|
|
23.09.2022 7Г История Казахстана. Казахскоджунгарские сражения Исследовательский вопрос Почему Анракайскую битву считают коренным переломом в казахскоджунгарской войне
Раздел
|
|
|
ФИО педагога
|
Каримов Т У
|
|
Дата
|
23.9.22
|
|
Класс 7
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
|
Тема урока
|
Казахско-джунгарские сражения Исследовательский вопрос: Почему Анракайскую битву считают коренным переломом в казахскоджунгарской войне
|
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
7.3.2.1 объяснять роль ханов и батыров в борьбе против джунгарского нашествия
|
|
Цель урока
|
Оценивать роль ханов и батыров в борьбе против джунгарского нашествия
сформировать у учащихся знания о причинах, масштабах, характере, последствиях джунгарского нашествия, причинах побед джунгар и поражения казахов;
-способствовать воспитанию у учащихся уважения к героической борьбе казахского народа против джунгарских захватчиков, воспитывать любовь к родине, высокую гражданственность и патриотизм;
-продолжить работу над развитием навыков самостоятельной работы, оценки исторических событий, анализа содержания учебного материала, работы с исторической картой, обобщать, делать выводы
|
|
Критерии успеха
| |
|
Ход урока
|
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Учитель предлагает ученикам деление на группы по составлению пазлов
Ученики берут пазлы, составляют картинки и формируют группы
Учитель предлагает двух человечков: грустного и весёлого.
Психологический настрой.
Дотянуться до неба
Учащиеся настраиваются на работу во время урока.
Выбирают лидера группы.
Знакомятся со способами оценивания.
Проведите работу с иллюстрациями.
|
Учащиеся слушают чтение учителя, отвечают на вопросы
|
Интерактивное обучение
|
|
Изучение нового материала
|
План изучения нового материала:
1.Казахско- джунгарские войны
2.Освободительная борьба казахского народа против джунгарского нашествия
3.Последствия и значение нашествия против джунгар
Когда возникло джунгарское ханство?
Какова главная стратегическая цель джунгар?
В 20-е годы 18 века Джунгарское ханство упрочило свой военный потенциал, готовясь к захватничсеким войнам
Кубик Блума
Покажи
Территорию Старшего, Младшего, Среднего жузов
Города, которые казахи потеряли в годы великого бедствия
Государства, оказывающие давления на Казахстан в 18 в.
Государство основанное в 1635 г.
Назови
Титул верховного правителя Жунгарии
Назови место, где проходил курултай 1710 г., на котором было создано народное ополчение против джунгар. (Каракумы)
Причины усиления Джунгарского ханства
Назови причины интереса джунгар к казахскому ханству
Почему?
1.Почему казахи не могли дать отпор джунгарам
2.Почему смерть китайского императора Канси в 1722 г. способствовала новой волне агрессии джунгар
3.Джунгары рассматривали казахов как потенциальных рабов, а не союзников
4.Россия, несмотря на неоднократные обращения казахов о военном союзе в борьбе с Джунгарией сохраняла нейтралитет
5. 23-27 гг. сохранились в истории Казахстана как годы Великого бедствия
Зачем
Казахские ханы и султаны еще в 17 в. совершали династийные браки с джунгарами
В 23-27 гг. казахские роды из Старшего жуза откочевали на территорию Младшего жуза
Джунгарские отряды нападали внезапно
Объясни
1.Объясни причину, по которой казахи не могли дать отпор джунгарам во второй половине XVIII века (несогласованность действий, междоусобицы, борьба за власть, отсутствие единства)
2. Значения слово курултай
3. причины поражения казахов от джунгар
4. причину сравнения Орбулакского сражения во главе с Жангиром с Царем Леонидом с 300- стами спартанцами
Каким образом
Отличалась армия джунгар от казахской армии
Сказались джунгарские нашествия на населении Казахстана
Бии и жырау вдохновляли казахский народ на борьбу с Джунгарией
Работа с документом №1 из книги «Кочевники» том 2
Документ №1 «Обстановка в казахском ханстве»
И.Есенберлин «Кочевники» том 2 с.6, 11
«Страна казахов была похожа на освежеванную жертву, приготовленную к кокпару- древнему празднику козлодрания.Враги с разных сторон уже готовились к этой кровавой игре. Джунгары уже приготовили 7-ысячную армию, боевую конницу. Во много раз больше могла выставить воинов казахаская степь, но общего войска не было.»
вопросы:
1.Какие процессы проходили в казахском государстве накануне нашествия?
2.Какие слабые стороны были у казахов, которые мешали успешной борьбе с джунгарами?
1723г-джунгары начинается агрессия Джунгарского ханства
работа с документом №2 «Вторжение джунгар»
Документ №2 «Вторжение джунгар»
И.Есенберлин «Кочевники» том 2 с.11-12
«Тактика волчьей стаи, готовящейся к охоте на оленей, всегда была присуща войнам, к которым готовился контайчи Сыбан Раптан…
Вторжение должно было идти с востока 2 крыльями. Одно крыло- через горы Каратау и поймы рек Чу и Талас. Другое- в район реки Чирчик. Для этого войско джунгар разделено на 7 частей, и кждая выполняла свое дело. Одни должны были пугать жертву, другие- гнать в сторону засады, третьи- загнать до изнеможения, четвертые – впиться в горло…7 десятииычясных отрядов под общим командованием заняли позиции на границе казахских земель у истоков реки, на склонах гор. И время для нашествия выбрано самое удобное- весна…в это время казахские скотоводы проводят кастрацию коней- двухлеток, и половина табунов в течении 2 недель не в состоянии передвигаться на большие расстояния. Трудно передвигаться и овечьим отарам с только что родившимися ягнятами. К тому же вздуваются после половодья многочисленные степные реки, которые не могут служить серьезной преградой для боевой конницы, но препятствуют перегону мирных стад.»
вопросы:
1.Какую тактику использовали джунгары?
2.В чем сущность этой тактики?
3.Каковы основные направления вторжения джунгар?(работа с картой)
4.Какое время года выбрали джунгары для наступления и почему?
Работа с документом 3 «Годы Великого бедствия»
Документ №3. «Годы Великого бедствия»
И.Есенбнрлин «Кочевники» том 2 с.20-21
«В 3-4 дня вся страна казахов- от Семиречья и Алтая до Жаика и Едиля узнала о страшном нашествии. Но что она могла она сделать, не имея единого и постоянного войска! Как нож в масло вошли 7 голов джунгарского дракона в тело страны. Пылали, застигнутые врасплох города и аулы…Лишь немногие аулы казахов и киргизов спаслись тем, что, покинув свой основной скот, успели уйти высоко в горы, куда не могла добраться джунгарская конница. А основну. Массу населения постигла страшная судьба. Молодых женщин джунгары уводили в свои стойбища, привязывая попарно косами, чтобы не убежали. Всех способных держать оружие убивали на месте, а стариков, старух, беспомощных детей загоняли плетьми в безводные места, где они погибали от жажды. При налете на аул расправа начиналась с того, что джунгары с диким хохотом поднимали на пики всех детей до 7- летнего возраста. Потом начиналось поголовное насилие на глазах у родственников. Родители рвали на себе волосы, сходили с ума, и только это спасало их, так как по древней монгольской традиции сумасшедших нельзя было трогать. Толпами они ходили по степи… За месяц, пройдя древним способом облавы джунгары прошли половину степи, вышли к сесверотуркестанским городам. Сделанные по китайским чертежам стенобитные машины крушили стены. А если это не помогало, вступали пушки.»
вопросы
1.Почему нашествия джунгар называли «Великим бедствием»?
2.Как джунгары относились к местному населению?
Сколько времени потребовалось им, чтобы выйти к северотуркестанским городам?
4.Как спасались казахи от нападений джунгар?
Работа с документом №4 «Последствия джунгарского нашествия»
Документ № 4 «Последствия джунгарского нашествия»
И.Есенберлин том 2 с.20-21
«В поэме «Калкаман- Мамыр» говорится, что джунгары уничтожили три пятых казахского населения, и это близко к истине. Такой катастрофы еще не знал казахский народ. Даже Джучи в своих знаменитых походах смог уничтожить только треть населения. Дело в том, что Джучи нуждался в воинах- союзниках, а джунгары лишь в пастбищах и скоте. Китайские чиновники подсчитали, что казахов накануне джунгарского нашествия бвло около 2 миллионов человек. А это значит, что свыше миллиона людей было уничтожено. Оставшиеся без скота кочевники были обречены. Они ели траву, пили березовый сок, искали степные грибы и в конце концов собирались у какого- либо холма и вместе умирали. Так началась эта четверть вековая трагедия, получившая в народе название «Актабан шубырынды».
Вопросы:
1.В какой поэме отражено нашествие джунгар?
2.Каковы размеры бедствий джунгарского нашествия?
3.Почему эти годы названы «Великим бедствием»?
Только беда заставила казахов задуматься над тем, что только объединившись, можно достичь победы.
Просмотр видео о курултае 1726 г.
Начиная с 1726 года начались успешные действия объединенных сил казахов против джунгар. Раньше они действовали разрозненно, собираясь в отряды по родовым признакам, а с середины 20-х годов казахские батыры стали действовать сообща, координируя свои действия. сАмыми известнвми и кровопролитными битвами были:
1726г- в среднем течении Сарысу, при впадении в нее реки Буланты одержана крупная победа над джунгарами (рассказ ученика, работа с картой- опережающее задание)Эта победа дала возможность поверить в свои силы казахским ополченцам, совершить поворот в сознании народа
Абулхаир сообщение ученика
1729г- весна – это самое кровопролитное сражение- Анракайская битва, на юзе озера Балхаш, это место получило в народе название «место стонов и рыданий врага»- казахское ополчение заранее заняло более выгодное положение, театр военных действий занимал 200 км. Сражение проходило на границе горных, степных и полупустнынных районов. В случае разгрома джунгары вынуждены были отступить по пустынной дороге до истока реки Или. Сражением руководил Абулхаир. Битва началась с поединка. . От джунгар вышел талантливы военноначальник, мастер рукопашных боев, Шарыш. А от казахов- 20-летний Сабалак(псевдоним хана Аблая). Победил Сабалак.
Дайте учащимся задание подготовить мини презентации по следующим темам:
1-группа: основные сражения казахско-джунгарских воин.
2-группа: биография ханов, участвовавших в сражениях.
3-группа: биография батыров, участвовавших в сражениях.
4-группа: биография биев, акынов, причастных к сражениям.
|
Учащиеся задумаются над проблемным вопросом.
Самостоятельно формулируют учебную цель урока.
Раскрывают содержание понятий
Отвечают на поставленные вопросы.
Работают в парах.
Исследуют предложенные произведение.
Восстанавливают по памяти сюжет рассказа.
Учащиеся группы С могут воспользоваться художественными текстами.
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
|
Казахстанская республиканская национальная библиотека).
И.В.Ерофеева, Б.Ж.Аубекеров, А.Е.Рогожинский и др. «Аныракайский треугольник: историко-географический ареал и хроника великого сражения». – Алматы: Дайк-Пресс, 2008.
И. Я. Златкин. История Джунгарского ханства 1635-1758 гг. –М, 1983 г.
Адильханова С.А. Казахско-джунгарскиевзаимоотношения в XVII-XVIII веках. – Алматы: «Дайк-пресс», 2007.
|
Рефлексия
|
Повторить формулы и определения по теме: «Погрешности»
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
| |
|
|
Скачать 27.45 Kb.