развитие колорадского жука», подставив вместо пропусков необходимые по смыслу термины. Выберите правильный ответ. 4. К насекомым относятся: A. Тараканы Б. Скорпионы B. Клещи Г. Бабочки Д. Мокрицы 5. Насекомых характеризуют признаки: A. Три пары ног Б. Голова, грудь, брюшко B. Наличие простых и сложных глаз Г. Наличие крыльев 6. Из перечисленных насекомых к отряду Чешуекрылых относят: A. Медоносную пчелу Б. Тутового шелкопряда B. Комнатную муху Г. Кузнечика 7. Рыжего муравья относят к отряду: A. Перепончатокрылых Б. Двукрылых B. Жесткокрылых Г. Чешуекрылых 8. Насекомые дышат при помощи: А. Легких Б. Жабр В. Трахей Г. Легких и трахей 9. К органам выделения относят: A. Мальпигиевы сосуды Б. Кишки B. Почки Г. Трахеи 10. К насекомым с неполным превращением относят: А. Бабочку Б. Кузнечика В. Таракана Г. Жука 11. Имаго – это: A. Название насекомого Б. Часть тела B. Куколка Г. Личинка 12. Полиморфизм хорошо выражен у: А. Медоносных пчел Б. Муравьев В. Жуков Г. Бабочек 13. Для биологической защиты культурных растений от вредных насекомых используют: А. Пчелу Б. Божью коровку В. Капустную белянку Г. Наездника 14. К сельскохозяйственным вредителям относят насекомых: A. Комаров Б. Ос B. Тли Г. Колорадского жука 15. Уничтожение вредных насекомых с помощью их естественных врагов называют: A. Дезинфекцией Б. Биологическим способом борьбы B. Искусственным отбором Г. Химическим способом борьбы 16. Для представителей отряда перепончатокрылых характерны признаки: A. Жесткие надкрылья Б. Личинка-гусеница B. Наличие на теле и конечностях волосков Г. Развитие с полным превращением 17. В схеме «Значение насекомых» заполните пропуски, подставив необходимые по смыслу слова. Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено обучающимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Данные этого раздела имеются в содержании других разделов. Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, переменой характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования; как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы; приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить: ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе; развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений; овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными; формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы. Общие цели и задачи преподавания биологии в 6 классе Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, с учетом требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основного общего и среднего (полного) общего образования. Они определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость. Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. Таким образом, глобальными целями биологического образования являются: социализация (вхождение в мир культуры и социальных отношений) — включение обучающихся в ту или иную группу или общность как носителей ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы; приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Цели изучения биологии в 6 классе: формирование представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в практической деятельности людей; приобретение знаний о строении, жизнедеятельности, средообразующей роли и значении растительных организмов в природе и в жизни человека; овладение умением применять полученные на уроках биологии знания в практической деятельности; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за растительными организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; систематизация знаний об объектах живой природы, которые обучающиеся получили при освоении курса биологии в 5 классе; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде. Основные задачи обучения (биологического образования): ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе; развитие познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений; овладение ключевыми компетенциями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными; формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы. Общая характеристика курса Курс биологии в 6 классе опирается на знания обучающихся, полученные ими при освоении курса «Биология. Бактерии, грибы, растения» в 5 классе. Он направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях покрытосеменных растений, их многообразии и эволюции, а также воздействии человека и его деятельности на растительный мир. В основе курса лежит концентрический принцип построения обучения. Материал курса биологии в 6 классе разделен на четыре главы. Глава 1 «Строение и многообразие покрытосеменных растений» знакомит с особенностями внешнего и внутреннего строения вегетативных и генеративных органов цветковых растений. Школьники узнают о том, как условия среды обитания влияют на строение того или иного органа растений, а также о роли покрытосеменных растений в природе и в жизни человека. Особое внимание уделяется формированию у обучающихся навыков работы с увеличительными приборами и самостоятельного выполнения лабораторных работ. Глава 2 «Жизнь растений» посвящена изучению особенностей процессов жизнедеятельности растительных организмов. Обучающиеся познакомятся с процессами дыхания и питания растений, узнают, как происходит испарение, передвижение воды и растворенных веществ в растении, а также получат представление об этапах развития растительного организма, о типах размножения и способах вегетативного размножения растений. Школьники смогут приобрести навыки выращивания растений и ухода за ними. В главе 3 «Классификация растений» представлена информация о главных систематических группах цветковых растений и принципах современной классификации. Школьники научатся определять систематическое положение растения на основании его морфологических особенностей. Глава 4 «Природные сообщества» знакомит обучающихся с принципами формирования и развития биоценозов. Особое внимание уделено факторам среды, оказывающим влияние на растительные сообщества, и типам природных сообществ, многообразию связей между организмами в природных сообществах и приспособлениях организмов к совместному проживанию на общей территории. Школьники научатся обосновывать значение природоохранной деятельности человека для сохранения и умножения растительного мира. Содержание курса биологии в 6 классе строится на основе деятельностного подхода. Обучающиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний. Резерв учебного времени целесообразно использовать на увеличение в преподавании доли развивающих, исследовательских, личностно ориентированных, проектных и групповых педагогических технологий, проведение экскурсий. Проведение региональных модулей будет способствовать (в зависимости от существующих в регионе образовательных и воспитательных приоритетов) деятельности обучающихся по изучению и сохранению природы родного края, по защите и укреплению своего здоровья, наблюдению и оценке состояния окружающей среды. Содержание курса В процессе изучения предмета «Биология» в 6 классе учащиеся осваивают следующие основные знания и выполняют лабораторные работы (далее — Л.Р.). |