Как научить ребёнка читать. Как научить ребёнка читать. Как научить ребёнка читать. Работа Пономарёвой Л. Д
 Скачать 30 Kb.
|
|
Как научить ребёнка читать. Работа Пономарёвой Л.Д. Чтение играет основную роль в жизни ребёнка. Его роль так велика, что её нельзя недооценивать. Хорошо читающий ребёнок прекрасно решает задачи, быстро ориентируется в выполнении упражнения, у него не возникают трудности в пересказе любого текста. Несколько лет подряд пытаюсь отказываться от слогового чтения первоклассников. По технологии А.М.Кушнира « Информационно-ценностный подход в обучении чтению», я использую звуковой ориентир – живой голос учителя, далее – звукозапись (компьютерный диск), а дети при этом водят пальчиком по строчкам книги. И понимают смысл, и рисуют зрительные образы. Приёмов работы много. Главное – ребёнок не слышит образцов скучного слогового чтения, ему интересно, он быстро находит в тексте нужную информацию (а это очень пригодится ему во взрослой жизни). Для начинающего чтеца самую большую трудность представляет вопрос о том, как связать по смыслу 2-3 предложения, так как пока первоклассник «доберётся» до конца предложения, он так много отдаст ему сил, что забудет, о чём говорилось в предыдущем предложении. Такую трудность в работе над текстом, проходит каждый ученик. На уроках я использую систему Т. И. Федоренко для того, чтобы отрабатывать навык чтения и формировать умение работать с небольшим текстом: осмысливать текст, придумывать заголовок, отвечать на поставленные учителем вопросы. Использую связные тексты, состоящие из коротких двусловных предложений, затем количество слов в предложениях постепенно увеличивается. Переходя от текст к тексту маленький читатель легко « добирается» до конца предложения и при этом учится соединять все предложения единой мыслью. Например: Текст №1 Текст №2 Текст №3 Тает снег. Прилетели птички. Мы живём в небольшом хуторе. Бегут ручьи. Ярко светит солнце. Наш хутор называется Трёхложинский Светит солнце. Распускаются листочки. Мы любуемся природой нашего края. Появились лужи. Весело журчат ручейки. В нашем хуторе живут добрые люди. Чирикают воробьи. В окно повеяло весною. Наступила весна. Скоро весь лес зазеленеет. В третьем классе использую следующий приём обучения чтению. Делю класс на три группы. К первой группе относятся дети, которые читают более 100 слов в минуту, ко второй - дети, читающие 90 слов, а к третьей - до 80 слов в минуту. Тексты для чтения в начальной школе не очень большие, поэтому не трудно подсчитать количество слов в каждом рассказе. Так в рассказе В.П.Астафьева «Капалуха» (Родная речь , 3 класс) 481 слово. Значит, первая группа прочитает этот текст за 5 минут, вторая группа (480:90) примерно за 5,5 – 6 минут, а третья ( 480:80) за 6 минут. Первая группа прочитывает раньше и получает дополнительные задания: а) прочитать ещё раз и отметить главное в тексте; б) объяснить друг другу смысл новых слов ( можно пользоваться словарём); в) ответить на вопросы по содержанию текста. Вторая группа может выполнить задания под пунктами а) и б). При таком построении урока каждый успевает прочитать текст по 2 – 3 раза.Дети любят работать « на время», продуктивно используют каждую минуту урока. Чтение – базовый элемент включения человека в современную цивилизацию. Очень важно, какое настроение владеет ребёнком в процессе чтения: если он увлекается информацией, событиями, описаниями, заложенными в сказках, рассказах, то его умение разовьётся и станет чем-то большим в его жизни, чем обыкновенное складывание букв в слова. |