Главная страница

Практическая работа №3. Карта России. В разных программах начальной школы эта тема может изучаться в разных классах, поэтому программа и класс на выбор. Результат запишите в таблицу


Скачать 343.74 Kb.
НазваниеКарта России. В разных программах начальной школы эта тема может изучаться в разных классах, поэтому программа и класс на выбор. Результат запишите в таблицу
Дата13.10.2022
Размер343.74 Kb.
Формат файлаdoc
Имя файлаПрактическая работа №3.doc
ТипУрок
#732462

Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"


Программа среднего профессионального образования

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Дисциплина: Теоретические основы организации обучения в начальных классах

Практическое занятие 3


Выполнил:

Обучающийся Алдыбаева Гульнара Валеевна

Преподаватель:

Пешкова Наталья Александровна

ЗАДАНИЕ №1

Подготовьте перечень УУД, формируемых на уроке открытия нового знания по теме «Карта России». В разных программах начальной школы эта тема может изучаться в разных классах, поэтому программа и класс на выбор. Результат запишите в таблицу.


Класс

2 «Б»

Предмет

Окружающий мир

Программа (автор учебника или УМК)

УМК «Перспектива» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

Формируемые УУД

Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные

Предметные

Иметь представление о том, что такое карта;

Научиться читать карту;

Научиться правильно показывать объекты на карте.


Метапредметные

Регулятивные УУД: определить цель урока с помощью учителя, понимать то, что уже знают и что ещё нужно узнать

Познавательные УУД: освоение правильного чтения карты, правильно показывать объекты на карте

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками, слушать и понимать других, отвечать на поставленные вопросы преподавателя

Личностные

Обучение навыкам работы с одноклассниками в практической работе.

Представление того, на сколько богата и разнообразна наша страна.



ЗАДАНИЕ №2

Выберите два метапредметных универсальных учебных действия (УУД) из предыдущего вопроса. Составьте на каждое УУД по одному заданию для детей, которые можно встроить в канву урока. Тема «Карта России». Класс и программа на выбор.  Результаты занесите в таблицу.


Класс

2 «Б»

Программа (автор учебника или УМК)

УМК «Перспектива» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

Формируемое УУД: Регулятивные

Задание: Самим оценить свою работу на уроке (умение оценивать свою работу на уроке)

Формируемое УУД: Познавательные

Задание: Ознакомиться с инструкцией карты

(умение работать у доски, извлекать полезную информацию)

Формируемое УУД: Коммуникативные

Задание: В парах рассмотреть фотографии и найти эти места на карте

(умение работать в парах)



ЗАДАНИЕ №3

Подберите 2-3 методики, с помощью которых можно провести диагностику интеллектуальных способностей учащихся (мышление, внимание, память и пр.). Дайте этим методикам краткое описание. Не забудьте указать авторов и ссылку на источник.
«ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА ПАМЯТИ»

Цель: определение преобладающего типа памяти

Оборудование: четыре ряда слов, записанных на отдельных карточках; секундомер. Для запоминания на слух: машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес, дождь, цветок, кастрюля, попугай.

Для запоминания при зрительном восприятии: самолет, груша, ручка, зима, свеча, поле, молния, орех, сковородка, утка.

Для запоминания при моторно-слуховом восприятии: пароход, слива, линейка, лето, абажур, река, гром, ягода, тарелка, гусь.

Для запоминания при комбинированном восприятии: поезд, вишня, тетрадь, осень, торшер, поляна, гроза, гриб, чашка, курица.

Порядок исследования. Ученику сообщают, что ему будет прочитан ряд слов, которые он должен постараться запомнить и по команде экспериментатора записать. Читается первый ряд слов. Интервал между словами при чтении - 3 секунды; записывать их ученик должен после 10-секундного перерыва после окончания чтения всего ряда; затем отдых 10 минут. Предложите ученику про себя прочитать слова второго ряда, которые экспонируются в течении одной минуты, и записать те, которые он сумел запомнить. Отдых 10 минут. Экспериментатор читает ученику слова третьего ряда, а испытуемый шепотом повторяет каждое из них и "записывает" в воздухе. Затем записывает на листке запомнившиеся слова. Отдых 10 минут. Экспериментатор показывает ученику слова четвертого ряда, читает их ему. Испытуемый повторяет каждое слово шепотом, "записывает" в воздухе. Затем записывает на листке запомнившиеся слова. Отдых 10 минут.

Обработка и анализ результатов. О преобладающем типе памяти испытуемого можно сделать вывод, подсчитав коэффициент типа памяти (С). C = , где а - 10 количество правильно воспроизведенных слов. Тип памяти определяется по тому, в каком из рядов было большее воспроизведение слов. Чем ближе коэффициент типа памяти к единице, тем лучше развит у испытуемого данный тип памяти.
МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ МЫШЛЕНИЯ

Методика определения умственного развития нормальных и аномальных детей

(7-9 лет)

(Замбацявичене Э. Ф. К разработке стандартизированной методики

для определения уровня умственного развития нормальных

и аномальных детей (на основе методик структуры интеллекта Р. Амтхауэра)

  • Дефектология. С. 28-33.)

Описание методики

Методика состоит из 4-х субтестов, предназначенных для детей 7-9 лет, включает в себя вербальные задания, подобранные с учетом программного материала начальных классов.

В состав первого субтеста входят задания, требующие от испытуемого дифференцировать существенные признаки предметов и явлений от несущественных, второстепенных. По результатам выполнения задач субтеста можно судить о запасе знаний испытуемого.

Второй субтест состоит из заданий, представляющих собой словесный вариант исключения «пятого лишнего». Данные, полученные при исследовании этой методики, позволяют судить о владении операциями обобщения и отвлечения, о способности испытуемого выделять существенные признаки предметов и явлений.

Третий субтест – задания на умозаключения по аналогии. Для их выполнения испытуемому необходимо установить логические связи и отношения между понятиями.

Четвертый субтест направлен на выявление умения обобщать (ребенок должен назвать понятие, объединяющее два слова, входящее в каждое задание субтеста).

Перед предъявлением контрольных заданий к каждому субтесту необходимо давать по 2-3 тренировочных упражнения, которые позволили довести детей к полному пониманию предлагаемых заданий.

1 субтест


1.

У сапога есть

Шнурок, пряжа, подошва, ремешки, пуговица

1,9

2.

В теплых краях обитает

Медведь, олень, волк, верблюд, тюлень

2,8

3.

В году

24, 3, 12, 4, 7 месяцев

2,7

4.

Месяц зимы

Сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март

2,3

5.

В России не живет

Соловей, аист, синица, страус, скворец

2,6

6.

Отец старше своего сына

Часто, всегда, иногда, редко, никогда

2,2

7.

Время суток

Год, месяц, неделя, день, понедельник

2,8

8.

Вода всегда

Прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная

3,4

9.

У дерева есть

Листья, цветы, плоды, корень, тень

2,8

10.

Город России

Париж, Москва, Лондон, Варшава, София

2,6


2 субтест


1.

Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка

2,6

2.

Река, озеро, море, мост, болото

2,3

3.

Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата

2,7

4.

Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса

2,6

5.

Шиповник, сирень, каштан, жасмин, боярышник

2,4

6.

Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат

2,5

7.

Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей

2,3

8.

Курица, петух, лебедь, гусь, индюк

2,5

9.

Число, деление, вычитание, сложение, умножение

3,0

10.

Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный

2,7


3 субтест


1.

Огурец

Георгин

2,0

овощ

сорняк, роса, садик, цветок, земля

2.

Учитель

Сад

2,4

ученик

забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка

3.

Огород

Врач

2,2

морковь

очки, больные, палата, больной, термометр

4.

Цветок

Птица

2,6

ваза

клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья

5.

Перчатка

Сапог

2.4

рука

чулки, подошва, кожа, нога, щетка

6.

Темный

Мокрый

2,1

светлый

солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный

7.

Часы

Термометр

2,5

время

стекло, температура, кровать, больной, врач

8.

Машина

Лодка

2,2

мотор

река, моряк, болото, парус, волна

9.

Стул

Игла

2,2

деревянный

острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная

10.

Стол

Пол

2,2

скатерть

мебель, ковер, пыль, доска, гвозди


4 субтест


1.

Метла, лопата….

2,6

2.

Окунь, карась…

3.0

3.

Лето, зима…

2,1

4.

Огурец. Помидор…

2,2

5.

Сирень, шиповник…

2,6

6.

Шкаф, диван…

3,0

7.

День, ночь,

2.8

8.

Слон, муравей…

2,2

9.

Июнь, июль…

2,4

10.

Дерево, цветок…

2,2


Обработка результатов

  1. Каждый ответ оценивается баллами, проставленными справа от задания, максимальная сумма баллов при правильном выполнении всех заданий – 100 баллов.

  1. Максимальная сумма баллов распределена по субтестам:

1,2 субтесты – по 26 баллов

3 субтест – 23 балла

4 субтест – 25 баллов

  1. По сумме набранных баллов выделяются три группы детей:

1 группа – 75-100 баллов (высший уровень умственного развития).

2 группа – 50-74 балла (средний уровень умственного развития).

3 группа – 25-49 баллов (низкий уровень развития).
Методика «Узнай фигуры»
Эта методика - на узнавание. Методика «Узнавание фигур» была предложена Т. Е. Рыбаковым. Данный вид памяти появляется и развивается у детей в онтогенезе одним из первых. От развитости данного вида существенно зависит становление других видов памяти, в том числе запоминания, сохранения и воспроизведения. В методике детям предлагаются картинки в сопровождении следующей инструкции: «Перед вами 5 картинок, расположенных рядами. Картинка слева отделена от остальных двойной вертикальной чертой и похожа на одну из четырех картинок, расположенных в ряд справа от нее. Необходимо как можно быстрее найти и указать на похожую картинку». Сначала для пробы ребенку предлагают решить эту задачу на картинках, изображенных в ряду под номером 0, затем — после того, как экспериментатор убедился в том, что ребенок все понял правильно, предоставляют возможность решить эту задачу на картинках с номерами от 1 до 10. Эксперимент проводится до тех пор, пока ребенок не решит все 10 задач, но не больше чем 1,5 мин даже в том случае, если ребенок к этому времени не справился со всеми задачами.
Оценка результатов

10 баллов — ребенок справился со всеми задачами меньше, чем за 45 сек.

8-9 баллов — ребенок справился со всеми задачами за время от 45 до 50 сек.

6-7 баллов — ребенок справился со всеми предложенными задачами в течение периода времени от 50 до 60 сек.

4-5 баллов — ребенок справился со всеми задачами за время от 60 до 70 сек.

2-3 балла — ребенок решил все задачи за время от 70 до 80 сек.

    1. балл — ребенок решил все задачи, затратив на это более чем 80 сек.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла - низкий.

    1. балл — очень низкий.

ЗАДАНИЕ №4

Изучите тему «Сложение «столбиком» с переходом через десяток» в курсе математики в начальной школе (программа на выбор). Составьте карточку из 3-4 заданий по этому разделу для «сильного» ученика, класс и программа на выбор.
2 «Б» класс, УМК «Перспектива»



  1. Вычисли:

25 17 31 54 72

+39 +68 +20 +12 +27


  1. Обведи верные решения:

 47        64        92 39 86
44 37 43 26 23

+48 +49 +21 +13 +24


  1. Вычисли столбиком:

15 + (23+34)= 32 + (41+12) =

(25+10) + (20+7) = (30+16) + 20 =

ЗАДАНИЕ №5

Составьте карточку из 3-4 заданий по этой же теме для слабоуспевающего ученика. Помните, что этим детям тяжелей воспринимать алгоритм (по указанной теме) и фиксировать его в памяти. Целесообразно записать последовательность сложения с переходом через десяток, а потом дополнить имеющийся материал практическими заданиями требуемого уровня.



  1. Вычисли:

Пример выполнения задания:

Двигаемся справа налево. Начинаем складывать цифры в первом столбике справа.

1

34

+46

0

Если при сложении получается число, состоящее из двух цифр (например 18), то правую цифру (8) записываем цифру в столбик, с которым работаем, а (1) записываем над следующим столиком

Затем во втором столбике справа. При этом не забываем прибавить 1.

Получается 3+4+1

1

34

+46

80

25 17 31 54 72

+39 +68 +20 +12 +27

  1. Обведи верные решения:

 47        64        92 39 86
44 37 43 26 23

+48 +49 +21 +13 +24

Пример выполнения задания:

  1. Записать цифры в столбик (сначала выполняется действие в скобках), совмещая разряды.

26

+12

  1. Двигаемся справа налево. Начинаем складывать цифры в первом столбике справа.

26

+12

8

Затем во втором столбике справа.

26

+12

38


  1. К полученному ответу надо прибавить еще одно число, для этого записываем наш ответ со вторым числом снова в столбик и повторяем процесс



15 + (23+34)= 32 + (41+12) =

(25+10) + (20+7) = (30+16) + 20 =

Задание №6

Составьте список проектов, которые можно реализовать в рамках одного учебного предмета за учебный год (5-7 тем). Класс, предмет, программа на выбор. Результаты занесите в таблицу.



Класс

4 «А»

Предмет

«Окружающий мир»

Программа (автор учебника или УМК)

А.А.Плешаков, УМК «Школа России»

Тема урока (раздела)

Тема проекта

Как нам жить?

«Сдай батарейку, спаси планету»

Антропогенные факторы воздействия на живую природу

«Подойди поближе друг пернатый»

Осенние изменения в природе

«Природа осенью»

Зимние изменения в природе

«Природа зимой»

Весенние изменения в природе

«Природа весной»



ЗАДАНИЕ №7

Разработайте фрагмент урока по открытию нового знания (технология деятельностного подхода Л. Г. Петерсон), куда занесете этап актуализации знаний и фиксирования затруднения и этап выявления места и причины затруднения, класс, предмет, программа на выбор. Полученные результаты занесите в таблицу, с подробным сопровождением каждого элемента.

Класс

2 «Б»

Предмет

Русский язык

Программа (автор учебника или УМК)

«Перспектива»

Тема урока

«Правописание непроизносимых согласных в корне слова»

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап актуализации и фиксирования затруднения в пробном учебном действии

- активизирует мыслительную деятельность учащихся через наводящие вопросы

- проводит проверку домашнего задания в пределах обучения или предлагает задание, которые приближают обучающихся к восприятию новых знаний

- организует работу по теме учебного занятия

- формулирует цели учебного занятия


- анализ действий по заданной теме

- нахождение более оптимальных способов выполнения заданий

- обоснование выбора действий

Этап выявления места и причины затруднения

- определение причины трудностей

- выявление места затруднение

- анализ своих действий по выполнению задания


ЗАДАНИЕ №8

Представьте, что Ваш ученик Михаил В. (3 класс) выбывает в другое образовательное учреждение в связи с переездом семьи в другой город. Укажите, какие пункты, на Ваш взгляд, необходимо осветить в данной характеристике.


  • Состояние здоровья.

  • Социальное положение родителей.

  • Взаимоотношения в семье.

  • Волевые черты характера (решительность, смелость, активность, инициативность, целеустремленность, настойчивость и т.д.)

  • Организованность (самоконтроль, выдержанность, самообладание, самокритичность, дисциплинированность).

  • Успеваемость.

  • Взаимоотношения в группе, коллективе, положение в коллективе.

  • Отношение к родителям, учителям, сверстникам.

  • Участие в жизни класса, школы.

  • Занятия в свободное время и сведения о том, с кем преимущественно общается школьник.

  • Педагогические выводы и рекомендации.


ЗАДАНИЕ №9

На уроке технологии в 3 классе на тему «Вышивка и вышивание» (программа Лутцевой Е. А.) учащимся предлагается выполнить мешочек с вышивкой крестом. Сформулируйте перечень ЧЕТКИХ критериев, по которым можно было бы оценить поделки учащихся.

«5» (отлично) – ставится, если

  • Организованно рабочее место

  • Работа выполнялась самостоятельно и с творческим подходом

  • Работа изготовлена с учетом всех требований учителя

  • Соблюдались правила техники безопасности

«4» (хорошо) – ставится, если

  • Допущены незначительные недостатки в организации рабочего места

  • Работа выполнена с незначительными отклонениями от требований учителя

  • Не полностью соблюдалась техника безопасности

«3» (удовлетворительно) – ставится, если

  • Есть ошибки в организации рабочего места

  • Работа выполнялась с низким процентом самостоятельности

  • Работа выполнена с нарушениями требований учителя

  • Техника безопасности не соблюдалась

«2» (неудовлетворительно) – не ставиться, чтобы не погасить интерес ребенка для выполнения заданий


Пермь - 2021


написать администратору сайта