Котельников Анализ. Казанский (приволжский) федеральный университет институт психологии и образования Психология семьи и семейное консультирование
 Скачать 0.79 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и образования Психология семьи и семейное консультирование Анализ возрастного развития подростка Выполнил студент группы: 17.2-030 Котельников Ю.В. Казань 2022 Психологический анамнез. Сбор первичной информации с помощью беседы и наблюдения. Испытуемый 13 лет – младший подростковый период. По Д.Б.Эльконину в периодизации психического развития: эпоха – отрочество, период – подростковый, ведущая деятельность - интимно-личностное общение, основная сфера развития – мотивационно-потребностная. Воспитывается в полной нуклеарной семье, включающей родительский холон, сиблинговый холон (испытуемый имеет старшую сестру, которая обучается за границей) и детско-родительскую подсистему. В семье у испытуемого четко распределены гендерные роли отца и матери, и с детства даются определения, отличающие мужской гендер от женского. Семья финансово обеспечена, подросток учится в частной школе, в полной мере занимается своим физическим (футбол, конный спорт) и умственным развитием (посещает курсы для подростков по саморазвитию). В семье испытуемого в целом демократичное воспитание. Воспитательный процесс лежит в основном на матери, потому что папа редко помогает в воспитании ребенка. Учитывается уважение к индивидуальным границам каждого члена семьи. Испытуемый уже проходит негативную фазу подросткового возраста, пубертатный кризис. Прослеживается перестройка, связанная с половым созреванием в виде желания выглядеть привлекательно, имеется повышенный интерес к своей внешности (красивая прическа, поправление волос, долгий выбор одежды и т.д.), что характерно для данного подросткового периода, так как формируется новый образ «Я». Также в периодизации развития личности по А.В. Петровскому для эпохи отрочества (периода среднего школьного возраста) характерно доминирование процесса индивидуализации над процессом адаптации, таким образом, мы видим проявление своей индивидуальности у испытуемого. В интеллектуальном развитие ребенка по Ж. Пиаже у испытуемого этап конкретных операций, то есть способность к рассуждению, доказательству, соотнесению разных точек зрения переходит на высший период интеллектуального развития — период формальных операций.Подросток освобождается от конкретной привязанности к объектам, данным в поле восприятия, и приобретает возможность мыслить так же, как взрослый человек. Он рассматривает суждения как гипотезы, из которых можно вывести всевозможные следствия, мышление становится гипотетико-дедуктивным. Развиваются такие операции, как классификация, аналогия, обобщение и др. Особенности теоретического рефлексивного мышления позволяют анализировать абстрактные идеи, искать ошибки и логические противоречия в суждениях. Интеллектуальное развитие испытуемого мы можем проследит благодаря тесту «Интеллектуальный потенциал», о результатах которого говорится ниже. С интеллектуальным развитием тесно связано начинающееся в этот период становление основ мировоззрения. Возникает и чувство взрослости— отношение подростка к себе как к взрослому, ощущение и осознание себя в какой-то мере взрослым человеком. Эта субъективная сторона взрослости считается центральным новообразованием младшего подросткового возраста и ярко прослеживается у испытуемого в ревностном отношении к выборе одежде и тому, что и когда он будет есть. Общение с друзьями как личное, куда запрещено лезть родителям, не допускает вмешиваться в уроки, агрессивно реагирует на контроль родителей за выполнение домашнего задания. Претендует на равноправие в отношениях со старшими и идет на конфликты, отстаивая свою «взрослую» позицию. У испытуемого возникает интерес к своему внутреннему миру. Со сложными переживаниями он делится в основном с мамой, узнает себя и свои способности через занятия спортом и на курсах по саморазвитию. Ребенок не отмечает смену настроения: от радости, активности и удовлетворенности до апатичного состояния, уныния, агрессии и т.д., но осознанно её переживает. Данные состояния имеют место быть и представляют собой неровные и нестабильные эмоциональные состояния вследствие физиологических изменений в организме. У испытуемого отчетливо проявляется мужественный образ в поведении (желание помочь слабым/младшим, починить сломанное и т.д.), четко прослеживается мужская половая идентичность. Здесь есть заслуга отца, который в свободное время всё же старается показывать мужской пример поведения. Доминирующими мотивами являются удовольствия и развлечения, характерна тяга к безделью. Свойственно подражание блогеру, который пропокандирует саморазвитие. Диагностическая часть. Испытуемому были предложены тесты: «Шкала тревоги Спилберга», «Тест интеллектуального потенциала», «Тест уровня школьной тревожности», и проективная методика «Человек под дождем». «Шкала тревоги Спилберга» - эта методика является информативным способом самооценки как уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность, как состояние), так и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека). Результаты теста: средняя ситуативная тревожность (35) и средняя личностная тревожность (33), такие результаты характерны для данного периода развития личности. (Приложение 2). Тест «Интеллектуального потенциала» предназначен для экспресс диагностики уровня интеллекта у детей и подростков 7-16 лет. Результаты теста: коэффициент интеллекта (IQ) = 118 (норма для возраста 11 лет) из 29 заданий 19 правильных решений. Тест «Уровня школьной тревожности Филипса» определяет уровень школьной тревожности, оптимален для 3-7 классов. Результат: по шкале «общая тревожность в школе» 3 из 22 – у испытуемого нормальный уровень тревожности, в норме эмоциональное состояние. По шкале «Страх самовыражения» - наблюдается средний уровень тревожности, что говорит об эмоциональных переживаниях ситуаций сопряжённых с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей. По шкалам: «Переживание социального стресса», «Фрустрации потребности в достижении успеха», «Страх ситуации проверки знаний», «Страх не соответствовать ожиданиям» и т.д. наблюдается низкий уровень тревожности. (Приложение 1). Методика «Человек под дождем» – ориентирована на диагностику силы Эго человека, его способности преодолевать неблагоприятные ситуации, противостоять им. Цель: диагностика особенностей совладения со сложными ситуациями. В первом рисунке человек изображен в нижней части листа, мы можем предположить, что у испытуемого есть страхи и нерешительность связанные с самоопределением как и показал нем тест «Уровень школьной тревожности». Возможна незаинтересованность в своем положении в обществе, что может быть у интровертивно направленной личности. Второй рисунок с зонтом немного увеличен, что говорит о том, что испытуемого неприятности мобилизуют, делают более сильным и уверенным. Отсутствие одежды у человека на рисунках может говорит о игнорировании определенных стереотипов поведения, импульсивность. Плечи говорят о потребности во власти и признании. Чрезмерное крупное туловище - неудовлетворение своих потребностей, желаний. Квадратное тело как символ мужественности. Руки открыты - а значит испытуемый открыт и стремится к действиям. Ноги у человека смотрят вправо, что означает устремленность в будущее. Характер рисунка свидетельствует о потребности автора к одобрению. Зонт – как символ защитных механизмов, как способ справиться с неприятностями. Зонт отображает связь с матерью и отцом, которые символически представлены в образе зонта: купол - материнское начало а ручка отцовское начало. Как мы видим зонт защищает человека. Капли редкие, что говорит о том, что автором трудная ситуация воспринимается как временная и преодолимая. Однако капли достаточно беспорядочны, а это значит, что окружающая среда тревожна и нестабильна для ребенка, что может быть связанно как с общим положением в мире, так и с особенностям данного возрастного периода. Психологическое заключение. Испытуемый проходит период подросткового кризиса. Помогающий и либеральный стиль воспитания родителей благоприятно влияет на общее эмоциональное состояние ребенка. Начало гормональной перестройки периодически сказывается на смене настроения и повышении уровня тревожности. Формируется «Я-концепция». Испытуемый соответствует своему возрастному интеллектуальному развитию. Активно проявляет чувство взрослости, особенно в своем внешнем виде и в ответственности за выполнение домашнего задания. Ребенок интровертированно направлен. Присутствует страх самовыражения самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей. Неприятности испытуемого мобилизуют, делают более сильным и уверенным в своих силах. Четко определена мужская половая идентичность. На данный момент среда тревожна и нестабильна для ребенка. Ребенок здоров и в данном возрастном периоде нуждается в поддержке со стороны родных. Важно дать ребенку выражать себя в творческой сфере, помогать делиться своим мнением и чувствами по тому или иному вопросу. Приложение 1
|
