|
|
хан тауке. Документ Microsoft Word (4). Казахское ханство при Таукехане
Шаблон плана урока
Раздел долгосрочного планирования: Развитие Казахского ханства в период в 16-17 веках.
|
Школа:
|
|
Дата :
|
ФИО учителя:Оленберг А.Г.
|
|
класс: 7
|
Участвовали: 6
|
Не участвовали:
|
|
Тема урока
|
Казахское ханство при Тауке-хане
|
|
|
|
Цели обучения, достигаемые на этом уроке)
|
6.3.1.1.- определять роль казахских ханов в укреплении государства.
|
|
Цель урока
|
Уметь составить исторический портрет хана Тауке;
-определять основные направления политики хана Тауке и его роли в истории Казахского ханства;
-укажут конкретные факторы способствующие сближению Казахстана с Россией в конце 17 века.
|
|
Критерии оценивания
|
Смогут рассказать биографию Тауке-хана.
Определят основные направления политики хана Тауке.
Указание конкретных факторов способствующих сближению Казахстана с Россией в конце 17 века.
|
|
Языковые задачи
|
Формирование речевых навыко через диалог. Раскрытие новых понятий при просмотре видеофильма.
|
|
Воспитание ценностей
|
Воспитание патриотизма, уважение к историчесторическому прошлому своей страны.
Формирование коммуникативных навыков учащихся.
|
|
Межпредметная связь
|
География, всемирная история.
|
|
Предыдущие знания
|
Казахско-джунгарское противостояние при хане Жангире.
|
|
Ход урока
|
|
Запланированные этапы урока
|
Виды упражнений, запланированных на урок:
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Психологический настрой класса, тренинг "Я желаю теб.е сегодня..."(1-2 мин.)
Проверка домашнего задания;(12 мин.)
1) приём СКМ " Жокей и лошадь"
Формативное оценивание учащихся.
2) Верно – неверно.
В середине XVIIвека в период правления хунтайджи Батура Джунгарское государство усилилось. (верно)
В 1628 – 1652 гг. Казахским ханством правил Жангир хан. (верно)
В XVIIвеке внутреннее положение Казахского ханства было очень сложным. (верно)
За героические подвиги в борьбес джунгарами хана Жангира в народа назвали «Бодающимся». (неверно, Внушительным - Салкам)
В 1645 году в Орбулакском сражении хан Жангир с 600 воинами противостоял 50-тысячному войску джунгар. (неверно)
В 1665 году джунгарские завоеватели, напав на Восточный Туркестан, подчинили Туркестан, Ташкент и Кашгарию. (неверно, Чалыш, Аксу и Кашгарию)
Основной причиной нашествия джунгарских феодалов на Казахское ханство – захват кочевий и пастбищ. (верно)
К концу XVIIвека Казахское ханство лишилось своей территориальной целостности, а народ – своего единства. (верно)
Критерии оценивания: «5 баллов» - 8 правильных ответов; «4 балла» - 7 – 6 правильных ответов; «3 балла» - 5 – 4 правильных ответов; «2балла» - 3 – 0 правильных ответов.
Взаимооценивание учащихся по шаблону.
|
Смайлики, радуга пожеланий.
|
Середина урока
|
Изучение нового материала.
1) Просмотр тематического видеоролика "Тауке-хан" 6 минут.
Сообщение темы и целей урока.
2) Индивидуальная работа используя приём " Своя опора", учащиеся читают текст и самостоятельно составляют краткий конспект.
5 минут.
Для выявления понимания текста учитель озвучивает выражение " На спинах овец жаворонки вили гнёзда и выводили птенцов". Заслушиваются ответы учащихся.(1-2 мин.)
Ответы учащихся сопровождаются обратной связью с целью направить и сформировать правильное понимание учащихся.
3) Парная работа организуется через прием "Штурман и пилот" изучение внешней политики Тауке-хана через приём"Исторический ящик". Чтение материала обсуждение в паре. (10 мин)
Прием используется для создания информационной копилки и последующего построения определений при изучении исторических понятий. Модель служит для сбора и анализа информации по заданным признакам, выявление существенных и несущественных признаков изучаемого явления.
В данном случае акцент делается на казахско-джунгарские и казахско-русские отношения. Через вопрос
"Какие факторы способствовали сближению Казахского ханства с Россией?"
Работа в тетради.
1 фактор- в 17 веке границы казахского ханства и России на Алтае соприкасались с Джунгарским ханством, что способствовало пересечению интересов джунгар, казахов, русских.
2 фактор- в результате давления джунгар начинается переселение казахов в северные районы, что привело к соприкосновению с волжскими калмыками, башкирами, сибирскими казаками, находившимися в российском подданстве.
Критерии к оцениванию.
-указание конкретных факторов способствующих сближению Казахстана с Россией в конце 17 века.
Дескрипторы к оцениванию
Указывают 2 фактора с определением вывода.
|
5 баллов.
|
Указывают 1 фактор с неполным определение вывода.
|
3 балла.
|
Указывают 1 фактор без определения вывода.
|
2 балла
|
Главными темами русско-казахских переговоров являлось: регулирование обстановки на северных рубежах Младшего и Среднего жузов; обмен пленными; развитие торговли на пограничных линиях и вопросы совместной борьбы с джунгарами.
|
Диск "Видные деятели истории Казахстана"
Учебник стр.233-234
Учебник стр. 234-235.
|
Конец урока
|
Рефлексия учеников в конце урока:
Прием "Рюкзак" (7 мин).
Прием рефлексии используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".
Пример.
Теперь я знаю ___________
Я смогу объяснить _______________________________
Мне стала понятна причина_____________________________
Домашнее задание: Работа по учебнику стр.235. написать эссе на тему " Тауке-хан".(2 мин)
|
Рюкзак
| |
|
|
Скачать 19.48 Kb.