№
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Планируемые результаты
|
Домашнее задание
|
|
|
план
|
факт
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
|
1.
|
|
|
Классика и современность.
|
Урок «открытия нового знания»
|
Знать нити связующие музыку прошлого и современностью.
|
Р: самостоятельно определять стиль музыки.
П: ориентироваться в муз. терминах.
К: знать новые версии и интерпретации муз. классических произведений
|
Уважительно относиться к «Серьезной» и «Легкой» музыке
|
|
|
2.
|
|
|
В музыкальном театре. Опера.
|
Урок общеметодологической направленности
|
Четко определять тесную связь различных жанров искусств в опере.
|
Р: самостоятельно определять эмоциональный строй и муз. язык главных героев в опере.
П: знать жанры оперы
( эпические, лирические, комические, драматические, сказочные, исторические, героические,
бытовые).
К: знать значение оркестровых эпизодов.
|
Научиться понимать оперное искусство.
|
|
|
3.
|
|
|
Опера М.И.Глинки- «Иван Сусанин»
|
Урок общеметодологической направленности
|
Знать, как драматургия оперы помогает раскрыть патриотические чувства народа.
|
Р: самостоятельно определять интонационную выразительность музыки хора «Славься!».
П: четко определять кульминационную сцену оперы.
К: знать составные части оперы.
( интродукция и эпилог)
|
Уважать патриотические чувства русского народа.
|
|
|
4.
|
|
|
Опера А.П.Бородина- «Князь Игорь».
|
Урок «открытия нового знания»
|
Знать, как при помощи музыки можно передать восточный колорит и национальную культуру других народов.
|
Р: самостоятельно определять выразительные муз.средства использованные в песне «Плач Ярославны»
П: знать интонационно-жанровые особенности построения музыки
К: уметь описывать женские образы на картинах различных художников.
|
Вдумчиво относиться к опере и сопоставлять исторические события происходившие в России.
|
|
|
|
|
|
|
|
роль -поясняющий текст от автора)
|
движений эмоционального состояния героев.
|
|
|
|
|
8.
|
|
|
Балет Тищенко – « Ярославна»
|
Урок « открытия нового знания»
|
Знать роль хора в балета «Ярославна».
( драматическая роль -поясняющий текст от автора
|
Р: самостоятельно определять главные темы героев.
П: сопоставлять плач-песню и плач-причитание.
К:понимать пластику движений эмоционального состояния героев
|
Уважительно относится к музыкальному творчеству американского народа.
|
|
|
9.
|
|
|
Героическая тема в русской музыке.
|
Урок общеметодологической направленности
|
Знать, как народный патриотизм отразился в музыкальном произведении
|
Р: самостоятельно определять героическую тему в музыке.
П: отвечать на вопросы учителя.
К: уметь объяснять слова: «О поколении судят по героям»
|
Уважать героику русског народа.
|
|
|
10-11
|
|
|
Д.Гершвин – «Мой народ- американцы»
|
Урок общеметодологической направленности
|
Знать главные принципы муз.сцен. драматургии.
( контраст)
|
Р: самостоятельно опр. средства муз. выразит. отрицат. персонажей.
П:отличать негритянский фольклор от джазовой стилистики Гершвина.
К: уметь определять сферу муз. творчества Гершвина.
|
Расширять музыкальный кругозор в области балетного искусства.
Расширять свои познания в области духовной музыки
|
|
|
|
12-13
|
|
|
Опера « Кармен»Ж.Бизе
|
Урок общеметодологической направленности
|
Знать либретто оперы, её построение, драматизм и сюжет ( литер. произведение)
|
Р: самостоятельно
Определять танцевальность, маршевость и песенность в раскрытии образов героев.
П: определять кульминационный момент оперы.
К: определять жанровые особенности тем главных героев.
|
Расширять музыкальный кругозор.
Образно воспринимать
Музыкальные зарисовки.
|
|
|
|
14
|
|
|
Балет «Кармен» Р.К. Щедрина
|
Урок « открытия нового знания»
|
Знать, что слияние средств выразительности помогает взглянуть на классическое произведение по новому.
|
Р: самостоятельно определять приемы оркестровки, используемые Щедриным, чтобы усилить национальный характер музыки.
П: отвечать на вопросы учителя.
К: находить «цитаты» оперы Бизе в балете Щедрина «Кармен-сюита»
|
Прочитать новеллу П.Мориме «Кармен»
|
|
|
|
15
|
|
|
Сюжеты и образы духовной музыки.
|
Урок общеметодологической направленности
|
Знать, что духовная музыка объединяет прошлое, настоящее и будущее.
|
Р: самостоятельно уметь находить жанровый контраст в произведениях.
П: отличать полифонию от аккордового звучания.
К:знать почему, «Всенощное бдение» Рахманинова и «Высокая месса» Баха являются вершинами духовной культуры.
|
Расширять свои познания в области духовной музыки.
|
|
|
|
16
17
|
|
|
Рок- опера «Иисус Христос – суперзвезда».
Музыка к драматическомуспектаклю Кабалевского « Ромео и Джульетта»
|
Урок общеметодологической направленности
Урок « открытия нового знания»
|
Знать основные мелодические линии.
Уметь сравнивать муз.образы разных жанров в одноименном произведении
|
Р: самостоятельно
Отличать музыкальный язык рок-оперы от традиционной классической.
П: знать отличия музыки эпилога от увертюры.
К: спеть главную мелодию «Осанна»
Р: самостоятельно выявлять жанровые основы сюиты.
П: отличать пейзажные зарисовки от образов героев.
К: творческое задание.
|
Расширить музыкальный кругозор
Образно воспринимать музыкальные зарисовки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
|
|
«Гоголь- сюита» из музыки А.Г.Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка».
|
Урок общеметодологической направленности
|
Знать новое прочтение произведения Гоголя «Страшная сказка о правде жизни»
|
Р: самостоятельно определять особенности мелодических линий персонажей.
П: знать о каких проблемах заставляла задумываться музыка Шнитке
К: какие муз.жанры
Раскрывают скрытый смысл художественного образа.
|
Вдумчиво перчитать произведения Гоголя.
|
|
|
19
|
|
|
Музыкальная драматургия – развитие музыки.
|
Урок общеметодологической направленности
|
Знать способы музыкальной разработки драматическо-симфонического жанра.
|
Р: самостоятельно различать повтор мелодии с секвенцией.
П: знать, что вносит в создание муз. образа каноническое исполнение произведения.
К: знать, для чего используется варьирование в муз. произведениях.
|
Любить руские народные песни
|
|
|
|
20
21-22
|
|
|
Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка
1.Камерная и инструментальная музыка. Этюд. 2.Камерная и инструментальная музыка. Транскрипция.
|
Урок «открытия нового знания»
Урок общеметодологической направленности
|
Знать камерные жанры и вокально- инструментальные миниатюры.
Знать жанры камерной инструментальной музыки.
|
Р: самостоятельно узнавать шедевры камерной музыки .
П: отвечать на вопросы учителя.
К: творческое задание.
Р: самостоятельно узнавать шедевры камерной музыки.
П: знать и представлять содержательность камерных музыкальных произведений.
К: Творческое задание.
|
Ценить музыкальное искусство прошлого.
Расширить музыкальный кругозор.
|
|
|
|
23
|
|
|
Циклические формы инструментальной музыки.
|
Урок открытия нового знания
|
Знать, какие музыкальные произведения относятся к циклическим формам музыки
|
Р: знать особенности музыки Шнитке.
( свободное совмещение прошлого и настоящего)
П: уметь отличать главные темы музыки Шнитке.
К: творческое задание.
|
Расширить музыкальный кругозор.
|
|
|
|
24-25
|
|
|
«Соната».
|
Урок общеметодологической направленности
|
Знать признаки построения сонатной формы.
|
Р: определять главные части сонаты.
П: знать принципы варьирования
К: определять главные и побочные темы сонаты.
|
Интересоваться музыкой Бетховена, Прокофьева, Моцарта.
|
|
|
|
26
|
|
|
Симфоническая музыка. Симфония № 103 Й. Гайдна; Симфония №40 Моцарта.
|
Урок общеметодологической направленности
Урок открытия нового знания
|
Хорошо разбираться в особенностях симфонии
|
Р: знать роль контраста в симфонии.
П: знать муз. термины.
К: творческое задание.
|
Интересоваться музыкой Моцарта и Гайдна
|
|
|
|
27
|
20.03.
|
|
Симфония №1 «Классическая» С.Прокофьева; Симфония №5 Бетховена;
|
Урок открытия нового знания
|
Знать сюжетные линии всех частей симфонии. Р: самостоятельно узнавать главную и побочную темы симфонии.
П: знать особенности построения главной партии.
К: с каким худ. произведением сравнивают «Симфонию № 5» Бетховена-
|
|
|
|
28-29
|
|
|
Симфония №1 Калинникова, симфония №8 Ф. Шуберта (Неоконченная).
|
Урок открытия нового знания
|
Знать о происхождении понятий роман- в литературе, романс- в музыке.
|
Р: самостоятельно понимать, как выражают своё отношение к жизни композиторы.
П: как в симфонии передается «жизнь чувств»
К:какие инструменты озвучивают главные темы в симфониях.
|
Заниматься самообразованием: читать книги о известных композиторах.
|
|
|
|
30
|
|
|
Симфония №5 П. Чайковского; Симфония №7 Д.Шостаковича(Ленинградская)
|
Урок открытия нового знания
|
Знать, почему Чайковский назвал «Симфонию № 5» - «Раздумья о смысле жизни»
Знать, почему «Симфония № 7» называется «Ленинградской
|
Р: самостоятельно определять особенности музыкального языка и жанровую принадлежность.
П: уметь сравнивать симфонии Чайковского и Бетховена.
К:творческое задание.
Р: самостоятельно знать какую роль в симфонии играет мерный рокот походного барабана.
П: объяснить, почему
«Симфония № 7» -это поэма о борьбе и победе.
К: знать мелодику главных тем.
|
Самостоятельно читать книги о жизни и творчестве Д.Шостаковича .
|
|
|
|
31
|
|
|
Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси
|
Урок открытия нового знания
|
Знать понятие симфоническая картина.
|
Р: самостоятельно определять основные темы
«Празднеств»
П: уметь сравнивать муз. язык с художественным языком картины.
К: творческое задание.
|
Уважать творчество зарубежных композиторов.
|
|
|
|
32
2
|
|
|
Инструментальный концерт
|
Урок открытия нового знания
|
Знать понятие симфоническая картина.
|
Р: самостоятельно отличать программную от непрограммной музыки
П:уметь определять народные песенно-танцевальные мелодии в «Концерте»
К: с помощью чего достигается кульминация в «Концерте» (перекличка оркестра и скрипки)
|
Уважать творчество народов мира.
|
|
|
|
|
33
|
|
|
Дж. Гершвин «Рапсодия в стиле блюз»
|
Урок общеметодологической направленности
|
Знать:
- то, что музыкальные
образы могут стать воплощением каких-либо
жизненных событий.
Уметь:
-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.
|
Р: определять главные темы «Рапсодии»
П: знать, какой жанр классической музыки положен в основу рапсодии.
К: вспомнить мелодии в стиле джаз других композиторов.
|
С любовьюотноситься к музыке джаза и блюза
|
|
|
|
34
|
|
|
Пусть звучит музыка
|
Урок общеметодологической направленности
|
Знать основные принципы развития музыки.
Уметь приводить примеры
|
Р: самостоятельно определять национальный колорит народной музыки.
П: знать поп муз. хиты.
К: слушать муз. обработки и электронную музыку.
|
Уважительно относится к народному творчеству ,
увеличивать духовный багаж:
«Чем больше багаж, тем легче идти»
|
|
|
Итого: 34 час.
|
|
|
|
Скачать 96.5 Kb.