|
|
Практическое задание 25. Картотека диагностических методик
Картотека диагностических методик
Наименование диагностической методики
|
Авторы методики
|
Диагностические цели
|
Краткое описание методики
|
Особенности внимания и характер работоспособности
|
Тест Тулуз-Пьерона
(диагностика и компенсация ММД)
|
Тулуз-Пьерон
|
Концентрация, устойчивость, переключаемость, психомоторный темп,
личностные характеристики работоспособности, тип ММД.
|
Познавательная /интеллектуальная сфера, Психотехники по коррекции внимания
|
Тест Д.Векслера № 11 «Кодирование»
|
Д.Векслер
|
Распределение внимания, уровень работоспособности, показатели самоконтроля
|
Познавательная /интеллектуальная сфера, Психотехники по коррекции внимания
|
Тест Э.Ландольта.
|
Э.Ландольт
|
Работоспособность
и ее составляющие:
продуктивность, скорость, точность (безошибочность), выносливость и надежность
|
Психотехники по коррекции внимания
|
тест Д.Векслера № 7
|
Д.Векслер
|
Объем внимания и темпа деятельности, устойчивость внимания, концентрация, сформированность регуляции собственной деятельности
|
Наблюдение (анализ возможности ребенка удерживать инструкции и программы выполнения заданий)
|
Методика Пьерона-Рузера**(прил.№1.2),
|
Пьерон-Рузер
|
Память/мнестическая деятельность
|
Тест Д.Векслера № 6
|
Д.Векслер
|
Объем непосредственного (кратковременного) запоминания, эффективность запоминания, долговременная память (дополнительно связь памяти и внимания)
|
Психокоррекционные занятия по развитию памяти
|
Методика А.Р.Лурии по определению состояния кратковременной памяти
|
А.Р.Лурия
|
Методика А.Н.Леонтьева «Опосредованное запоминание», (для детей 4.5 – 8 лет)
«Пиктограмма»
|
А.Н.Леонтьев
|
Опосредованное запоминание (дополнительные возможности оценить характеристики мышления: осознание причинно-следственных отношений, умение обобщать и опосредовать, абстрактность, оригинальность)
|
Показывает связь памяти и мышления)
Психокоррекционные занятия по развитию памяти
|
Мышление /мыслительная деятельность
|
Тест Д.Векслера № 4
|
Д.Векслер
|
Способность выделять существенные признаки, установление логических связей и отношений между понятиями, обобщение
|
Педагогическая коррекция: использование загадок и пословиц.
Психологическая коррекция:
психокоррекционная программа познавательной сферы для детей с ЗПР младшего подросткового возраста В.Б.Никишиной ,
- программа для детей с ЗПР «Развитие прогностических способностей» Т.Боловиной
- программа формирования пространственных представлений Н.Я.Семаго
- программа по развитию и коррекции элементарных учебных умений И.В.Данилова
|
Методика по определению способности понимания метафор и пословиц
|
Блинова Л.Н
|
Уровень обобщения, целенаправленность и критичность
|
Тест Д.Векслера № 9,10
|
Д.Векслер
|
Пространственный анализ и синтез
|
Тест Д.Векслера № 3,4,8
|
Д.Векслер
|
Умственный план действий, самоконтроль, логика суждений
|
Тест Д.Векслера № 3,4,8, 9,10, и 12
|
Д.Векслер
|
Планирование, регулирование деятельности
|
Матрицы Равена (цветной вариант 3 серии по 12 заданий (5-11 лет))
|
Равен
|
Невербальное мышление (дополнительные характеристики работоспособности, характера и темпа деятельности, обучаемость).
|
Обучающий эксперимент на материале методики Кооса
|
Коос
Шилова Т.А.
|
Обучаемость, (как один из показателей умственного развития)
|
Тест д.Векслера,
качественная оценка
|
Д.Векслер
|
Интеллектуальное развитие, особенности структуры интеллекта
|
Методика определения умственного развития (7-9 лет)*
|
Никишина В.Б.
|
Уровень умственного развития детей младшего школьного возраста
|
Методика «Существенные признаки» *
|
Никишина В.Б.
|
Логичность мышления (суждений), различение существенных признаков от несущественных, способность обобщать
|
Методика «Исключение лишнего»
|
Никишина В.Б.
|
Особенности аналитической и синтетической деятельности мозга (сравнение, анализ, обобщение)
|
Восприятие
|
тест Д.Векслера № 7,8,10
|
Д.Векслер
|
Особенности восприятия,
пространственные представления,
понимание и употребление предлогов и некоторых понятий
|
Программа формирования пространственных представлений Н.Я.Семаго
|
ШП,№35-00
|
Семаго М.
|
Зрительно-моторная координация и ручная моторика
Эмоционально личностная сфера
|
тест Д.Векслера №11,12
|
Д.Векслер
|
Зрительно-моторная координация, ручная моторика
|
Упражнения, игры для развития и совершенствования ручной моторики
|
Гештальт-тест-Бендер* (Методика определения готовности к школе Л.А.Ясюковой)
|
Бендер
|
Методика «Цветовой тест отношений» (ЦТО)
|
Е.Ф.Бажин, А.М.Эткинд.
|
Изучение характера эмоциональных отношений (дошкольники и младшие школьники)
|
Программа коррекции эмоциональных нарушений детей с ЗПР В.Б.Никишиной
Психологическая коррекция характерологических деформаций у детей с ЗПР
«Уроки общения в начальной школе». Сорокоумовой Л.Е.
Программа коррекции поведения и эмоциональной сферы детей средствами
искусства; игры, этюды для коррекции аффективного поведения и эмоционально-личностной сферы. Шамариной Е.В.
|
Цветовой тест М.Люшера
|
М.Люшер
|
Нервно-психические состояния и выявление внутриличностных конфликтов
|
Методика определения эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке (прил.№1.13),
|
Никишина В.Б.
|
Изучение понимания эмоциональных состояний людей
|
Методика «Определение эмоций по фотографиям»
|
Никишина В.Б.
|
Методика «Личностная агрессивность и конфликтность»
|
Е.П.Ильина, П.А.Ковалева
|
Склонность к враждебности, проявляемой через обидчивость и мстительность
|
Методика «Эмоциональная эмпатия» (можно использовать для подростков)
|
В.В.Бойко
|
Уровень сформированности эмоциональной эмпатии
|
Методика определения уровня личностной тревожности (в т.ч. для подростков)
|
Ч.Спилбергера
|
Уровень личностной тревожности
(ситуативная тревога);
уровень школьной тревожности
|
Педагогическая коррекция - «эмоциональные стимуляторы»:
Игра, соревнования, средства литературы и искусства, устное народное творчество (изучение малых народных жанров – потешек, песенок, где есть легкая игра слов, быстрая смена одной картины другой из строки в строку), технологии на снятие напряжения и коррекции настроения учащегося.
Рекомендации педагогам по взаимодействию с детьми определенного типа поведения.
|
Тест школьной тревожности. Ф.Филлипс (1-3кл.)
для мл.подростков
|
Коблик Е.Г.
|
Методика «Диагностика ригидности» (подрост.)
|
Г.Айзенка.
|
Диагностика ригидности
|
Тест детской апперцепции* (САТ) 3-10 лет
|
Л. Беллак
|
Эмоциональное состояние потребности детей
|
Тест для исследования самооценки Пономаренко Л.П.
|
Пономаренко Л.П.
|
Самооценка
|
Тест эмоций Басса-Дарки*,
проективная методика исследования личности «HAND-ТЕСТ»
|
Басс-Дарки
|
Личный профиль реагирования на различные эмоциональные ситуации;
склонность к «открытому агрессивному поведению» ( в т.ч. сексуальному)*
|
Факторный личностный опросник Р.Кеттела.*
(детский 12-факторный СРQ – 8-12лет;
подрост. – 14-факторный HSPQ – 12-16лет)
|
Р.Кеттел
|
Структура личности
|
Патохарактерологический диагностический опросник А.Е.Личко (14-18лет)
Дополнительные шкалы к ПДО (в т.ч. риск злоупотребления психоактивными веществами, дифференциальная диагностика суицидных попыток, риск ранней половой жизни у девочек)
|
А.Е.Личко
|
Акцентуации характера подростков
|
Характерологический опросник Леонгарда *
|
Леонгард
|
Метод наблюдения за особенностями поведения
|
(педагоги, родители, специалисты)
|
Преобладающий тип поведения (уравновешенный, возбудимый, заторможенный);
|
Межличностные отношения
|
Модифицированный вариант социометрической методики Р.Жиля
|
Р.Жиль
|
Межличностные отношения (социовалентность, статус ребенка, статусная структура группы, уровень конфликтности группы)
|
Тренинг по оптимизации межличностных отношений в среде сверстников, (мл.шк.)
Уроки общения Сорокоумовой Л.Е.
Воспитательная работа педагога, направленная на развитие коммуникативно-адаптивных возможностей детей и гуманизацию социально-педагогической среды.
|
Методика «Социометрический метод в школьной практике»* М.Битяновой
|
М.Битянова
|
Методика диагностики межличностных отношений* Т.Лири
|
Т.Лири
|
Тематическое рисование на школьную тему, анкета по оценке уровня школьной мотивации
|
Блинова Л.Н.
|
Учебная мотивация
|
Основные направления в работе учителя для формирования положительного отношения к учению
|
Методика Т.А.Шиловой «Тип волевой активности»
|
Т.А.Шилова
|
Сформированность волевой активности
|
|
|
|
Скачать 27.07 Kb.