Как помочь детям стать грамотнее. Как помочь детям стать грамотнее
 Скачать 33.39 Kb.
|
|
Как помочь детям стать грамотнее? Что такое грамотность в 21 веке? Как обучать поколение Z? Врождённая грамотность. Миф? Причины ошибок. Рекомендации. Что такое грамотность? Грамотность – это определённая степень владения навыками устной и письменной речи. Грамотность – это умение излагать мысли в соответствии с нормами литературного языка. В 21 веке появились текстовые редакторы, которые всё подчеркивают и всё поправляют. Но он не поможет во всех ситуациях. Сегодня всё чаще используется такое понятие как функциональная грамотность. Функциональная грамотность – результат образования, который обеспечивает навыки и знания, необходимые для Развития личности Получения новых знаний И достижений культуры Овладения новой техникой Успешного выполнения профессиональных обязанностей Организации семейной жизни, в т.ч. воспитания детей Решения различных жизненных проблем. Грамотный русский язык нам необходим для ОГЭ и ЕГЭ, которые являются обязательными для всех школьников. Но также грамотный русский язык необходим и после экзаменов. Что будет актуально в будущем? 65% молодёжи, которая сейчас обучается в школах, будет работать на должностях, которых ещё просто нет. Отсюда вопрос: чему их обучать? Кристофер Писсаридес, нобелевский лауреат по экономике, говорит, что осталось совсем немного областей, где человека не вытеснят роботы. Это: Здравоохранение Образование Гостеприимство Домохозяйство и персональные услуги. Это те профессии, которые связаны с коммуникативными навыками. И они будут также популярны в будущем, среди поколения Z. Ученики 21 века. Такие же ли они? Поколение Z. Дети, рождённые после 2004 года по сегодняшний день. Это те дети, которые выросли с Интернетом, не представляют жизнь без цифровых технологий. Они не привыкли к физическому труду и не привыкли разбираться, как что устроено. Грань между реальной и виртуальной жизнями для нового поколения почти стёрта. Слабая сторона представителей поколения Z – отсутствие мотивации, неспособность концентрироваться на одном предмете, нелюбовь к чтению. Это не все дети, это характерные черты. По мнение некоторых исследователей, поколение Z привыкло общаться с помощью мемов и эмоджи, ему сложно сосредоточиться на сплошных текстовых страницах хочет изучать темы не только по учебникам, но синтезировать информацию из видео, подкастов и письменных источников привыкло к стимулированию и одновременному выполнению нескольких задач, длинные монотонные лекции для них в тягость привыкло к текстовому общению, которое происходит в доли секунд, они хотят получать информацию быстро. Геймификация – едва ли не единственная возможность завоевать внимание поколения Z (Анна Попова – заместитель декана факультета политологии МГУ). Причины ошибок Почему мы делаем ошибки? Достаточно ли просто много читать и писать? Существует ли врождённая грамотность? ВРОЖДЁННАЯ ГРАМОТНОСТЬ Большинство специалистов считает, что врождённая грамотность (в общепринятом смысле) – это миф: любой человек, который много читает и пишет, постепенно запоминает правильное написание слов. Однако Ноам Хомский, прогрессивный лингвист, философ, считает, что наша способность к языку является всё-таки врождённой: именно это отличает нас от всех других живых существ. Но важно вовремя запустить механизм освоения речью! Считается, что если до 5 лет с ребёнком мало общаться, то после 5-7 лет некоторые механизмы вообще не запускаются, некоторые сильно притормаживают. Учёный считает, что универсальная грамматика как общий набор синтаксических правил уже встроена в мозг. Таким образом, логика, согласно которой мы выстраиваем предложения, оперируем языковыми конструкциями, продиктована самой природой, биологическими особенностями нашего мозга. ИНТЕРЕСНЫЙ ФАКТ Примерно 75-50 тысяч лет назад произошёл так называемый грамматический взрыв: вдруг у человека быстро и внезапно появились функции, которые необходимы не только для языка, но и шире (способность к многоэтапному планированию, к выстраиванию цепочки логических операций, появилось изобретение игр на основе договорённостей). И по мнению генетиков, антропологов, это произошло внезапно. Относительно недавно был выявлен ген FOX P2 (ген речи). Поломка этого гена была обнаружена в семьях, в которых в нескольких поколениях наблюдались проблемы с языком. Дети почему-то не могли освоить свой первый язык, а если осваивали, то у них были проблемы с чтением, с восприятием речи и так далее. Это не какие-то физиологические проблемы (н-р, нарушения в работе мозга), это поломка этого гена. ПРИЧИНЫ ОШИБОК Во время специальных исследований, которые проводятся нейропсихологии, психолингвисты, которые изучают движение глаз читающего (вообще это очень интересные исследования – как мы читаем, как мы понимаем текст, как мы дифференцируем буквы – для чего? Для того чтобы помочь детям и нам, педагогам, специалистам, лучше работать в направлении улучшения грамотности, чтения письма) было обнаружено: для улучшения чтения и для лучшего восприятия текста очень важно, насколько буквы похожи или отличаются друг от друга. Чем у букв больше сходств, тем больше вероятность их перепутать. И нам требуется больше времени для того, чтобы эти буквы дифференцировать и понять слово. Конечно, взрослые дети читают быстро, но дети читают медленно, он бывает стопорится. Некоторые родители переживают, что их дети медленно читают. Но для начала надо убедиться, не путает ли он буквы (д, б и т.д.) Как мы видим текст? Как выяснилось, мы не видим целиком, у нас нет единой картинки. Мы читаем следующим образом: мы двигаем нашими глазами, передвигаясь от слова к слову. Т.е, учитывая особенности зрения, мы всё время должны передвигать взгляд, когда что-то рассматриваем. Это движение – саккада – переносит взгляд из точки в точку примерно каждые 250-300 миллисекунд, и в это время зрительная информация вообще не обрабатывается. То есть, пока мы из точки в точку переходим, информация не обрабатывается. Получается, что у нас в голове это потом собирается, как пазл. Происходит это всё очень быстро. И 10-15 % саккад являются регрессивными. То есть мы возвращаемся назад для того, чтобы убедиться, что мы все правильно поняли, для того чтобы контролировать процесс чтения. Амплитуда и частота саккад при чтении зависят не только от формата текста (размера строк, их разбивки, типа шрифта), но и от понимания его читателем. Поэтому для начальной школы очень важно, какой текст. Если стиль написанного «тяжёл», или содержание трудноуловимо, часто наблюдаются возвратные саккады. Их особенно много у детей, которые только учатся читать, а также у детей и взрослых, испытывающих затруднения при понимании написанных слов и овладении орфографией (врождённая дислексия). ДИСГРАФИЯ (проблемы с чтением) и ДИСЛЕКСИЯ (проблемы с письмом) – это достаточно серьёзные проблемы, которые не связаны с уровнем интеллекта человека! До сих пор нет точной информации – это какое-то одно расстройство или группа разнообразных расстройств, которые могут проявляться либо по отдельности, либо в сочетании. Нейропсихологи приводят целый список причин, из-за которых могут возникать сложности в обучении: проблемы с фонематическим слухом/ (ребенок плохо на слух различает звуки, путает их) вниманием/ самоконтролем/ памятью/ эмоциональной стабильностью индивидуально-типологические особенности личности (один очень шустрый, быстро выдаёт информацию, а есть медлительный, но он не глупее) стресс (когда ребёнок в состоянии стресса, он не может учиться, у него все ресурсы направлены на то, чтобы бороться с этим стрессом, не нужно сразу списывать на то, что ребёнок ленивый, агрессивный, незаинтересованный, нужно всегда искать причину глубже). Низкий уровень развития речи/ логических операций/ волевой сферы/ тонкой моторики пальцев рук/ ориентирования в пространстве. Возможные причины при изучении русского языка и возможные психологические причины В письменных работах пропускает буквы А) Низкий уровень развития фонематического слуха Б) Слабая концентрация внимания В) Несформированность приёмов самоконтроля Г) Индивидуально-типологические особенности личности Д) Другие психологические причины. Неразвитость орфографической зоркости А) Низкий уровень развития произвольности Б) Несформированность приёмов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу) В) Низкий уровень объёма и распределения внимания Г) Слабое развитие фонематического слуха Д) Другие психологические причины. Невнимателен и рассеян А) Низкий уровень развития произвольности Б) Низкий уровень объёма внимания В) Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания Г) Преобладающая мотивация учения – игровая Д) Другие психологические проблемы. Испытывает затруднения при пересказывании текста А) Несформированность умения планировать свои действия Б) Слабое развитие логического запоминания В) Низкий уровень речевого развития Г) Низкий уровень развития логических операций (анализа, общения систематизации) Д) Заниженная самооценка У) Другие психологические проблемы Постоянная грязь в тетради А) Слабое развитие тонкой моторики пальцев рук Б) Несформированность приёмов учебной деятельность В) Недостаточный объём внимания Г) Низкий уровень развития кратковременной памяти Д) Другие психологические проблемы 6. Плохо списывает с доски А) Несформированность предпосылок учебной деятельности Б) Низкий уровень развития произвольности В) Низкий уровень переключения внимания Г) Недостаточный объём внимания Д) Низкий уровень развития кратковременной памяти Е) Другие психологические проблемы РЕКОМЕНДАЦИИ Рекомендации лингвистов: Не гонитесь за скоростью чтения (надо научиться читать медленно и вдумчиво) Дети любят хвастаться – Я прочитал 20, 30 книг, но вспомнить не могут, о чём они читали, не помнят детали. Сначала научите ребёнка внимательно относиться как к отдельным словам, так и к текстам в целом. Скорость придёт со временем, а вдумчивым чтением можно так никогда и не овладеть. Лучше разбирать каждое непонятное слово в тексте, его значение. Рекомендации психолога-графолога: Нужно сделать мелкие мышцы руки пластичными и чувствительными, так как кисть – очень сложный анатомический комплекс, состоящий из 27 костей и 33 мышц плюс связочный аппарат, и этот комплекс должен работать правильно. Отлично для этого подходит лепка, пальчиковые игры, упражнения на развитие пластичности мышц кисти, использование кистевого эспандера и массажёров! Если плохо развита кисть, то это проявляется – медленно пишет, постоянно исправляет что-то и т.д. То есть нужно работать с мелкой моторикой. «Наш мозг расположен на кончиках пальцев!» Каждый палец включает определенную зону в голове, а зон много и отвечают они за различные наши умения и способности, за логику, анализ и т.д. (правое и левое полушарие). Тренируем терпение, мелкую моторику, внимание к деталям (бирюльки, вышиваем по схеме – нейропсихологии рекомендуют брать готовые трафареты и вышивать, т.о. формируется орфографическая зоркость, лепим из глины). Рекомендации нейропсихологов: Отведите для занятий специальное место и время, не ущемляя интересы ребёнка; без телевизора и т.д. Проводите занятия регулярно, но не перегружайте ребёнка; не перегружать, так как в определенный момент мозг ребёнка(человека) всё равно отключается, нужно делать перерывы Поощряйте достижения своего ученика (важно не просто говорить Умничка, Молодец, но и говорить о прогрессе У тебя стало это лучше получаться и т.д.); Отталкивайтесь от индивидуальных особенностей каждого конкретного ребёнка (есть дети очень быстрые, есть медлительные, тут важно подстроиться под темп каждого конкретного ребёнка); Приучайте ребёнка к самостоятельному планированию учебной деятельности через постановку целей и составление плана (самый сложный пункт, так как нужны усилия и родительская мудрость, чтобы приучить ребёнка к самостоятельному планированию); Соблюдайте принцип «от простого к сложному»; Будьте готовы обратиться за помощью к специалистам (психологи, нейропсихологии, графологи, неврологи и т.д.). Пример упражнения на усиление концентрации и устойчивости внимания 1. Перепишите без ошибок следующие строчки: а) АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА ГЕСКЛАЛЛА ЕССАНЕССАС ДЕТАЛЛАТА или 2. а) АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА ГЕСКЛАЛЛА ЕССАНЕССАС ДЕТАЛЛАТА зачеркните все буквы А, все буквы С возьмите в кружочек 3. Методика №5. Что узнал разведчик? Диктуют 10 слов, записать те, которые запомнил. 4. Игра «Поиск клада». 1) первом этапе игры взрослый и ребёнок совместно рисуют план какого-нибудь помещения (например, классной комнаты), используя условные обозначения предметов. Взрослый обращает внимание на положение предметов относительно себя и других точек отсчёта. 2) На втором этапе игры взрослый вводит ребёнка в игровую ситуацию. Взрослый прячет предмет – «клад» и обозначает это место на плане. Ребёнок ориентируясь по плану, ищет его (это повторяется несколько раз). 3)На третьем этапе взрослый и ребёнок меняются ролями. 4) На заключительном четвертом этапе в присутствии взрослого ребёнок обучает игре своего товарища (знакомит с правилами игры, проводит её). Рекомендации физиологов: Очень важны физические упражнения! Программа «Гимнастика мозга» была разработана в 1970-х годах американским доктором Полом Деннисоном. Он работал в Центре группового ученика для неуспевающих, где он в течение 20 лет помогал детям и взрослым Деннисон разработал систему быстрых, простых, специфичных движений, приносящих пользу каждому обучающемуся независимо от его проблемы. Особенно эффективна оказалась гимнастика в отношении детей, диагностированных как «неспособных к обучению». Показатели прогресса учеников за один год повысились на 50%. Значительно повысилась способность учащихся концентрироваться на выполняемом задании. Рекомендации психолингвистов: Экспериментально показано – если учащимся перед ознакомлением с новой темой или новым текстом предоставить набор ключевых слов, то уровень восприятия, понимания, осознания новой темы или нового текста возрастает, причём лучше понимаются не только ключевые слова, с которыми ознакомили испытуемых, но и все слова этого текста. Также важно научиться правильно выделять ключевые слова к тому или иному тексту. От этого, например, зависит, как быстро вы сможете найти нужную вам книгу или статью в Интернете. Рекомендации педагогов: Важны красочные иллюстрации (для любого возраста, но для маленьких детей особенно). ВАРИАНТЫ ПОСОБИЙ И ИГР Определи, что за буква (даются карточки и на ней элементы из разных букв) Раз, два, три, четыре… (для порядка изложения мыслей, идеально для обучении сочинениям в любом возрасте) Пространственное мышление (для порядка изложения мыслей, идеально для обучения сочинениям в любом возрасте) Я и моя семья Skotchi (для порядка изложения мыслей, идеально для обучения сочинениям в любом возрасте) Обычная бродилка (с фишками) (для порядка изложения мыслей, идеально для обучения сочинениям в любом возрасте) Игра «Балда» (Правописание слов) SCRABBLE или Эрудит (Правописание слов) Активити (Развиваем устную речь) учимся объяснять, подбирать синонимы Игра «Скажи иначе»(Развиваем устную речь) учимся объяснять, подбирать синонимы Игра Поддержка Некоторые дети лучше запоминают информацию через алгоритмы и схемы. Устраивайте совместные прослушивания ярких выступлений, обсуждайте их (новые слова, словообороты, логику изложения и т.п.). Хорошие результаты даёт работа с бумажными словарями: - в Интернете отвлекается на ненужное - листая словарь, невольно запоминает другие слова - начинает дифференцировать словари, т.е. различает категории – толковый, орфографический, словарь устаревших слов и т.д. - использует зрение, тактильные ощущения и даже обоняние – чем больше рецепторов задействовано, тем лучше запоминается информация. ВАЖНОЕ О ГРАММАТИЧЕСКИХ РАЗБОРАХ Зачем в начальной школе грамматические разборы? Для того чтобы ориентироваться в нормах написания слов, необходимо видеть строение слова, отличать друг от друга части речи, знать значение слова. Чем чаще ребёнок делает грамматические разборы, тем грамотнее он пишет. Важное место занимает фонетический разбор. Именно он помогает сформировать орфографическую зоркость, т.к. дети учатся находить «слабые» и «сильные» места в слове. Дети часто не задумываются о том, что в слове можно сделать ошибку. Почему мы ошибаемся в написании слов? Потому что мы произносим/слышим слова нечётко, не так, как они пишутся. ПРИМЕР ХОРОШЕЙ КНИГИ Занимательная фонетика Морфологический разбор. Зачем нужно отличать части речи друг от друга? Например, для верного написания слова. Морфемный разбор. Зачем нужно отличать части слова друг от друга? Также для верного написания слова. Синтаксический разбор. Зачем нужно разбираться в членах предложения и грамматической основе, Без понимания синтаксических конструкций невозможна правильная пунктуация и создание стройных текстов, будут проблемы коммуникативного характера. Когда мы видим синтаксические взаимосвязи, тогда мы начинаем правильно строить фразу и правильно ставить знаки препинания. ИТАК, чтобы помочь ребёнку стать грамотнее: Актуализировать критерии грамотности (что такое грамотность именно для вас – что мы хотим дать ребёнку) в 21 веке и поставить конкретные цели (карьера, статус, признание и т.п.) Учитывать особенности поколения Z и социально-культурную обстановку Учитывать физиологические особенности ребёнка (слух, зрение, гормональный фон, исключить/подтвердить дисграфию и дислексию и т.д. – заключение дают специалисты) Учитывать психо-эмоциональные особенности ребёнка (заключение и рекомендации дают психолог и невролог) Создать благоприятную для обучения обстановку, исключить (!) стресс Подключить физические упражнения (развивать мелкую моторику, играть с мячом, делать кинезиологические упражнения) Играть в «полезные» игры Освоить грамматические разборы и довести их до автоматизма Провоцировать его на беседу-обсуждение (разговорить, научить аргументированно отстаивать свою точку зрения и т.п.) Научить его читать медленно, вдумчиво, предлагая качественную литературу Приучить к каждодневной письменной практике (дневники, заметки, планирование и т.п.). |