К вопросу повышения качества профессиональной подготовки в условиях медицинского колледжа
 Скачать 21.5 Kb.
|
|
К вопросу повышения качества профессиональной подготовки в условиях медицинского колледжа . Стрелкова Е.В, преподаватель ГАОУ СПО « Вольский медицинский колледж им. З.И.Маресевой» Эффективное развитие и функционирование системы здравоохранения в значительной степени зависит от профессионального уровня и качества подготовки среднего медицинского персонала, как самой объёмной составляющей кадрового ресурса здравоохранения. В Концепции развития здравоохранения в РФ до 2020 года задача повышения качества подготовки работников среднего медицинского звена определена как одна из основных. Федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения (ФГОС СПО) указывают на необходимость компетентностного подхода в подготовке специалиста. Данный подход ориентирован на такой результат образования , в качестве которого рассматривается не только сумма усвоенной информации, но и способность выпускника действовать в различных профессиональных и жизненных ситуациях. Основной целью обучения становится овладение обучающимися компетенциями- общими(ОК) и профессиональными (ПК) выражающими, что именно студент должен будет знать, понимать и способен делать после завершения усвоения учебной дисциплины, профессионального модуля или всей основной профессиональной образовательной программы по профессии или специальности. Компетенция- это общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению. В структуру компетенции входят знания , умения , теоретическая и прикладная применимость знаний. Поэтому преподавателям следует отойти от традиционной обучения по принципу «выучил- не выучил», отчитался по данной теме на семинарском занятии или нет, а использовать другой подход: сумел ли применить полученные знания в конкретной ситуации, сформировалась компетенция в процессе обучения или нет. Приоритетной целью профессионального образования становится формирование у студентов способности успешно действовать на основе практического опыта , умений и знаний при решении задач профессионального рода деятельности(ПК) Совокупность требований к личности студента, заключенных в ОК, говорит об усилении личностной направленности образовательного процесса. Введение ФГОС СПО ставит перед образовательными учреждениями СПО ряд проблем по выполнению их требований, среди которых можно выделить проблему выбора методов и технологий обучения, обеспечивающих процесс формирования у студентов профессиональных компетенций. Внедрение компетентностного подхода в педагогическую практику требует изменения содержания и методов обучения, уточнения видов деятельности , которыми должны овладеть студенты к окончанию образования. При формировании у студентов компетенций традиционные средства в арсенале преподавателя(учебники, наглядные пособия, дидактический материал) должны быть дополнены современным инструментарием: тренингами, формами проектного и проблемного обучения. Происходит смещение акцента с односторонней активности преподавателя на самостоятельное учение, ответственность и активность самих студентов. В образовательном процессе ОК и ПК могут быть приобретены студентами, если создаются следующие условия: Деятельностный характер обучения, т.е. включение учащихся в реализацию какой- либо деятельности- исследование, проектирование, руководство Ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности студента за результаты своей деятельности. Разработка системы оценивания уровня сформированности той или иной компетенции. Демонстрация педагогом своего собственного компетентного поведения. Широко используются игровые методы обучения. Ролевые игры выполняют преимущественно профессионально направленную функцию. В сюжетно- ролевых играх изображаются события и ситуации, возникающие в процессе профессиональной деятельности. Деловая игра- это одна из форм организации эффективного и продуктивного обучения. Она помогает искать решения реальных жизненно и профессионально значимых проблем. Все перечисленные имитационные и неимитационные методы очень эффективны при формировании компетенций студентов. Однако очень важно правильно оценить и уровень их сформированности. Возможными способами оценивания уровня сформированности компетентности могут быть: -рейтинговая система; -метод решения ситуационных задач; -портфолио( оценка собственных достижений); - метод развивающейся кооперации(групповое решение задач с распределением ролей); - проектный метод(научные, учебные проекты); -деловая игра( приближение к реальной ситуации). Компетентностный подход ориентирован на создание условий для формирования комплекса компетенций у выпускника, обозначающих потенциал, способствующий выживанию и устойчивой жизнедеятельности в условиях многофакторного социального пространства. В результате компетентностного подхода специалист « на выходе» не только соответствует определённым рыночным ожиданиям, но и может быстро адаптироваться к изменяющимся условиям , демонстрировать мобильность и высокую эффективность в работе. |