Билеты по психологии СПО. психология билеты. Качественное изучение психической реальности
 Скачать 113.47 Kb.
|
|
46) Типология характеров человека в психологии С начала существования психологии, попытки вывести ряд типов характеров людей предпринимали многие, опираясь на один и тот же перечень идей для его создания. Характер начинает свое формирование очень рано, в онтогенезе ребенка, и проявляется на протяжении всей жизни. Сочетания личностных черт в характере человека сложились не просто так, и образуют типы дающие почву для построения основных типологий характера. Большинство индивидов одной типологии, можно еще разделять и на группы. Согласно теории К. Леонарда, в общении с человеком открываются многие его личностные качества, которые влияют на здоровье психики, адаптацию и развитие. Мы рассмотрим одну из основных типологий характера человека в психологии и особенности, присущие каждому типу согласно этой теории. Гипертимный тип - инициативность, оптимизм, легкомыслие, раздражительность, тяга к аморальным поступкам, несерьезность. Возбудимый тип – повышенная эмоциональность, вспыльчивость, властолюбие, аккуратность и добросовестность. Дистимный тип - добросовестность и справедливость, пассивность, неповоротливость, индивидуализм. Циклоидный тип - переменчивость настроения, замкнутость либо общительность. Застревающий тип – инициативность, неразговорчивость, честолюбие, мстительность. Педантичный тип – доброжелательность, добросовестность, серьезность, надежность, занудливость. Тревожный тип - самокритичность, дружелюбие, исполнительность. мЭмотивный тип – доброта, сострадание, исполнительность, чувствительность. Демонстративный тип – эгоизм, лицемерие, артистичность, обходительность. Экзальтированный тип – паникерство, дружелюбие, привязанность к близким людям. Экстравертированный тип – легкомыслие, подверженность влиянию, исполнительность. Интровертированный тип – упрямство, сдержанность, принципиальность. Акцентуированные типы характера. Циклоидный — тип акцентуации, при котором чередуется положительное и отрицательное настроение, причем обычно периоды различаются по продолжительности. Гипертимный — тип акцентуации, отличающийся всегда бодрым настроением, но вместе с тем – желание браться за десятки дел одновременно и ни одно из них не доводить до конца. Лабильный — тип акцентуации характера, при котором у человека происходит внезапная и резкая смена настроения на противоположное, в зависимости от ситуации. Астенический — тип акцентуации, который характеризует склонность к депрессии и унынию, быструю утомляемость, раздражительность. Сенситивный — тип акцентуации характера, при котором человек отличается впечатлительность, боязливостью, сильное неуверенностью в себе и своих силах. Психастенический — тип акцентуации, характеризующийся повышенной мнительностью, тревожностью, бесконечным сомнениям и привычке подолгу анализировать каждое действие. Шизоидный — тип акцентуации, при котором человек отличается повышенной отчужденностью, интроверсией, излишней замкнутостью, затруднением в установлении эмоциональных контактов. Эпилептоидный — склонность к злобно-тоскливому настроению с накапливающейся агрессией, проявляющейся в виде приступов ярости и гнева (иногда с элементами жестокости), конфликтность, вязкость мышления, скрупулезная педантичность; Застревающий тип акцентуации характера (паранойяльный) — тип акцентуации, при котором человек излишне обидчив, подозрителен, стремится подавлять окружающих и конфликтен. Демонстративный (истероидный) — тип акцентуации, при котором человек отличается лживостью, тщеславием, повышенной потребностью во внимании окружающих. Дистимный — тип акцентуации, при котором человек постоянно пребывает в плохом расположении духа, думает о грустном. Неустойчивый — тип акцентуации, при котором человек слишком зависим от мнения окружающих людей, слишком поверхностен. Конформный — тип акцентуации, при котором человек подчиняется окружающим, не способен к критической оценке данных. В разных источниках выделяют разное количество акцентуаций, и во многом это связано с тем, что часто встречаются акцентуации смешанного типа, включающие в себя особенности сразу нескольких схожих вариантов. 47) Способности и их природа В тех случаях, когда мы пытаемся понять, почему разные люди, поставленные обстоятельствами жизни в одинаковые или примерно одинаковые условия, получившие одинаковое образование, занимающие одинаковой работой, достигают разных успехов, мы обращаемся прежде всего к понятию способностей, полагая, что разницу в успехах можно объяснить ими. Это же понятие используется нами тогда, когда нужно понять, почему одни люди быстрее и лучше, чем другие, усваивают знания, умения и навыки. Что же такое способности? Способности– это индивидуальные особенности людей, от которых зависят приобретение ими знаний, умений, навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности. Но успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более сильного развития других. “Одной из важнейших особенностей психики человека, – писал Б. М. Теплов, – является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека”. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт и т. п., мы поддерживаем у себя и развиваем дальше соответствующие способности. Классификаций способностей человека довольно много. В первую очередь необходимо различать природные, или естественные, способности (в основе своей биологически обусловленные) и специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение. Многие из природных способностей являются общими у человека и у животных, особенно высших, например – у обезьян. Такими элементарными способностями являются восприятие, память, мышление, способность к элементарным коммуникациям на уровне экспрессии. Эти способности непосредственно связаны с врожденными задатками, но не тождественны им, а формируются на их основе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условнорефлекторных связей, оперантного обусловливания, импринтинга и ряда других. В остальном по своим способностям, по их набору и механизмам формирования человек и животные принципиально отличаются друг от друга. У человека, кроме биологически обусловленных, есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на пользовании речью и логикой, теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные. Кроме того, способности бывают общимииспециальными. Общие– это те, которые проявляют себя одинаково в различных видах деятельности. К ним, например, относятся: тонкость и точность ручных движений, обучаемость, внимательность, работоспособность, память, воображение, речь и ряд других. Специальные– способности к конкретным видам деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К ним относят способности: музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, управленческие, предпринимательские, организаторские, коммуникативные, спортивные и ряд других. Теоретические и практические способности отличаются тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые – к конкретным, практическим действиям. Такие способности в отличие от общих и специальных, напротив, чаще не сочетаются друг с другом, вместе встречаясь только у одаренных, разносторонне талантливых людей. Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как вторые – создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений, словом – индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности. Способности к общению, взаимодействию с людьми, а также предметно-деятельностные, или предметно-познавательные,способности – в наибольшей степени социально обусловлены. Сочетание различных высокоразвитых способностей называют одарённостью, и эта характеристика относится к человеку, способному ко многим различным видам деятельности. 48) Виды способностей человека Способности играют немаловажную роль в достижении поставленной цели. У одного и того же человека могут быть разные способности, но одна из них может быть более значительной, чем другие. В то же время у различных людей наблюдаются одни и те же способности, но различающиеся по уровню развития. Выделяют три типа способностей: художественный — характеризуется относительным преобладанием первой сигнальной системы в психической деятельности человека. Первая сигнальная система базируется на ощущениях и восприятиях, и люди, у которых преобладает эта система, обладают художественными, музыкальными, литературными способностями; мыслительный — характеризуется относительным преобладанием второй сигнальной системы. Те, у кого преобладает вторая сигнальная система, базирующаяся на речи, относятся к мыслительному типу людей; промежуточный (средний) тип — характеризуется примерно равным соотношением двух сигнальных систем. Современные научные данные показывают, что преобладание той или иной сигнальной системы зависит от работоспособности полушарий головного мозга: те люди, у которых более развито правое (образное) полушарие мозга, более эмоциональны, открыты, у них лучше развиты воображение, образное мышление; те люди, у которых более активно левое (словесно-логическое) полушарие мозга, отличаются рассудительностью, рациональностью, так как в этом полушарии находятся центры логического мышления, счета и письма; у многих людей работа правого и левого полушарий сбалансирована. К «правополушарным» композиторам-классикам относят: П.И. Чайковского, В.А. Моцарта, Ф. Шопена, к «левополушарным» композиторам относят: Д.Д. Шостаковича, Л. ван Бетховена, И.С. Баха. Иногда задатки проявляются в раннем детстве. Так, М.И. Глинка уже в 3-4 года старался извлечь приятные ритмические звуки, ударяя палочкой о звучащие предметы. Моцарт в 5 лет сочинял серьезные произведения. Литературные задатки проявляются позже. Например, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.А. Некрасов стали писать стихи, когда им было около 9 лет. Отечественные и зарубежные ученые предлагают выделять способности по направленности и специализации. Способности по направленности в свою очередь подразделяются на две группы: общие элементарные — способности, присущие всем людям в разной степени. Это способности ощущать, запоминать, воспринимать, мыслить; сложные — способности к труду, учебе, общению. Основы способностей заложены генетически — в виде задатков (рис. 1). В структуру способностей входят общие, специальные и групповые способности. Последние группируются и развиваются на базе задатков, общих и специальных способностей. В 16-18 лет, когда происходит выбор профессии, структура способностей личности меняется, проявляются профессиональные способности, которые завершают «конус». «Конус способностей» формируется в направлении снизу вверх, а их разрушение происходит в противоположном направлении. Виды способностей по специализации Способности по специализации подразделяются следующим образом: специальные — определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. Это музыкальные способности, математические, лингвистические, технические, литературные, спортивные, художественно-творческие и др.; теоретические — определяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям; практические — определяют склонность к конкретным, практическим действиям; учебные — определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности; творческие — определяют возможности человека по созданию предметов духовной и материальной культуры, производству новых идей, открытий и изобретений, короче говоря, они определяют индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности. Виды способностей по уровню развития По уровню развития способности разделяют на репродуктивные — способности, связанные с высоким умением осваивать знания, овладевать деятельностью по заданному образцу; творческие — способности, обеспечивающие создание нового, оригинального. К этому уровню относятся: талант — сочетание выдающихся способностей, талантливый человек отличается самостоятельностью и оригинальностью выполнения какой-либо деятельности; гениальность — высшая степень талантливости; гений создает принципиально новое (в науке, искусстве), т.е своим открытием делает переворот, революцию в какой-либо области; одаренность — сочетание различных высокоразвитых способностей. Одаренный человек способен ко многим видам деятельности. При этом всякая репродуктивная деятельность включает элементы творчества, а творческая деятельность включает репродуктивную, без которой она невозможна. Кроме того, уровни развития способностей не есть нечто данное и неизменное, застывшее. В процессе овладения знаниями и умениями, в процессе деятельности человек «переходит» с одного уровня на другой, соответственно изменяется и структура его способностей. Возможности человека огромны, и они могут быть безграничными, если он стремится их совершенствовать. Человеку нужно определить свои ведущие способности и реализовать их в профессиональной деятельности, ставя перед собой трудные, но достижимые цели. Через способности личность становится субъектом деятельности в обществе, через развитие способностей достигает своей вершины в профессиональном и личностном смысле. Основные виды направленности личности Потребностно-мотивационная сфера составляет лишь часть направленности личности и служит как бы ее фундаментом, на котором формируются жизненные цели человека. Целенаправленность поведения особенно очевидна, когда человек пытается достичь одну цель различными способами. Если первая попытка наталкивается на преграду, избирается другой путь, иногда обходной. Следует различать цель деятельности и жизненную цель. Человеку в течение жизни приходится выполнять множество разнообразных видов деятельности, в каждой из которых реализуется определенная цель. Но цель любого отдельного вида деятельности раскрывает лишь какую-то одну сторону направленности личности, проявляющуюся в данный момент жизни. Жизненная цель как бы объединяет, интегрирует все частные цели, связанные с отдельными видами деятельности. Вместе с тем достижение каждой из них — это новый шаг на пути к общей жизненной цели. Уровень достижений личности связан с жизненными целями, в которых заключены ее взгляды на собственное будущее. Осознание человеком не только самой цели, но и реальности ее осуществления рассматривается как перспектива личности. Личная направленность создается преобладанием мотивов собственного благополучия, стремлением к личному первенству, престижу. Такой человек чаще всего бывает занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует на потребности окружающих, игнорирует интересы коллег или работу, которую должен выполнять, а в работе видит прежде всего возможность удовлетворить свои притязания вне зависимости от интересов других сотрудников. Направленность на взаимные действия проявляется тогда, когда поступки человека определяются потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с окружающими. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности, хотя его фактическая помощь может быть минимальной. Деловая направленность отражает преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, увлечением процессом деятельности, бескорыстным стремлением к познанию, овладению новыми навыками и умениями. Такой человек стремится к сотрудничеству и добивается наибольшей продуктивности группы, членом которой он является, вносит свои предложения, полезные для выполнения поставленной задачи. Совокупность устойчивых существенных свойств, которая проявляется во всех видах деятельности, присуща каждому человеку. Приобретенные в конкретных социальных условиях общие способы взаимодействия личности со средой, составляющие тип ее жизнедеятельности, обусловливают характер человека. Черты характера определяются и классифицируются прежде всего в зависимости от направленности личности, от системы устойчивых отношений человека к явлениям действительности. Своеобразие характера каждого человека определяется его направленностью (устойчивой мотивационной сферой личности) и особенностями осуществления деятельности — волевыми качествами |