Раздел долгосрочного плана:7.5.Экономическая география
|
Школа: КГУ «СОШ №9»
|
Дата: 27.03.2023
|
ФИО учителя: Резабекқызы Г
|
Класс: 7
|
Участвовали:
|
Не участвовали:
|
Тема урока:
|
Классификация природных ресурсов. Природные ресурсы.
|
Учебные цели для достижения на этом уроке
(ссылка на учебную программу)
|
7.5.1.1-классифицирует природные ресурсы
7.5.1.2 - с дополнительным охватом местного компонента анализирует закономерности распространения природных ресурсов.
|
Цели урока:
|
Характеризуют виды природных ресурсов
Анализируют закономерности распространения природных ресурсов
Объясняют закономерности распространения природных ресурсов на территории ВКО.
|
Критерии оценивания
|
Анализируют закономерности распространения природных ресурсов с дополнительным охватом местного компонента
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология: природные ресурсы; классификация природных ресурсов: минеральные, земельные, биологические, водные, климатические; возобновляемые, не возобновляемые ресурсы.
Осознанное чтение текста, умение выделять главное
Устно обмениваются мнениями в ходе работы в группе, высказывают свою точку зрения.
Оформление постера, составление схемы.
|
Привитие ценностей
|
«Общество Всеобщего труда, где ценности трудолюбия, честности, культ учености и образования являются основой благополучия»: уважение, ответственность, сотрудничество, открытость при работе в группе, образование в течение всей жизни.
|
Межпредметные связи
|
Биология
|
Предварительные знания
|
Учащиеся имеют представления о видах природных ресурсов и их классификации
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды упражнений, запланированных на урок
|
Деятельность ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Приветствие учеников, проверка к готовности урока.
– Добрый день! Проверьте своё рабочее место.
Создание коллаборативной среды в классе.
«Салют» из хлопков на понравившуюся фразу
- «Я в школе на уроке».
– «Сейчас я начну учиться».
– «Я как разведчик, все замечу».
– «Память моя крепка».
– «Я буду внимателен на уроке».
– «У меня хорошее настроение».
– «Я хочу учиться».
– «Я готов к работе».
Молодцы. Все готовы к уроку.
Стратегия «Пазл»
- Ребята, посмотрите внимательно на картинки, которые изображены на интерактивной доске.
- Перечислите предметы, которые вы видите на доске?
(стакан, карандаши, мыло, ручка, ножницы, таблетки активированного угля,.)
Учитель: - Эти предметы необходимы в быту?
(- да)
Учитель: - Что объединяетэти предметы?
(- Они созданы человеком и необходимы людям)
Учитель: - Из чего они сделаны?
(- Трудно ответить, хотя можно предположить, что они сделаны из того, что дала природа).
- Правильно, из природного материала.
Определение учителем темы урока «Классификация природных ресурсов» при активном сотрудничестве с учащимися.
С темой урока мы определились, давайте, совместно определим цели урока.
Что бы вы хотели узнать по этой теме?
|
индивидуальные ответы
|
словесная похвала учителя.
«Светофор»
|
Учебник,тетрадь,презентация
|
Середина урока
|
1.Используя стратегию«Думай, обсуждай, делись!»
1. Что такое природные ресурсы?
2.Как вы понимаете исчерпаемые и неисчерпаемые ПР?
3.Что относится к возобновимым и невозобновимым ПР?
2.Заполнить таблицу «Руды и страны», используя учебник и атлас.
Руды
|
Страны
|
Железные руды
|
|
Марганцевые руды
|
|
Алюминиевые руды
|
|
Медные
|
|
Никелевые руды
|
|
Кобальтовые руды
|
|
Задание № 3. «Кластер»
Используя текст учебника, охарактеризуйте земельные и водные ресурсы. Результаты работы оформите в виде кластера.
1.Какими земельными ресурсами богат наш регион? Почему?
2.Охарактеризуйте степень обеспеченности водными ресурсами ВКО.
|
учащиеся составляют постеры.
Заполнить таблицу
Составляют кластеры
|
словесная похвала учителя.
оценивание «Большой палец».
Представление итогов работы.
|
Презентация Рower point
|
Конец урока
|
Рефлексия
++ справился полностью
-+ были затруднения, но я справился
- не справился
Критерии
|
Дескрипторы
|
- , +
|
1.Объясняет понятие
|
1. понимаю и могу объяснить понятие
|
|
2.объясняет классификацию по происхождению
|
2. могу объяснить классификацию по происхождению
|
|
3.составляет схему классификации ПР
|
3. Могу составить схему
|
|
4. анализируя карту, определяет регионы ресурсо -обеспеченности мира
Лесными и водными ресурсами
|
4 Могу по карте найти регионы с высоким уровнем обеспечения водными и лесными ресурсами
|
|
Д/з: Какие природные ресурсы имеются в вашей местности и как они используются?
Подготовить мини-исследование (по желанию) на тему: «Водные и лесные ресурсы ВКО, закономерности их размещения».
|
Лист самооценивания
|
Скачать 42.35 Kb.
